2023三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第2课时教学实录 陕旅版（三起）

2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第2课时教学实录陕旅版（三起）一、课程背景与目标定位

本节课为2023三年级英语下册Unit6"WhereIsMyEraser"第2课时，教材为陕旅版（三起）。本单元主要围绕学生在日常生活中寻找物品的场景，学习使用"Whereis...?"和"Whereare...?"进行询问。本课时旨在让学生能够在真实语境中运用所学句型和词汇，提高学生的口语交际能力，同时培养学生的观察力和合作精神。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够熟练运用"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型询问物品的位置，并能够准确回答；掌握本节课的生词，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等，并能在句子中正确使用。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和尊重不同文化背景下人们询问物品位置的交流方式。

3.思维品质：培养学生观察图片、发现问题和解决问题的能力，鼓励他们在寻找物品时进行逻辑思考和推理。

4.学习策略：学生能够通过小组合作、模仿和角色扮演等方式，提高英语口语交际能力，并在实际情境中运用所学知识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握并运用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型进行物品位置的询问。

例如，当学生看到图片中的铅笔在桌子下时，能够说出"Whereisthepencil?It'sunderthedesk."

-学习并使用本节课的生词，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等。

例如，学生需要能够识别并正确使用这些词汇来描述自己的学习用品。

-能够在真实或模拟的场景中，用英语进行物品位置的问答。

例如，当教师故意将物品藏起来，学生能够用所学句型和词汇来询问物品的位置。

2.教学难点

-区分和使用"Whereis...?"（单数）和"Whereare...?"（复数）。

例如，学生可能会混淆这两个句型的使用，特别是在询问多个物品时。

-正确使用介词来描述物品的位置，如"on"、"in"、"under"、"behind"等。

例如，学生可能不知道何时使用"onthedesk"（在桌子上）与"underthedesk"（在桌子下）。

-在实际对话中，将所学句型和词汇自然地结合使用。

例如，学生可能会在问答时忘记使用"Is"或"are"，或者在使用词汇时出现错误，如将"eraser"说成"rubber"。

-在没有图片或实物提示的情况下，仅凭语言描述来猜测物品位置。

例如，当教师口头描述物品位置时，学生可能难以仅通过语言来准确判断物品的位置。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的物品寻找情境，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.任务型教学法：分配寻找物品的任务，让学生在完成任务的过程中练习使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型。

3.互动式教学法：鼓励学生之间进行问答练习，教师适时给予反馈和指导。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示物品位置的图片，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在电脑或平板上模拟物品寻找游戏，提高学习趣味性。

3.实物展示：准备真实的铅笔、橡皮擦、尺子等学习用品，让学生在课堂上实际操作和演示。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示教室中常见的物品，如铅笔、橡皮擦、尺子等，并故意将它们放在不同的位置。

-提问：同学们，你们知道这些物品通常放在哪里吗？如果找不到它们，你们会怎么问呢？

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发课文图片和对话文本，引导学生观察图片并预测对话内容。

-听力训练：播放课文录音，学生跟读并模仿发音，然后回答关于对话的问题。

-词汇学习：讲解"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等生词，并通过例句展示它们在句子中的使用。

3.互动讨论（10分钟）

-小组活动：将学生分成小组，每个小组使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型来描述隐藏在教室中的物品位置。

-角色扮演：选取学生扮演丢失物品的人和帮助寻找的人，进行角色扮演，练习使用目标句型和词汇。

4.实践应用（10分钟）

-游戏活动：设计一个"宝藏寻找"游戏，学生需要在教室中找到教师事先藏好的物品，并使用所学句型报告物品的位置。

-个人应用：要求学生用英语描述自己的书包或铅笔盒中物品的摆放，并分享给同桌。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课学习的句型和词汇，强调在询问物品位置时的正确用法。

-鼓励学生分享在角色扮演和游戏活动中的体验，讨论如何在实际生活中运用所学知识。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇小短文，描述自己的房间或教室中物品的位置，并使用本节课学习的句型和词汇。

7.结束语（5分钟）

-教师鼓励学生继续练习英语，并在日常生活中注意观察和描述物品的位置。

-提醒学生下节课将检查作业，并对表现优秀的学生给予奖励。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对于"Whereis...?"和"Whereare...?"句型的掌握程度较好，但在实际运用中仍存在一些困难，特别是在没有视觉辅助的情况下。此外，部分学生在使用介词描述物品位置时仍然感到混淆。

2.教学改进：今后的教学中，可以增加更多实际操作的活动，如模拟教室环境让学生在真实场景中练习。同时，可以通过更多的听力练习来加强学生对介词的理解和运用。另外，可以制作一些卡片或图示来辅助学生记忆和复习所学内容。七、教学评估与改进

教学评估：

这节课我们通过不同的活动练习了"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型，以及相关的介词使用。从学生的参与度和反馈来看，他们对于句型的理解和运用有了一定的提升。在角色扮演和游戏环节，大多数学生能够自信地使用英语进行交流，这表明他们在口语表达方面取得了进步。同时，我也注意到学生们在描述物品位置时的观察力和思维能力有所增强。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生在使用复数形式的"Whereare...?"时仍然会犯错，将复数物品当作单数处理。另外，当没有直观的图片或实物辅助时，一些学生对于抽象位置的描述感到困难，比如描述物品在"behind"或"infrontof"某个物体时。

教学改进：

针对学生在复数形式使用上的困难，我计划在下一节课中专门安排一些练习，让学生通过填空、改写句子等形式的练习来巩固这一知识点。我会设计一些有趣的练习，如找出错误并改正，以及将单数句子改写为复数形式，以此来提高学生的兴趣和参与度。

为了帮助学生更好地理解和使用介词，我打算制作一些教具，比如小型场景模型，让学生可以在模型中放置和描述物品的位置。这样的直观教具可以帮助学生更具体地理解介词的含义，并在实际语境中更自然地使用它们。

此外，我还会在课堂上增加更多的互动环节