13.实践第五讲 案例分析与课堂管理策略

实践第五讲

案例分析唐山幼儿师范高等专科学校王咏小班综合美术案例----线条主题

粗线和细线.我的身体.水彩一、 活动主题简介欣赏多种儿童形象的艺术作品，让幼儿感受艺术的多元化特点。通过观察比较、讨论分析，让幼儿说说不同作品的有趣之处，理解艺术家的新奇创意，欣赏作品独特的造型方法，尝试自己创作。二、 活动相关图片资料1、《吹管乐器的男孩》作者：佚名，1980，澳大利亚新南威尔士美术馆2、《我的身体》作者；薛秋池（3岁）2018，创意顶顶少儿美术中心三、活动目标（一）尝试用粗线和细线表现自己的身体。（二）感受以不同线条表现身体形象的趣味。四、活动的主要内容和步骤（一）活动准备1．幼儿照片、年画作品《吹管乐器的男孩》、2.水彩毛笔、人形纸片、水彩粉饼颜料、笔洗桶。图片资料（二）活动过程1.导入（2分钟）（1）教师先给幼儿看一组图片，观看用不同的线条画出的儿童。（2）在幼儿作出简单的回答后，提出问题：我们身体上都有哪些线条？2．讨论（3分钟）（1）出示年画作品《吹管乐器的男孩》，引导幼儿观察作品中男孩的形象以及装饰特点，注意艺术家对粗线和细线的运用，并启发幼儿说说自己的感受。（2）讲解美术语言知识点：粗线和细线。出示粗线和细线的图例。3.讲解材料与技巧（3分钟）（1）用水彩毛笔蘸取不同颜料涂画人形纸片。（2）用水彩毛笔蘸取深色颜料，运用粗线画出宝宝的手脚，用细线画出宝宝的五官、服饰，装饰人形纸片。4.巡回指导（10分钟）（1）鼓励幼儿大胆创作，关注弱势的幼儿，关注常规。（2）除非幼儿求助，不主动干预。5.评价（2分钟）（1）展示幼儿的作品。（2）对作品进行评价。幼儿自评、互评：我（他/她）用了哪些粗线和细线来画宝宝。教师点评。

艺术史和文化审美感知创造性表达艺术评论3分幼儿能够仔细观察艺术作品上人物形象的粗线和细线，并将其画下来。幼儿能够准确地理解粗线和细线的含义，合理运用其来表现宝宝身上的线条。幼儿画的线条清楚地呈现了粗线和细线，并能用不同粗细的线条表现宝宝的身体。幼儿用描述、分析、解释、判断四个步骤，细致和忠实地评价自己的作品。2分幼儿能仔细观察对象，能根据想象简单表示。幼儿显示出对比粗线和细线的意识，但不能合理地表现运用。幼儿画的线条呈现了对粗线和细线的一些意识，会用不太明确的线条加以表现。幼儿试图评价自己的作品，但显示出对评价标准不完全理解。1分幼儿不能仔细观察对象，也不能表达出来。幼儿不能合理使用、区分粗线和细线。幼儿画的线条没有呈现出对粗线和细线的理解，也不能进行表达。幼儿没有意图去评价自己的作品。主题活动的评价表姓名艺术史和文化得分审美感知得分创造性表达得分艺术评论得分总分

主题活动评价计分表1.粗线2.细线“粗线和细线”幼儿操作体验活动评价姓名：

日期：

得分：给教师开展此项活动的提示：1.在格子1中，用水彩毛笔蘸墨水画出一根粗线。（1.5分）2.在格子2中，用水彩毛笔蘸墨水画出一根细线。（1.5分）补充：美术课堂的管理策略美术课堂管理的矛盾幼儿的创造力与课堂秩序如何激发幼儿的创造力，同时管理好课堂秩序，是每一个老师都要考虑的问题。美术课堂的管理从以下七方面进行探讨在美术活动中，每位老师要根据实际情况对美术课堂实施管理，下面讨论的只是常规指导要点。一、充分准备二、课堂讲授三、学习讨论四、动手制作五、作品展示六、评价环节七、收拾整理一、充分准备首先，营造一种快乐参与艺术欣赏与创作的氛围。教学步骤要设计清晰，方法明了，工具、材料准备妥当。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”需要幼儿操作的环节，教师要反复琢磨和提炼，保证这种方式是适合幼儿且简洁有效，做到胸有成竹，易于幼儿接受。二、课堂讲授让幼儿围坐在自己周围，一方面便于幼儿听清自己的讲授重点，另一方面便于教师和幼儿互动交流，并及时发现注意力分散的幼儿或者相互干扰的情况，能当即采取有效的措施加以调整。三、学习讨论

呈现欣赏内容并简单介绍之后，教师需要启发幼儿展开讨论。描述所看到的视觉图像----分析其中人物、景物，猜测其中的故事情节----对可能发生的故事做出自己的解释和判断（美术评论的完整过程）还记得审美的心理过程吗？审美准备—审美体验—审美判断—审美效应（想象、创造效应等）讨论的最终结果就是促使幼儿提出问题，产生新的想法，使之顺利进入到艺术的表现与创作环节。四、动手制作活动区域的变化：由原来集中的区域转向比较宽松的操作区域，让幼儿可以互不干扰的动手制作。保持良好的课堂秩序，避免大声讲话或讨论。在制作过程中，对专心制作、不影响他人的幼儿适时进行表扬和鼓励，对优秀的制作成果及时呈现给全体幼儿欣赏，以启发还处于制作困境的幼儿，激发他们产生新的想法和创意。五、作品展示教师应该做的：把教室中的门、窗、投影仪、黑板、水槽、橱柜、课桌椅等按比例画在平面图上。分析教师应该在什么位置讲解、演示，幼儿在什么位置听讲，要有足够的空间容纳儿童听讲，观看教师演示；幼儿从听讲、讨论区域到比较宽敞的操作区域，行走路线是否便捷通畅，是否有足够的位置入座，相互之间的距离是否不易发生干扰，取材料、洗画笔等路线是否便捷，教师是否方便走到每一名幼儿身边进行必要的指导，等等。以上这些很重要！预留展示墙面应尽量展示所有幼儿作品，使每一名幼儿感觉到得到了重视，便于幼儿间相互评价与交流。指导幼儿创作过程，要有全局意识，避免专注于指导个别幼儿。六、评价环节教学接近尾声，教师应当留出几分钟进行评价。教师将作品全部张贴完毕，请幼儿围坐在周围，先进行小声互相讨论评价。评价一定围绕教学设计的目标展开，先邀请个别幼儿上前点评，可以点评自己的作品，也可以点评同伴的作品，教师也可以点评一些作品。语言简洁，不宜拖延。事先明确奖励标准和方法。奖励小星星、花朵、小礼物或者额外的游乐时间。七、收拾整理评价结束，教师组织幼儿收拾整理教室环境。让幼儿每人取一张纸擦干净桌面的颜色，将工具放回到固定位置，请安静懂事的孩子或者小组长将工具放到水槽指定位置（不建议所有的孩子完成洗笔等工作，水龙头少，造成拥挤，影响课堂秩序），小