2024年四年级英语下册 Unit 2 There are forty students in our class Lesson 11教学实录 人教精通版（三起）

2024年四年级英语下册Unit2TherearefortystudentsinourclassLesson11教学实录人教精通版（三起）一、课程背景与目标定位

2024年四年级英语下册Unit2TherearefortystudentsinourclassLesson11教学实录人教精通版（三起）

本节课是在四年级学生已经掌握了一定的英语基础词汇和句型的基础上，进一步学习描述班级人数、物品和位置的句子。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用"Thereare..."和"Thereis..."句型来描述物品和数量，同时培养学生观察、思考和表达能力。本节课的重点是掌握描述物品和数量的句型，难点是正确运用介词表达物品的位置。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的英语听说读写能力，能够理解和运用简单的英语句型和词汇。然而，他们在使用英语描述具体场景和物品位置时，可能会遇到困难和混淆，尤其是在介词的使用上。

2.内容规划：本节课内容将围绕描述班级和教室环境进行。首先，通过复习已学过的词汇和句型，为学生提供描述班级人数和物品的基础。接着，引入本课重点句型"Thereare..."和"Thereis..."，通过实物展示和图片引导学生在真实语境中使用这些句型。此外，设计听力练习和互动活动，如角色扮演和小组讨论，让学生在模拟教室环境中练习描述物品位置，巩固介词的使用。最后，通过小组作业和展示，让学生在实际应用中提高英语表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单句型的读写能力，能够进行简单的日常对话。他们已经学习过描述人、物和地点的基础词汇，如"student","book","desk","on","under"等，并能够运用"Whereis...?"和"Whereare...?"进行提问。

2.在学习兴趣方面，四年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们的学习能力逐渐提高，能够通过观察和模仿来学习新知识。在学习风格上，他们更倾向于通过视觉和听觉相结合的方式来吸收信息，喜欢参与小组合作活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：正确使用"Thereare..."和"Thereis..."句型时可能混淆不可数名词和可数名词的使用；在描述物品位置时，可能会错误使用介词，如"on","under","in","behind"等；以及在真实语境中灵活运用所学句型和词汇进行交流的挑战。此外，部分学生可能在课堂表达时感到紧张，需要鼓励和支持来提高自信心。四、教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-互动式白板

-自制PPT课件

-班级人数统计表

-实物教具（书籍、铅笔、桌椅等）

-图片卡片

-角色扮演道具

-教学卡片及标签

-录音机/音频播放器

-小组讨论记录表五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师利用多媒体设备展示一张有趣的班级照片，引导学生观察并描述照片中的物品和人物。通过提问“你们看到了什么？有多少人？”等方式，激发学生的兴趣和参与感，自然引入本课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师通过PPT展示本课重点句型"Thereare..."和"Thereis..."，并给出示例句子。

-利用实物教具（如书籍、铅笔等），教师演示如何使用这些句型，并引导学生模仿。

-学生分成小组，每组获得一套物品，小组成员需要用所学句型描述这些物品的位置。

-教师通过听力练习，播放录音，学生听后回答关于物品数量和位置的问题。

-教师引导学生通过问答方式，练习使用"Thereare..."和"Thereis..."句型。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分组，每组选择一个教室场景，用图片卡片和实物教具布置场景。

-每组学生轮流扮演教师，提问其他组关于场景中的物品数量和位置。

-学生通过角色扮演，模拟教室环境中的对话，实践所学句型和词汇。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-学生回到自己的座位，用英文描述自己的桌子上的物品和位置。

-教师邀请几名学生上台展示他们的描述，并给予鼓励和反馈。

-学生互评，相互指出描述中的亮点和需要改进的地方。

-教师总结本课重点，强调正确使用"Thereare..."和"Thereis..."句型的重要性。

在教学过程中，教师需要不断鼓励学生参与，保持积极的课堂氛围，确保每个学生都有机会练习和表达。同时，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。六、教学反思与改进

这节课孩子们对描述班级和教室环境表现出很高的兴趣，尤其是角色扮演环节，他们积极参与，互动热烈。但在使用"Thereare..."和"Thereis..."句型时，我发现一些学生对可数和不可数名词的区分还是有些混淆。接下来，我会专门设计一些练习来加强这部分的教学。

另外，听力练习中，部分学生对于快速语速的听力材料反应不够敏锐，我觉得可以适当放慢播放速度，让学生更好地适应和理解。此外，对于介词的使用，我发现学生在实际应用时还是有些困难，我计划在下一节课前，准备一些更直观的教具和图示，帮助学生更清晰地理解介词的含义。

我还会鼓励学生在课后多练习，多开口说英语，因为语言的掌握最终还是靠多练习。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，但总有提升的空间，我会继续努力，让每个孩子都能更好地掌握英语。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.完成workbook中的练习题，特别是关于"Thereare..."和"Thereis..."句型的练习。

2.准备一个简单的物品清单，用英语描述每件物品的位置，如“我的铅笔在我的铅笔盒里。”

3.录制一段视频，介绍自己的书桌或房间，使用本节课学到的句型和词汇。

4.与家长一起用英语描述家庭中的物品和位置，并记录下对话。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现以下几点：

1.大多数学生能够正确使用"Thereare..."和"Thereis..."句型，但在描述物品位置时，介词的使用仍需加强。例如，一些学生在描述物品在桌子“下面”时使用了"under"，但在描述物品在桌子“上面”时，却错误地使用了"on"。

2.在workbook练习题中，一些学生没有完全理解可数名词和不可数名词的区别，导致在使用"some"和"any"时出现混淆。

针对这些问题，我给出了以下反馈和建议：

-对于介词使用的问题，我建议学生在描述物品位置时，可以使用图片来帮助他们更直观地理解介词的含义。同时，我提供了一些额外的练习题，专门针对介词的使用。

-对于可数名词和不可数名词的区分，我录制了一个简短的视频讲解，并在视频中展示了多个例子，帮助学生更好地理解。我还建议学生在描述物品时，先思考该物品是可数的还是不可数的，再决定使用"some"还是"any"。

-对于录制视频的作业，我鼓励学生大胆开口，并注意语速和发音。我提供了几个句型模板，帮助他们构建自己的介绍。

-对于与家长对话的作业，我建议家长在对话中故意使用一些错误的句型或介词，让学生尝试纠正，这样可以提高学生的观察力和纠错能力。

我会在课堂上花时间讨论这些反馈，确保每个学生都能理解并吸收这些建议。此外，我还会安排一些小组讨论和同伴评审的时间，让学生相互学习，共同进步。通过这样的作业布置和反馈，我希望能够帮助学生更好地掌握本节课的内容，并在实际应用中更加自信。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：使用视频片段来展示不同班级的场景，让学生观察并描述其中的物品和人物，以及他们所在的位置。视频内容应包含多样的教室环境和物品布局，以丰富学生的视觉体验和认知。

-图片资源：收集或制作一系列与教室环境相关的图片，如书桌、椅子、黑板、窗户等，用于辅助学生理解和记忆词汇，以及练习描述物品位置的句型。

-音频资源：录制或挑选包含本课重点句型和词汇的音频材料，用于听力练习和语音模仿，帮助学生提高听力和发音。

2.阅读材料：

-编写或选取适合四年级学生水平的英文短文，内容围绕班级和教室环境，包含本课重点句型和词汇。短文应有趣味性，能够吸引学生的注意力，同时提供足够的语言输入，帮助学生巩固所学知识。

3.在线工具：

-在线词典：推荐学生使用在线词典来查询不熟悉的单词，鼓励他们自主学习和探索词汇的含义和用法。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，提供不同场景下的听力材料，让学生在课后进行额外的听力练习，提高理解和反应能力。

-互动学习平台：使用互动学习平台，如在线课堂或学习管理系统，发布作业、测试和互动讨论，以便学生能够随时复习课程内容并进行自我评估。

4.实物教具：

-准备一系列实物教具，如小型桌椅模型、书本、文具等，用于模拟教室环境，让学生在实际操作中学习描述物品的位置。

-利用教具进行游戏化学习，如“找到隐藏的物品”游戏，让学生在寻找物品的过程中练习使用"Thereis..."和"Thereare..."句型。

5.教学卡片：

-制作教学卡片，包含本课的单词和句型，学生可以用来复习和自我测试。

-设计互动游戏，如卡片配对游戏，帮助学生记忆和练习单词和句型。

6.家长沟通材料：

-准备一份家长指南，解释本课的教学内容和目标，以及家长如何在家中支持孩子的学习。

-提供一些简单的家庭活动建议，如与孩子一起用英语描述家庭物品和位置，增强家长的参与感和孩子的学习兴趣。九、教学评估与改进

1.教学评估

我对本节课的教学效果进行了全面评估，主要从学生的参与度、理解程度和实际应用能力三个方面进行考量。通过观察和作业批改，我发现大多数学生对"Thereare..."和"Thereis..."句型的理解有了明显提升，能够较为自信地在真实场景中使用这些句型。学生们在角色扮演和互动体验环节表现出较高的参与热情，他们能够积极参与讨论，并在游戏中练习英语。然而，我也注意到，在描述物品位置时，一些学生对介词的使用还存在混淆，特别是在描述空间关系较为复杂的场景时。

此外，学生在听力练习中的反应速度和理解能力也有所不同，部分学生对于快速语速的听力材料感到困难。在作业中，我也发现一些学生对可数名词和不可数名词的区分不够清晰，这影响了他们对"some"和"any"的正确使用。

2.教学改进

针对上述评估中发现的问题，我将采取以下措施进行教学改进：

-强化介词教学：我计划通过设计更多的互动活动和游戏来加强介词的教学。例如，使用教室模型和图片卡片，让学生在模拟的教室环境中放置物品，并用英语描述其位置。这样可以帮助学生更直观地理解介词的含义和用法。

-提高听力练习的难度和多样性：我将逐步增加听力练习的难度，提供不同语速和不同场景下的听力材料，让学生逐渐适应并提高听力理解能力。同时，我会引入更多的听力游戏和活动，如听力接龙、听力问答等，以提高学生的学习兴趣。

-加强可数名词和不可数名词的教学：我会在课堂上专门安排时间来讲解可数名词和不可数名词的区别，并通过实例演示如何正确使用"some"和