语文《从百草园到三味书屋》说课稿

语文《从百草园到三味书屋》说课稿尊敬的评委、老师：大家好!我来自xx，我叫杨xx。《从百草园到三味书屋》，本课多媒体只是起到凸显重点、穿针引线的作用，没有特别之处，所以略去不说。下面我将从设计、过程、反思、效果四方面进行说课。第一方面：说设计教学目标确定为：走进文本，习得技巧，学以致用。教学效果预期是：读懂、学会、实践。其中，读懂，是铺垫和蓄势;学会，是重点和关键;实践，是难点和亮点。据此，设计三个课堂活动，分别是内容理解、语段赏析和当堂随笔。课堂活动一，内容理解。完成填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有。”(这句话作为本课的板书。)课堂活动二，语段赏析。赏析四个语段。语段一：第二段全段(“不必说碧绿的菜畦”到“色味都比桑葚要好得远”)。语段二：第二段前半部分(“不必说碧绿的菜畦”到“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”)。语段三：第七段后半部分(“扫开一块雪”到“便罩住了”)。语段四：第九段(“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到“我的覆盆子们和木莲们”)。课堂活动三，当堂随笔。给出第一句：“打开我的童年之窗，那里有……”第二方面：说过程三个课堂活动加上教师导入和教师总结，本课教学过程共有五个步骤。教学步骤一：教师导入。鲁迅先生有两句名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，堪称先生人格的写照。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，想到他的敢于斗争和甘于奉献。但是，打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景!让我们一起走进百草园，走进三味书屋，走进鲁迅先生的童年，探索一下他的成长足迹吧。教学步骤二：内容理解。出示填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有”。教师板书。学生自读课文，在文章中做圈点勾画，提炼关键词。师生交流互动，完成对内容的理解。教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们发现，那里的风景很美丽、很精彩。鲁迅先生的童年，因为与大自然亲密接触而精彩，因为有玩耍的场所空间而精彩，因为有传说故事而精彩，因为好奇心、求知欲和兴趣爱好而精彩，因为有幻想有期待而精彩，等等。我们如果也想把原本精彩的生活传达得同样精彩的话，就要向鲁迅先生学一学语言表达的技巧。教学步骤三：语段赏析。朗读第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾画关键词，体会抓住特征描写事物的方法。齐读第二段开头部分。学用句式“不必说、也不必说、单是”描写童年趣事。教师示范：“不必说爬山、摘花、采蘑菇，也不必说蹚河、兜鱼、打水漂，单是冬季冰雪活动，就有无限趣味。”齐读第七段后半部分。学习用一系列动词描写某项活动。教师示范：“听到下课铃声，我们就冲到冰滑梯前，拽过纸壳往屁股下一垫，抬起双脚，后面的小伙伴一推，就飞也似地冲了下去。”齐读第九段。学用句式“也许是因为、也许是因为、也许是因为……都无从知道、总而言之”表述内心情感。教师示范：“我不知道为什么我的朋友总是那样少。也许是因为我不会讲笑话吧，也许是因为我没有什么爱好特长吧，也许是因为我沉默的表情吓退了他们吧……都无从知道。总而言之：我将永远这样形只影单下去了。”教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们不仅欣赏到了美丽的风景，还学习到了语言表达的技巧。接下来，让我们打开自己的童年之窗，看一看那里有怎样的风景。教学步骤四：当堂随笔。用“打开我的童年之窗，那里有……”作为语段开头，写一写童年的经历、趣事或内心情感。可以借鉴以上四个语段的表达技巧。学生读随笔，教师做点评。教学步骤五：教师总结。本节课，我们依次打开了很多扇窗：童年的，心灵的.;鲁迅先生的，我们自己的。打开童年之窗，我们领略了不同的风景。好好珍惜过去，好好把握现在。那样，我们成长道路上的每一处风景，都会这般美好!第三方面：说反思这节课，我有四点比较满意的地方。有一条比较清晰的教学线索。用比喻句“打开童年之窗”作为教学线索贯穿始终。有两个比较有效的主问题。内容理解部分，提供一个空;当堂随笔部分，给出一句话。虽然简单，但给学生留下了较大的自由空间。某种程度上，自由，意味着有效。有三个比较简约的教学板块活动。即，内容理解，语段赏析和当堂随笔。简约，并不是简单。摆脱开细碎教学环节的束缚，师生可以基于文本、基于主题更充分、更真实地交流、对话。有四个比较灵活的语段学用。课文无非就是个例子。通过学习课文，习得语言表达上的技巧方法，这是语文课的应有之义。这节课，也有一些不满意的地方。也许是因为我平时对基础知识不够重视吧，也许是因为我没有给学生足够的预习时间吧，也许是因为我的基本功不过硬或粗心大意吧……都无从知道。总而言之：我将要在字词基础、预习指导、课件细节、硬笔书法上好好加油了!第四方面：说效果本课教学效果预期是：读懂，学会，实践。