pep人教版四年级英语上册第一到第三单元全单元教学设计（含recycle教案设计）

小学英语教案教

学设计

人教版四年级上

一至三单元教案设计含recycle一教案设计

UnitOneMyclassroom

L单元整体分析

本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第一单元。单

元主题为Myclassroom（我的教室）。新学期，孩子们更换了新的教室，单元主

情景图中展现了孩子们清理新教室的场景，呈现了祈使句：Let'scleanthe...及

Letmecleanthe…以及询问位置的语句：Whereisthe...?

本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景

对话和练习部分。通过ZhangPeng和Sarah谈论新教室中的物品和摆设的情景，

引出本单元的主要句式：What'sintheclassroom?Let'sgoandsee!Whereisit?It's

nearthewindow.Lefsplay（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动，图片展示了

教室内的一些物品，物品旁标注着一些字母。学生需要先说出字母，再说出字母

所在的位置，使别的学生能够正确、顺利地猜字母所代表的物品。这个活动既可

以复习字母在单词中的发音，又练习了询问物品的位置的问答句。第二课时为重

点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带领大家来透过窗户观察教室内的物品：

classroom,window,blackboard,light,picture,door.以及如何询问教室里的摆设的

问答句：What'sintheclassroom?Oneblackboard…并通过Let,sdo部分的指令活

动来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，主要学习元音字母a在

开音节中的发音/ei/。

B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。通过孩子们

一起打扫新教室的活动引出如何提出行动建议的祈使句：Let's...Letme…并通

过掷骰子说句的游戏来操练重点句式。第二课时呈现更多的教室内物品类词汇:

teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor0之后通过涂一涂，说一说活动来使学生

进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听音判断、看一看、圈一圈的练习以

及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。

C部分为故事阅读课时，在这个故事里，我们会随着Zoom和Zip的眼睛来

看一看教室里的小蜜蜂。通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何询问和表

达物品的位置，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。

上单元教学目标

O知识目标：

L词汇:学生能够听、说、认读单词:classroom,window,blackboard,light,

picture,door,teacher\desk,computer,fan,wall,floor

2.句型结构：能够听、说、认读句型：What9sintheclassroom?Let'sgoandsee!

Whereisit?It'snearthewindow.Let'scleantheclassroom.Letmecleanthe

teacher'sdesk.

3.语音：能够掌握a+辅音字母+e结构的发音规则，即a在开音节里发双元音

/ei/

O能力目标

1.能够正确使用重点词汇来描述教室里的物品、设施

2.能够在有意义的语境中抄写与话题有关的这些词汇

3.能够在情景中运用句型Whereis...?It'sin/on/under/nearthe…询问并回答

物品的位置

4.能够在情境中运用句型Let、…Letme…提出行动建议

5.能够读出符合a+辅音字母+e结构发音规则的单词，并能够根据发音拼写

出符合这一结构发音规则的单词

O情感态度、学习策略、文化意识目标

1.学习礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应

2.具有讲卫生、爱整洁的意识

3.能够根据a+辅音字母+e结构发音规则拼读单词，并能够根据发音规则拼

写单词

*教学重难点

1.学生能够听、说、认i卖单词：classroom,window,blackboard,light,picture,

door,teacher'sdesk,computer,fan,wall,floor

2.能够听、说、认读句型：What5sintheclassroom?Lefsgoandsee!Whereis

it?It'snearthewindow.Let'scleantheclassroom.Letmecleantheteacher'sdesk.

3.能够掌握a+辅音字母+e结构的发音规则，即a在开音节里发双元音/ei/。

O教学难点

1.能够正确使用重点词汇来描述教室里的物品、设施

2.能够在有意义的语境中抄写与话题有关的这些词汇

3.能够在情景中运用句型Whereis...?It'sin/on/under/nearthe...询问并回答

物品的位置

4.能够在情境中运用句型Lefs...Letme...提出行动建议

5.能够读出符合a+辅音字母+e结构发音规则的单词，并能够根据发音拼写

出符合这一结构发音规则的单词

L教学方法・

空戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、/］学丝注

L教学时间

本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。

第一课时：A.Let'stalk.Let'splay.

第二课时：A.Let'slearn.Let'sdo.

第三课时：A.Let'sspell.

第四课时：B.Let'stalk.Let'splay.

第五课时：B.Let'slearn.Colourandsay.

第六课时：C.Storytime.B.Starttoread.Let9scheck.Let'ssing.

J-知识视窗

国外的教室布置

国外学校，尤其是幼儿园和小学的教室，更像是一个家，看上去有些凌乱，.

到处是孩子的作品，教室的每个角落里几乎都由孩子自己装饰和安排，学生可以

随时取用各种学习和生活用品；低年级教室里都在某个地方铺着地毯，孩子们随

时可以席地而坐，而老师的办公桌椅就在教室的一角一一这样，老师可以随时观

察孩子的学习情况。

几乎每个教室里都有这个启蒙月份牌，季

节、时间、天气等等一个孩子需要知道的最初知识都在这里了，每天来看看、讲

讲，不知不觉就都学会了

国外小学低年级是学生们围着坐。还可以坐在地上。到了小学高年级，才会开始

单独坐。教室墙上往往会挂上班级规则老师还会把一

些“格言”贴在墙上。此外，老师还会把新学的知识

点做成海报，挂在墙上，方便学生随时

温故知新。还有的老师，会在教室里每

天挂一个QuestionoftheDay,让学生

每天都有一个问题可以思考、探讨。有

的老师会请学生每天分享自己最高兴的

事儿和最不高兴的事儿。一般每个学生在教室里都有一个储物袋

(或储物格子)，把不用每天带来带去的文具书本放在里面。班里

会有一个游戏角，放小朋友各种自己觉得有趣的东西，让孩子们一起玩。当然，

阅读角是不可缺少的。

国外小学班主任基本一个人包教一个班,所以成天待在

自己的班级里。他们在教室里有自己的办公角，孩子们可

以来“开会讨论”o

现在会有很多教室专门设置“学习中心”,学生集中在一

个区域内学习、讨论。这个“中心”一般都有主题，如森

林主题、动物主题、天文主题等等。整个区域都按照主题进行布置，学生可以舒

服而充满乐趣地在这个学习中心进行交流、探索、学习活动。

第一课时

J-课时内容

A.Let'stalk.Let'splay.

L课时分析

在Let'stalk部分，Sarah和ZhangPeng在谈论他们的新教室。Sarah首先告

诉ZhangPeng他们这个学期会有一个新教室。ZhangPeng很好奇教室里的布置。

所以两个人一起去看了看。他们发现教室很大，Sarah还惊喜地发现自己的画被

摆放在窗户旁边。在他们进行对话的过程中，呈现了如下重点句式:Wehaveanew

classroom.What'sintheclassroom?Let'sgoandsee!Whereisit?It'snearthe

window.在接触这些重点句式的同时，学生会感受到以下词汇：classroom,

window,picture,near。

Lefsplay是个针对重点句式进行的游戏活动。这个活动将字母的字形、发

音与重点句式的操练巧妙地结合了起来。教材呈现的图片中，有三个c,两个b,

两个p,一个e,一个r,分别放在玩具汽车(car)、彩笔(crayon图画(picture)、

尺子(ruler)、书包(bag)、文具盒(pencilbox)、橡皮(eraser)的旁边。学生首先说

出自己看到了哪个字母，运用句式：Iseea…同组同学询问在哪里，因为有时有

两到三种物品具有同样的首字母。出题者说出其位置，这样，同组同学就可以顺

利地猜出出题者所说的物品是什么了。在这个游戏过程中，学生会回忆字母的字

形与字音，并回忆字母在单词中的发音。同时，操练如何询问并表达物品的位置。

在学习本课时内容时，可先学习对话中提到的与教室有关的词汇，复习文具

及表示位置的词汇，以使学生能够顺利地进行重点句式的问答。

L课时目标

1.能够在语境中理解新词classroom,really,picture,near,window的意思，并

能正确发音

2.能够听懂、会说、认读句型：Wehaveanewclassroom.What'sinthe

classroom?Let'sgoandsee!Whereisit?It'snearthewindow.

3.能够在真实或模拟的情景中正确使用Whereisit?来询问物品的位置

4.能够在真实或模拟的情景中正确使用Ifsnear/under/on/in…来描述物品

听位置

5.能够在情景中恰当运用句型：What'sintheclassroom?Let'sgoandsee!

6.能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话

课时重难点

1.重点

能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话

能够在语境中理解新词classroom,really,picture,near,window的意思，并能正

确发音

能够听懂、会说、认读句型：Wehaveanewclassroom.What'sintheclassroom?

Let'sgoandsee!Whereisit?It'snearthewindow.

2.难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用Whereisit?来询问物品的位置

能够在真实或模拟的情景中正确使用Ifsnear/under/on/in...来描述物品听

位置

能够在情景中恰当运用句型：What'sintheclassroom?Let'sgoandsee!

L教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带

2.文具实物及单词图卡

OStep1Warmup

1.游戏：Whafsinthebox?猜宝游戏。教师准备一个袋子或盒子，请学生

猜一猜里边是什么，主要来复习文具类词汇。

Teacher：Hello,boysandgirls.Ihaveabox.Guess,what'sinthebox?You,

please.Aruler?Let'ssee.Yes,arulerisinthebox.Whatelse?Whocantry?

设计意图：猜宝游戏是孩子们比较喜欢的一个游戏。因为未知而激发了他们

强烈的好奇心，使原本相对枯燥的复习变得更有趣味，更吸引学生的注意力。

OStep2Leadin

1.将学生猜出来的文具摆放在讲台上，通过询问，引导学生说出这些物品

的位置。

Teacher：Lookatthesethings.Whereistheruler?It'snearthepencil.Whereis

thebook?It'snearthepencilbox....Whereismybox?It'sontheteacher\desk.This

isateacher'sdesk.Whereistheteacher7sdesk?Wherearewe?Yes,weareinthe

classroom.Readafterme,classroom.Theclassroomisaroomthataclassstudiesinit

Let'swriteittogether,classroom.What'sinourclassroom?

设计意图：通过上一环节中复习到的文具物品自然引入位置的讨论，使学生

通过观察实物位置自然理解near的含义。并在讨论已知位置的情况下，引出新

词汇teacher'sdesk,classroom,使学生在语境中获取新词汇的意义。通过英语的

讲解使学生感受classroom这个合成词的构成，帮助他们记忆单词。

OStep3Presentation

1.导读，引出对话内容，引起学生的阅读兴趣。

Teacher：Thisisourclassroom.ZhangPengandSarahhaveanewclassroom.

What'sintheirclassroom?Let'sgoandsee.

2.播放对话内容，以视频的方式使学生理解对话内容。观看的同时，向学

生提出问题。

Teacher：Watchthevideoplease.Thenanswermyquestions.Whatcanyousee

intheclassroom?

Teacher：Nowwhocananswermyquestion?Whatcanyouseeintheclassroom?

3.再次播放课文内容，学生根据对话内容回答问题。

Teacher：Watchthevideoagain.Afterthat,trytomorequestions.Isthe

classroombig?Whosepicturecanyousee?Whereisit?

Teacher:Canyouanswerthesequestions?Istheclassroombig?Whosepicture

canyousee?Whereisit?

设计意图：先引起学生的阅读兴趣，并通过带着问题看课文的方式培养学生

专心倾听、观察，把握所听内容的重点内容的能力。再次播放课文，使学生更加

熟悉课文，在此基础上，以问题引导学生理解对话内容。

OStep4Practice

1.播放课文录音，学生跟读。

Teacher:Listentothetape.Readafterit,please.

2.自由练习读课文。教师巡视，并为学生提供帮助。

Teacher：Readthedialoguefreely.Ifyouhaveanyquestions,pleaseraiseyour

handandaskme.

3.分角色朗读课文。

Teacher：Let'sreadthedialogueinroles.BoyswillbeZhangPeng.Girlswillbe

Sarah.Let'sreadthedialogue.NowgirlswillbeZhangPeng.BoysareSarah.Readit

again.

4.表演课文。

Teacher：Let'sactthedialogueout.Whowantstotry?Let'sfindthebestpair.

设计意图：通过跟读，使学生获得对话的准确读音。自由练习有助于使学生

明白自己的弱点，并及时获得教师的帮助。分角色朗读和表演能使学生将对话内

容内化为自己的语言，帮助他们自由使用所学内容，提高自己的口语表达能力。

5.利用学生的文具、书等物品进行问答，练习新学习的句型。

Teacher：Whereismybook?Yes,it'sontheteacher'sdesk.Whereisyourbook?

Oh,it'sonthedesk.Andit'snearthepencilbox.Inpairs,askandanswer,please.

设计意图：利用学生触手可及的物品进行对话练习，使学生在实际的情境中

使用学习到的语言知识。

6.完成Let'splay活动。

Teacher：Lookatthepicture.Therearesomeletters.Whatarethey?Readthem

please.Whatarethelettersfor?ThisCisforthecar.Thiscisforthecrayon.Thebis

forbagandbook.Now,let'splayagame.Iseea"c”.Guesswhatitis.Youcanask

mewherethecis.Thenyoucanknowit.Ifsonthedesk.Whatisit?Yes,it'sacar.

Teacher:Let'sdoapairwork.Playthegameinpairs.

Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?

设计意图：在学生基本掌握了重点句型之后，进行游戏活动，让学生在游戏

中既复习了字母在单词里的发音，又练习了如何询问物品的位置的问答句。

OStep5Summary

L利用游戏中的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。

Teacher:Lookatthepicture.Let'ssayachantaboutit.Listentoitfirst.

Book,book,whereisthebook?Whereisthebook?

Desk,desk,it'sonthedesk.It9sonthedesk.

Crayon,crayon,whereisthecrayon?Whereisthecrayon?

Desk,desk,it'sinthedesk.It9sinthedesk.

2.学生跟唱韵句，然后自己编制韵句并表演。

Teacher：Saythechantafterme,please.

Teacher:Pleasemakeachantlikethis.Youcanmakeitingroups.

Teacher:Whichgroupwanttoshowyourchant?Let'sfindthebestpair.

设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时,

有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己

编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而

进一步掌握重点句式。

工课堂作业

一、根据图片选择正确的单词。

)1.It'sthedesk.|

A.inB.onC.near

0口因

)2.Thepictureisnearthe

A.clockB.deskC.chair

)3.Ifsthechair.

A.inB.onC.under

)4.It'sthebook.

A.inB.onC.under

二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打不符的打X。

)1.Thebookisonthedesk.

)3.Thepencilisinthepencilbox.

)4.Thebagisinthedesk.

三、连词成句。将单词按正确的顺序排列并写一写。

1.iniswhattheclassroom

2.haveaweclassroomnew

3.isitthewindownear

4.let'sandseego

答案：

一、1.A2.A3.C4,B

二、l.X2.X3.V4.V

三、1.Whatisintheclassroom?2.Wehaveanewclassroom.3.Itisnearthewindow.

4.Let'sgoandsee.

4-板书设计

UnitOneMyClassroom

Wehaveanewclassroom.

What'sintheclassroom?

Let'sgoandsee.

Whereisit?

It'snearthewindow.

第二课时

上课时内容

A.Let'slearn;Let'schant.

工课时分析

在Let，slearn部分，Zoom和Zip站在教室的窗外向外张望，想知道教室里

都有些什么。Zoom问站在窗台上的Zip：What'sintheclassroom?Zip回答：One

blackboard,oneTV,manydesksandchairs...在教室的其他物品上，呈现了本课的

四会词汇：classroom,blackboard,window,light,picture,door。因为单词都标注在

相应图片的旁边，学生可以一目了然地了解其意思，因此，重点是让学生建立起

字义与字形及字音之间的联系，整体记忆单词。

接下来的Let,sdo中，学生会看到五个指令，Openthedoor.Turnonthelight.

Closethewindow.Putupthepicture.Cleantheblackboard.五个指令主要用来操练

上一部分中学习到的重点词汇。同时，这些指令又与教室里的物品相关，可以用

真实的活动让学生理解这些指令的含义，并通过操练这些指令让学生熟悉这些重

点词汇。

因为大部分的词汇在上一课时的对话交流中学生已经接触过了，本课时要把

重点放在字形的拼写与记忆上。引导学生通过发音规则及合成词等词汇知识来记

忆单词。

L课时目标

1.能够听懂、会说、认读单词：classroom,blackboard,light,picture,door,

window

2.能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：What'sintheclassroom?并回

答

3.能够听懂指令：Openthe...Turnonthe...Closethe...Putupthe...Clean

the…并做出正确反应

L课时重难点

1.重点：

能够听懂、会说、认读单词：classroom,blackboard,light,picture,door,window

能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：Whafsinthe

classroom?

2.难点：

能够听懂指令:Openthe...Turnonthe...Closethe...Putupthe...Cleanthe...

并做出正确反应

L教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带

2.教室内物品的单词图卡

L教学过程

OStep1Warmup

1.与学生互致问候之后，请学生注意自己带到教室里的物品，并根据其位

置呈现韵句。

Teacher:What'sthis?Yes,it'smybook.Whereismybook?It'sonthedesk.

Let'ssayachantaboutit.Listentoitfirst.

Book,book,whereisthebook?Whereisthebook?

Desk,desk,it'sonthedesk.It9sonthedesk.

Crayon,crayon,whereisthecrayon?Whereisthecrayon?

Desk,desk,it'sinthedesk.It9sinthedesk.

2.学生齐唱韵句。

Teacher：Let'ssaythechanttogether.

设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上

节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。

OStep2Leadin

1.讨论：Wha"inourclassroom?请学生根据自己所处的教室来讨论自己在

教室里所见的物品。

Teacher:Mybookisonthedesk.Whereisthedesk?Yes,it'sinourclassroom.

What'sinourclassroom?Yes,manydesks,manychairs,ateacherandmanystudents.

2.出示教材中的图片，引起学生的阅读兴趣。

Teacher:ThisisZipandZoom'snewclassroom.What'sintheclassroom?What

canZipandZoomseeintheclassroom?Let'slisten.

设计意图：由于本课所学的内容都与教室里的陈设与物品有关，因此先和学

生进行讨论，以学生已知的知识引领将要学习的知识，为学生做好知识上的铺垫。

OStep3Presentation

1.播放课文内容，学生跟读。

Teacher:Let'slistentothetapeandfindwhatisintheclassroom.Readafterit,

please.

设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。

2.分组读课文。

Teacher：Let'sreadthetextingroups.Iwillfindthebestgroup.

设计意图：检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。

3.使用图卡和实物相结合，教授新授单词。

Teacher：（指向黑板）What'sthis?It'sablackboard.Whatcolourisit?Yes,it's

black.It9saboard.TVsablackboard.Wecallitblackboard.（板书单词，提示学生

注意此单词由两个单词合成）Let'swriteittogether.（学生书空）（走到门边，打

开门，指着门询问）What'sthis?It'sadoor.（板书单词，学生书空）Let'swriteit

together.It9sadoor.Howmanydoorsarethereinourclassroom?（指向窗户）Isthis

adoor?No.Idsawindow.（板书单词，分成两个音节教授学生）Readittogether,

window.Howmanywindowsarethereinourclassroom?Next,pleaseguess.They

arehighinourclassroom.Theyarebright.Icanseenine.（根据教室里的灯的数量

说出数字）Whatarethey?Yes,theyarelights,onelight,twolights.（提示学生注

意单复数的不同读音）Canyouseelightsonthestreets?Yes,theyaretrafficlights.

（呈现交通信号灯的图片）Whatcolourarethey?Theyarered,yellowandgreen.

Readafterme,please,light.Andonthewall,wecanseebeautifulpictures.（板书单

词）Readafterme,picture.（讲解字母组合true的发音）

设计意图：边讨论边讲解新授词汇，使学生除了理解单词的意思，认识其字

形和拼写之外，在具体的句子中、实际生活中感受新学习到的词汇的用法。

OStep4Practice

1.Isayyoupoint.我说你指。教师说出物品名称，学生指向相应的物品。

Teacher:NowIsaytheword,youpointtoit.Ablackboard,alight,awindow...

2.1pointyousay.我指你说。教师或指向黑板上的单词，或者指向教室里的

实际物品，请学生说出单词。

Teacher:Thistime,Ipointyousay.Iwillpointtothewordontheblackboard,or

thethingsinourclassroom.Pleasesaytheword.

设计意图：第一个活动保证学生能将单词的读音与单词的意义结合起来，第

二个活动，保证学生在语音与字义结合的基础上，能够正确地说出、读出单词。

3.猜单词。教师先将学习到的单词词卡呈现给学生，学生逐一读出单词。

接着，将词卡反转，打乱顺序，请学生猜一猜是什么单词。

Teacher:What'sthis?（呈现单词卡，请学生读出单词）

Teacher：Guess,what'sthis?Isthisablackboard?Isitalight?（反转单词卡，

请学生猜）

4.出示被遮盖的物品图片，请学生猜出单词。

Teacher：Look,what'sthis?Isthisapicture?Isthisawindow?Guess,please.

设计意图：通过猜单词，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了

机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。在游戏的过程中，引导学生注意倾

听同学的答案，保证自己不重复、不说错误的答案，提高自己猜的准确性。这也

有利于培养学生良好的听课习惯。

5.教师以自己的动作来示范，讲授指令性句子，使学生理解指令的含义。

Teacher：Thisisthedoor.Iopenthedoor.Saywithme,openthedoor.Now,I

closethedoor.Closethedoor.（板书句子）Listentome,openyourbook.Closeyour

book.（擦黑板）1cleantheblackboard.Intheafternoon,youwillcleanourclassroom.

Doyoucleanthewindow?Doyoucleanthedesks?（板书句子）

Teacher：Lookatthepicture.Whatisjohndoing?Heisturningonthelight.Can

youturnonthelight?Thankyou.（板书句子）Andinthispicture,Johnputsupthe

picture.Dowithme,putup,putupthepicture.（做出挂画的动作）

6.1sayyoudo.教师说句子，学生模拟动作。

Teacher:Let'splay.Isayyoudo.Turnonthelight.Openthewindow.Closethe

door....

设计意图：以真实的动作、观察图片等方式来使学生直观地获得所学语句的

意思，并设置小的语境，使学生能够深入理解指令中动词的意思和用法。

OStep5Summary

1.游戏：Simonsayso教师说出指令性动作，学生做出相应反应。

Teacher：Let'splayagame,Simonsays.WhenIsaySimonsays,sitdown.

Pleasesitdown.IfIsaysitdown.Pleasedon,tdothat.Simonssays,standup.Sit

down.Simonsays,openthewindow.Simonsays,cleanthewindow.Closethe

door....

设计意图：以游戏来结束课程，使学生能够在快乐的游戏中回顾本课时中学

习到重点词汇，从而留下深刻的印象。

J-课堂作业

二、读一读，看句子是（J）否（X）与图片内容相符。

1.Openthedoor.曷

2.Closethebook.

3.Putupthepicture.

4.Turnonthelight.

5.Cleantheblackboard.

三、为下列句子选出正确的回答。

)1.What'sintheclassroom?

A.It'ssobig.B.Oneblackboard,oneTV,manydesks...

)2.Whereisthepicture?

A.Let'sgoandsee.B.It'snearthewindow.

)3.Whereisit?

A.It'sinadesk.B.It'ssobig.

答案：

一、blackboard,door,window,picture

二、1.V2.X3.X4.V5.V

三、1.B2.B3.A

J-板书设计

Unit1Myclassroom

A.Let'slearn

B同

blackboardlightdoorwindowpicture

What'sintheclassroom?

Oneblackboard,ninelights,...

Openthedoor.Closethedoor.

Turnonthelight.

Putupthepicture.

Cleantheblackboard.

第三课时

J-课时内容

A.Let'sspell

L课时分析

本部分为字母及语音学习课时。本课学习元音字母a在a+辅音字母+e的开

音节结构里的发音。通过读一读，听一听、唱一唱；读一读，听一听，判断正误;

听一听，圈一圈，写一写三个活动使学生既学习到元音字母在开音节里发双元音

/ei/,又使学生区别开字母a在闭音节里的发音。

在Read,listenandchant活动中，教材呈现了四幅图片，来帮助学生理解语

音例词cake,face,name,make,并且把元音字母a和不发音的字母e标红，使学

生能够一目了然地感受开音节的结构，并通过韵句：MynameisJake.Mynameis

Jake.Ilikemyname,andIcanmakeacake.Hello,Jake.Hello,Jake.Mynameis

Dave.AndIliketoeatacake.来感受含有a-e结构的单词的拼读。

Read,listenandtick活动中，教材呈现了三组单词，前一个为闭音节，后一

个为a-e开音节，学生需要根据所听到的单词来选择正确的答案，并打上对勾。

而Listen,circleandwrite活动中，每个图片下方有代表闭音节的字母a和代表开

音节的a-e,学生听到单词后，先需要判断一下是闭音节还是开音节，圈出正确

的一项，然后再把听到的单词按正确的格式写在横线上。

上课时目标

1.能够感知并归纳字母a在开音节（a-e结构）中的发音规则

2.能够读出符合a-e发音规则的单词

士里够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单里

L课时重难点

1.重点：

能够感知并归纳字母a在开音节（a-e结构）中的发音规则

能够读出符合a-e发音规则的单词

2.难点：

能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词

L教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带

2.语音例词单词卡

1教学过程

OStep1Warmup

1.播放韵句：What\yourname?学生先听一遍韵句，再同老师一起说韵句。

Teacher：Boysandgirls,let9ssayachant.Listentomefirst.

Whatisyourname?Whatisyourname?

Myname'sTom.Myname'sTom.

Whatisyourname?Whatisyourname?

Myname'sSam.Myname'sSam.

Teacher:ThisboyisTom.AndthisboyisSam.Let'ssaythechantaboutthem

together.

设计意图：以有关姓名的韵句热身，为下一步的学习做好知识上的铺垫。同

时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。

OStep2Leadin

1展示Read,listenandchant中Jake的图片谈论与之相关的问题，引出语音

例词。

Teacher：Who'sthisboy?Oh,hisnameisJake.（板书单词name,Jake）Readafter

me,please,Jake.ThisisJake'sface.Readafterme,face.（板书单词）WhatcanJake

do?Listen.（播放前一部分韵句）Jakecanmakeacake.Look,thisisacake.Canyou

makeacake?（板书单词make,cake）

设计意图：由介绍姓名引出新的语音例词，使学生熟悉词汇的语音，为其发

现和掌握字母在开音节里的发音规律服务。

OStep3Presentation

1.展示Dave的图片，播放韵句的后半部分，完整呈现韵句，引导学生感受

和发现字母a在开音节中的发音。

Teacher：IsthisJake?No,hisnameisDave.Whatdoeshelike?Listen.（播放

韵句）Whatdoeshelike?Helikestoeatacake.（板书单词Dave）

Teacher:Let'slistentothechantagain.Pleasesaywithit.

Teacher:Lookatthesewordsontheblackboard.Whatcanyoufind?Talkin

groupsandthenshowyouropinions.

Teacher:Wecanfindanainthesewords.Readthem,whatisthesoundofa?Yes,

it's/ei/.Lookatmymouthandsayit,/ei/.

设计意图：先熟悉韵句内容，保证学生能够正确、流利地朗读韵句。同时，

保证学生能够正确地朗读语音例词。在此基础上，通过认真观察感受，获得字母

a在单词里的发音。通过观察老师的口型，学习音标的发音方法。

OStep4Practice

1.学生练习韵句，并表演

Teacher:Practicethechant,please.

Teacher:Nowlet'ssaythechanttogether.

设计意图：通过练习，让学生进一步熟悉韵句，以帮助他们进一步熟悉语音

例词。

2.呈现组成语音例词的字母，请学生按正确顺序排列，拼写出正确的语音

字母并朗读。

Teacher：Lookatthesefourletters.Puttheminorder,youcangetaword.What

isit?Spellitandreadit,please.

设计意图：通过这样的小游戏活动，使学生熟悉语音例词的拼写，并对a-e

结构有比较清晰的认识。

3.完成Read,listenandtick活动。

Teacher：（呈现题目中的单词，请学生读一读）Look,what'sthis?Readit,

please.Now,listentothetape.Tickthewordthatyourhear.Areyouready?

Teacher:Showmeyouranswer,please.

设计意图：在完成听力练习之前，先让学生熟悉需要倾听和判断的单词，养

成在做听力练习之前先获取基本题目信息的习惯。

4.比较闭音节中a的发音及开音节中的a的发音，练习使用发音规则拼读

单词。

Teacher：Thisis-cat.Whatisthesoundofa?Yes,it's/ae/.Lookatmymouth,

/&/.Howtoreadthisword?（依次出示dad,hat,cap,map,have,black）Whatisthe

soundofainthesewords?Yes,/ae/.Isitthesame?Whatisit?It'scake.Thesoundof

ais/ei/.Readthesewords,please.（出示cake,date,hate,face,name,make等单词）

Whatdoyoufindfromthesewords?Theyallhaveana.Theyallhaveaneattheend

ofthem.Wecallitopensyllable（开音节）Inthissyllable,asounds/ei/.

设计意图：通过闭音节和开音节的比较，使学生充分感受开音节的结构特点，

获取语音知识和规则。

5.出示更多的单词，请学生按照语音规则分一分类，读一读。

Teacher：Canyoureadthesewords?Haveatry,please.（依次呈现date,gate,

game,lake,late,plate,plane,snake,grape,Kate等单词，请学生尝试读一读）

Teacher:Whataboutthesewords?Readthem,please.（依次呈现mad,bat,bag,

can,Sam,max,fan等单词，请学生尝试读一读）

设计意图：在学生获得语音规则之后，使用语音规则来拼读新的单词。

6.完成Listen,circleandwrite活动。

Teacher：Nowpleaselookatthesepictures.Belowthem,thereisaanda-e.

Listentothetape.Ifthewordislikecat,pleasecirclea.ifthewordislikecake,

pleasecirclea-e.Andyoushouldwritetheword.Areyouready?Listencarefully.

Teacher:Showmeyouranswer,please.

设计意图：学生根据读音判断出单词是开音节还是闭音节，并根据读音及图

片的提示写出单词。保证学生能够充分理解和掌握语音规则。

OStep5Summary

1.播放韵句，学生齐说韵句。

Teacher:Let'slistentothechantagain.

Teacher:Let'ssaythechanttogether.

设计意图：再次呈现语音韵句，使学生在韵句重温本课的语音知识。

上课堂作业

一、看图选择正确的字母补全单词。

（）1.C_pA.uB.oC.a

（）2.c_keA.eB.aC.i

（）3.fa—eA.aB.uC.c

（）4.na—eA.mB.nC.t

二、判断下列各组单词中划线部分发音是否相同，相同打J,不同打X。

()1.cakemake()2.catdate

()3.dadhat()4.mapcat

()5.datehat()6.facecake

三、根据句子意思写出单词，补全句子，单词的首字母已经给出。

MynisJake.Tmaboy.Iliketoeatc.AndIcanmacake.

MynisKate.Lookatmyf.Ihavebigeyes.Thisismyh___onmy

head.

答案：

一、1.C2.B3.C4.A

二、1.V2,X3.J4.J5.X6.V

三、name,cake,make,name,face,hat

L板书设计

UnitOneMyclassroom

A.Let'sspell

acakefacenamemake

acatdadhatmap

第四课时

4-课时内容

B.Let'stalk.Let'splay

工课时分析

本课时包括两个活动。Let，stalk中，孩子们商量着打扫教室，有人擦窗户，

有人整理教师的讲桌，孩子们互相帮助，一起动手整理自己的教室。在这个过程

中，学习到如何使用Let's...Letme...句式来提出行动建议。同时，呈现上课时学

习到的词汇：classroom,window,以及本课出现的新授词汇teacher'sdesk。这个

词组学生已经比较熟悉，理解掌握不成问题。本课需要提供真实的语境，让学生

自然地发出建议，从而正确掌握重点句式的使用。

Lefsplay是针对重点句式设计的一个游戏活动。学生自制一个正方体，每

个面上写上打扫的不同位置，如cleantheclassroom,cleanthedesks,cleanthe

blackboard等。游戏里以掷骰子的方式掷出正方体，看到哪个活动就使用句式

Let's...Letme…来进行表达。这是个非常有趣的替换练习，让学生在游戏中快乐

地进行句式的操练。

上课时目标

1.能够听懂、会说、认读句式：Lefs...Letme...

2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然

3.能够在真实的语境中运用句型Let's...Letme…来提出行动建议并做出正

确的反应

4.能够在语境中理解新词语teacher'sdesk,clean,help的意思，并能正确发

者

J-课时重难点

1.重点：

能够听懂、会说、认读句式:Lefs...Letme...

能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然

2.难点：

能够在真实的语境中运用句型Let's...Letme…来提出行动建议并做出正确

上教学准备

1.多媒体课件、录音机、磁带

2逑动骰子

L教学过程

OStep1Warmup

1.TPR活动，让我们一起来动一动。学生跟随教师的指令来进行活动，边作

动作边重复指令。

Teacher：Boysandgirls,let'sdosomeactions.

Let'sstandup.Let'sstandup.

Let'stouchtheeye.Let'stouchtheeye.

Let'sopenthebook.Let'sopenthebook.

Let'ssitdown.Let'ssitdown.

设计意图：调动学生全部感官来参与活动，使学生在上课伊始就将自己的全

部注意力放到英语学习中来。同时，以本课时的重点句式：Let、…作为指令，

使学生实际的活动中初步感知句型的意义及用法。

OStep2Leadin

1.呈现学生们在打扫教室的照片，讨论图片内容，引出重点单词及词组，为

学习课文做准备。

Teacher：Whereisit?Yes,it'saclassroom.Whatarethechildrendoing?They

arecleaningtheclassroom.（板书短语）Readafterme,please,cleantheclassroom.

Whatistheboydoing?Heiscleaningtheteacher'sdesk.（板书词组teacher'sdesk）

Let'sreadit,teacher'sdesk.Thisisa-teacher9sdesk.（指向自己用的桌子，让学生

答出单词）Thisboyiscleaningthe-window.（引导学生说出单词）

设计意图：以教材或相关图片来呈现与课文相似的情境，先引导学生观察图

片信息，从而学习新授词汇，并为学习课文作好情境及知识上的准备。

OStep3Presentation

1.引起阅读兴趣，呈现课文内容。

Teacher：WuYifanandMikehaveanewclassroom.Whataretheydoinginthe

newclassroom?Let'swatchandfind.（播放课文视频）

Teacher：Whataretheydoing?Yes,theyarecleaningtheclassroom.

2.再次播放录音，学生跟读。

Teacher:Listentothetapeagain.Thistimepleasesaywithit.

设计意图：在播放课文之前，提出问题，一方面引起学生阅读的兴趣，另一

方面培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。跟读可以保证学生接触原汁原味

的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。

OStep4Practice

1.练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。

Teacher:Readthetextfreely.Youcanreaditinpairsoringroups.

2.分角色读课文。先按座位分角色，再请四个学生分角色表演读。

Teacher:Let'sreadthedialogueinroles.ThisteamisWuYifan.Thisteamis

John.Thisteamismike.ThisteamisZhangPeng.

Teacher:NowwhowantstobeMike?WhowantstoplayJohn?WhowillbeWu

Yifan?WhowillbeZhangPeng.Let'sactitout.Andletmefindthebestgroup.

设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予

指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形

式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流

提供可能。

3.教师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再向他/她提议某项活动鼓

励他/她进行回应。

Teacher：Hello.Let'sstandup.

Student：OK./Sorry.

设计意图：以这样的方式使用重点句式向学生发出进行某种活动的建议，引

导学生做出正确的反应。使学生在真实的语境中掌握如何回应重点句式。