2024年三年级品社下册《主题1 清晨谁在为我们忙碌》教学实录 上海科教版

2024年三年级品社下册《主题1清晨，谁在为我们忙碌》教学实录上海科教版一、课程基本信息

1.课程名称：2024年三年级品社下册《主题1清晨，谁在为我们忙碌》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自上海科教版三年级品社下册《主题1清晨，谁在为我们忙碌》，内容主要包括：通过观察清晨的场景，让学生了解身边不同职业的人清晨的忙碌状态，感受他们的辛勤付出，培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的良好品质。课程内容涉及环卫工人、早餐摊贩、交通警察等职业。二、教学目标

1.让学生认识并理解不同职业者在清晨的辛勤工作，感受劳动的价值和重要性。

2.培养学生观察社会、体验生活的能力，提升对身边劳动者的尊重和感激之情。

3.通过讨论和分享，提高学生的表达能力和合作意识，促进学生形成正确的劳动观念和社会责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的社交礼仪和对不同职业的初步认识，能够简单描述不同职业的工作内容。

2.三年级的学生好奇心强，善于观察，喜欢通过故事和活动来学习。他们在小组讨论中表现出合作精神，但个别学生可能较为内向，需要鼓励参与。

3.学生可能在理解劳动者艰辛程度和劳动价值方面遇到困难，对于抽象概念的理解和表达可能需要教师更多的引导和辅助。此外，对于一些家庭背景较为单一的学生，认识不同职业可能是一个挑战，需要通过多元化的教学资源来丰富他们的认知。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选清晨劳动者的视频和图片，如环卫工人清扫街道、早餐摊贩制作食物的场景，以及交通警察指挥交通的声音文件，用于导入课程和辅助教学。

2.阅读材料：准备关于不同职业的短文，介绍他们的工作内容和为社会做出的贡献，帮助学生更好地理解劳动的价值。

3.在线工具：利用在线地图和搜索引擎，让学生查找并了解不同职业者的工作地点和环境，增强学生的探究兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：播放一段清晨城市景象的视频，展示不同职业者在忙碌的场景，让学生观察并讨论他们的工作。

目的：激发学生对不同职业的好奇心，引导学生思考这些职业者对社会的贡献。

2.讲授新知

概念讲解：通过展示环卫工人、早餐摊贩、交通警察的图片，讲解他们工作的意义和重要性，让学生理解“职业”和“劳动”的概念。

演绎推理：以交通警察指挥交通为例，讲解如何通过观察交通规则来推断交通警察的工作职责。

归纳推理：通过观察不同劳动者的工作特点，引导学生归纳出他们共同的特征，如“辛勤工作”、“服务社会”等。

逻辑谬误：通过生活中的例子，如“没有环卫工人，城市就不会脏”，指出以偏概全的逻辑谬误，并教会学生如何避免。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些关于不同职业者工作情景的判断题和选择题，让学生在课堂上独立完成。

小组讨论：分组讨论某个职业者一天的工作流程，让学生相互交流，分享对各自工作的理解。

4.深化理解

案例分析：通过分析具体案例，如一名环卫工人的日常工作时间表，让学生计算他们的工作时间，感受他们的辛劳。

辩论活动：组织辩论，讨论“是否应该提高环卫工人的待遇”，让学生运用逻辑思维，提出自己的观点和理由。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课讨论的职业类型和劳动价值，强调尊重劳动的重要性。

学生反馈：邀请学生分享他们对劳动者的新认识，以及如何在日常生活中尊重和感激劳动者。六、教学反思与改进

这节课通过观察和讨论，学生们对清晨劳动者的工作有了更深的理解。我发现，通过多媒体资源的运用，学生们对劳动者的工作场景有了直观的感受，这比单纯的文字描述更有效。但是，我也注意到，在小组讨论环节，一些学生参与度不高，可能是因为他们对于某些职业不够熟悉或者表达自己的观点时缺乏自信。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课中，我通过观察学生的参与度、课堂练习的正确率以及小组讨论的互动情况来评估教学效果。学生们在观看多媒体资源时表现出较高的兴趣，能够积极参与讨论，对清晨劳动者的工作有了更深刻的认识。在课堂练习中，大部分学生能够正确回答关于职业和劳动价值的问题，显示出他们对课程内容的理解。小组讨论环节虽然有些学生表现活跃，但也有部分学生显得较为沉默，这提示我在课堂互动方面还有提升的空间。

此外，我注意到学生们在表达自己观点时，逻辑性和条理性有待加强。在辩论活动中，虽然学生们能够提出自己的看法，但往往缺乏充分的论证和逻辑支撑。这表明在教学过程中，我需要更多地引导学生进行逻辑思考和表达。

2.教学改进

针对上述评估结果，我计划从以下几个方面进行教学改进：

首先，我会增加课堂互动环节的设计，鼓励所有学生参与到讨论中来。例如，可以设置更多的小组活动，让每个学生都有机会发言，同时通过提问和反馈来激发他们的思考。

其次，我会加强对学生逻辑思维能力的培养。在讲解概念和推理方法时，不仅要注重知识的传授，还要引导学生通过实例来练习和运用逻辑推理。可以设计一些更具挑战性的练习题，让学生在实际操作中提升逻辑思维能力。

再次，我会利用更多的教学资源来丰富教学内容。比如，可以邀请一些职业者来课堂分享他们的工作经验，让学生更直观地了解不同职业的工作状态。同时，也可以通过网络资源，让学生接触到更多关于劳动者的故事和案例。

另外，我会注重培养学生的表达能力和论证能力。在辩论活动中，可以设置一些指导性问题，帮助学生构建自己的论点和论据。同时，我也会在课堂上提供更多反馈，帮助学生改进他们的表达和论证方式。

最后，我会定期对教学效果进行评估，根据学生的反馈和学习成果来调整教学策略。通过不断反思和改进，我希望能够更好地帮助学生理解劳动的价值，培养他们的社会责任感和逻辑思维能力。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.观察日记：要求学生连续三天记录一位清晨劳动者的工作情况，包括工作时间、工作内容以及他们的感受。学生需要用自己的话描述这位劳动者的工作日常，并思考他们对社会的贡献。

2.小组调研：学生分组选择一个职业，通过访谈、查阅资料等方式，深入了解这个职业的工作环境、工作强度、社会评价等信息，并准备一份简短的调研报告。

3.辩论准备：为下周的辩论活动做准备，学生需要搜集关于提高劳动者待遇的正面和反面观点，并准备相应的论据和论证。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我进行了详细的批改和反馈。以下是一些具体的反馈示例：

观察日记：

-对于观察日记，大多数学生能够详细记录劳动者的工作情况，但部分学生在描述劳动者感受时显得较为笼统。我建议他们在记录时，尽量用具体事例来展现劳动者的情感变化。

-有些学生在日记中缺乏对劳动者工作意义的思考。我在反馈中鼓励他们尝试从不同角度去思考劳动者的工作对社会的影响。

小组调研：

-小组调研报告中，我发现大部分学生能够清晰地表达调研内容和结论，但少数小组的报告缺乏深入分析。我指出，调研报告不仅要有事实的陈述，还应该有基于事实的分析和见解。

-对于一些报告中存在的逻辑不清晰、论据不足的问题，我