第5课 安史之乱与唐朝衰亡（教学实录）-2023-2024学年七年级历史下册新课标同步教学教学实录与教学实录（人教部编版）

第5课安史之乱与唐朝衰亡（教学实录）-2023-2024学年七年级历史下册新课标同步教学教学实录与教学实录（人教部编版）一、课程背景与目标定位

本节课《安史之乱与唐朝衰亡》是2023-2024学年七年级历史下册人教部编版教材中的一课。本课程旨在让学生了解安史之乱的起因、经过和影响，以及唐朝由此走向衰亡的过程。通过学习，使学生认识到安史之乱对唐朝政治、经济、社会及民族关系的深远影响，提高学生的历史素养和批判性思维能力。二、核心素养目标

1.历史素养：通过分析安史之乱的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和时空观念，使其能够理解历史事件之间的内在联系。

2.文化认同：通过对唐朝衰亡原因的探究，激发学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。

3.批判性思维：在分析安史之乱中，引导学生独立思考，培养其批判性思维，提高对历史问题的分析和评价能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“安史之乱与唐朝衰亡”，主要涉及安史之乱的起因、发展过程、影响以及唐朝的衰亡。具体包括安史之乱的背景、安禄山和史思明的叛乱活动、唐朝政府的应对措施、安史之乱对唐朝社会经济的破坏、对民族关系的影响以及唐朝衰亡的历史必然性。

2.重点难点：

-重点：理解安史之乱的原因、过程及其对唐朝衰亡的影响，把握唐朝由盛转衰的历史脉络。

-难点：分析安史之乱背后的深层次原因，如政治腐败、民族矛盾、社会矛盾等，以及这些因素如何交织在一起导致唐朝的衰败。同时，探讨唐朝衰亡与历史发展趋势之间的关系，理解历史发展的复杂性。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解安史之乱的基本史实，明确事件的时间线索。

2.讨论法：分组讨论安史之乱的起因和影响，鼓励学生发表自己的见解。

3.案例分析法：通过分析具体案例，如安禄山、史思明的生平，来理解叛乱的性质和后果。

教学手段：

1.多媒体教学：使用历史纪录片、动画演示等，直观展示安史之乱的情景。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行课堂问答、小测验，增强学生的参与感。

3.网络资源：引导学生课后利用网络资源，如历史论坛、学术文章，进行拓展学习。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示唐朝盛世的图片和安史之乱的历史地图，引导学生回顾上一课的内容，并提出问题：“唐朝是如何从繁荣走向衰落的？”学生根据已有知识进行思考，教师简要介绍本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过讲授法，详细讲解安史之乱的起因、经过和结果，以及唐朝的应对措施。

-学生在教师的引导下，通过阅读教材和辅助资料，了解安史之乱对唐朝政治、经济、社会和民族关系的影响。

-教师组织学生进行小组讨论，探讨安史之乱为何能够发生，以及它对唐朝衰亡的直接影响。

-学生通过案例分析，深入研究安史之乱中的关键人物和事件，理解叛乱背后的社会矛盾和历史必然性。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师布置任务，要求学生以小组为单位，设计一张关于安史之乱的海报，展示事件的起因、经过和影响。

-学生利用课堂上学到的知识和多媒体资源，进行海报设计和制作。

-教师在学生设计过程中提供指导，帮助学生梳理信息，确保海报内容准确、清晰。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师邀请各小组展示他们的海报，并让小组成员简要介绍设计理念和海报内容。

-教师对学生的表现进行评价，总结安史之乱对唐朝衰亡的影响，并强调历史事件之间的关联性。

-教师提出拓展性问题，鼓励学生在课后继续探索唐朝衰亡的其他因素，如政治腐败、科举制度等。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于安史之乱的短文，深入分析其历史意义。六、教学反思

今天的课堂上，学生对于安史之乱的历史背景和影响有了更深刻的理解，他们在讨论环节表现得非常积极，能够结合教材内容提出自己的见解。但在分析唐朝衰亡的内在原因时，部分学生还是显得有些迷茫，我觉得可能是因为缺乏足够的背景知识。下次我会尝试在课前提供更多相关的历史资料，帮助学生建立起更加全面的历史视角。此外，海报设计环节让学生动手操作，提高了他们的学习兴趣，但也发现有些学生在信息筛选上还需要更多的指导。我会注意在今后的教学中，更加注重培养学生的信息处理能力和批判性思维。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.根据本节课学习的唐朝由盛转衰的历史教训，结合现代社会生活，每位学生需要制定一份个人健康生活计划。计划应包括合理的饮食安排、适量的体育锻炼、良好的作息习惯等方面，旨在培养学生健康的生活方式，增强自我管理能力。

2.学生需要记录一周内个人健康生活计划的执行情况，包括成功执行的例子和遇到的挑战，以及如何克服这些挑战。

3.学生还需撰写一篇关于健康生活方式的短文，分享个人对健康生活方式的理解、执行计划过程中的心得体会以及对健康生活方式的见解。

反馈方式：

1.教师将批改每位学生的健康生活计划和个人记录，提供个性化的反馈，指出计划的可行性、执行过程中的亮点和需要改进的地方。

2.在下一堂课上，教师将邀请部分学生分享他们的健康生活计划和执行情况，鼓励学生之间相互交流和学习。

3.对于短文作业，教师将挑选出几篇优秀作品，在课堂上进行朗读和讨论，让学生互相学习，同时给予作者正面的肯定和鼓励。

4.教师还会就学生的整体作业情况进行总结，指出普遍存在的问题，并提供改进的建议，帮助学生更好地将健康生活方式的理念融入到日常生活中。八、教学评估与改进

在完成《安史之乱与唐朝衰亡》这一课的教学后，我通过多种方式对学生的学习效果进行了评估。观察学生们的课堂表现，我发现大部分学生能够积极参与讨论，对唐朝的兴衰变迁表现出浓厚的兴趣。在作业完成情况上，学生们制定的个人健康生活计划各有特色，能够结合所学历史知识进行思考。而在实践活动参与度方面，学生们在海报设计环节展现出了创造力和团队协作能力。

评估方式：

-课堂表现：我注意到学生在讨论安史之乱的原因和影响时，能够结合教材内容提出自己的观点，但也有部分学生在分析历史事件时缺乏深度。

-作业完成：学生们在撰写短文时，能够表达对健康生活方式的理解，但有些学生的论述不够具体，缺乏实例支撑。

-实践活动：在海报设计环节，学生们能够运用多媒体工具展示他们的学习成果，但部分学生在信息筛选和归纳方面还有提升空间。

改进策略：

-针对学生在课堂讨论中分析不够深入的问题，我计划在未来的教学中引入更多历史背景资料，帮助学生建立更加全面的历史视角。

-对于作业中存在的问题，我打算在批改作业时提供更加详细的反馈，指出学生作业中的亮点和需要改进的地方，并鼓励学生根据反馈进行修改。

-在实践活动方面，我会增加学生在设计海报前的准备工作，比如提供更多关于安史之乱