初中英语教学反思(15篇)

初中英语教学反思(15篇)

初中英语教学反思1

11学年，我担任初三(3),(4)班英语教学工作，针对中考考

试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握

语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极

有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能

激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学

生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、

组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识

点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能

得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自

疑、自悟、自学、自练、自得的时光十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出

题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，

只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在

课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什

么“，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”

三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出

现了许多问题。

1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满活力、自信心和

学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根

本不愿意发言C

2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部

分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，

不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，

英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和

科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明

显。

4、基于以上情景，我认为作为学生中考的把关者，初三英语

教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，

并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有

没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收

获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，

却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、

密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,

不但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容

量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高

学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要

充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高本事的标准来设

计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们

有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教

学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课

前回顾，课堂小结等环节的'落实。为有效地提高英语课堂教学效

益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效

果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，

及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中

做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即

备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反

思，由教师自我及时反省、思考、探袤和解决教学过程中存在的

问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基

础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目

上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要

搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，经过分层次教学和辅导提升学

生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不一样情

景，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到

缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，

采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到

教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则

1、是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考

试命题的依据。所以，在复习时，教师和学生都应认真学习并充

分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与本事的要求。

2、是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”

字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，经过复

习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。

大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架

和资料充实的“网络图”。

3、是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,

教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学

生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和提议

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的

练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反

馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，

让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，

所以，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种

题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型

的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能

使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要

性和对学生指导的紧迫性，可是离相对满意的初三英语课堂的目

标还存在必须的差距。所以，我们需要不断地更新理念，提高自

身的理论水平和实践本事，为学生的英语发展和简便应对中考作

出更大的努力。初中英语教学反思2

我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能

力的全面提高。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词,

扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得

手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、

开始的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了

甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前,

我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。尤其在词汇方面，可以

说某种程度低估了学生的能力。我们是以成年人的眼光过多地以

过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有开始，紧张的空气

已弥漫了整个校园。十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期,

但接受的能力要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，

学生的词汇量大大增加，听、说,、读、写的能力也不同程度超过

原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。内容既贴近现

实生活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用

又新颖灵活。教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂

教学。《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图

片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教

学使学生记忆深刻，很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学

中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师准备词汇教

学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的'自制画片和

小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇

教学变得生机勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学

生存在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生

对《牛津英语》的掌握过程。最初做Reading.InpairsIngroups

练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生

词简单的发音、词义方面还存在一定的问题。但一段时间的训练

之后，词汇基础方面的问题明显减少。学生逐渐适应了《牛津英

语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师

生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用Tommy

Target的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们教

师如释重负。因为这表明词汇教学已度过了最艰难的时期。

回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊讶，

教师为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》，丰富新颖的

词汇为学生提供了学习英语的广阔空间。在这广阔的空间里教师

因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英

语》风雨过后的彩虹。初中英语教学反思3

批改作业和检测考试大致能了解某一阶段的教学工作是否达

到了预期的效果。因此这时候教师应记下自己教学中的切身体会,

即时地总结教学过程中的得与失，找规律性经验、教训。分析这

一阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些差。对同

样的知识哪些学生不明白，哪些学生会，为什么。加以全面的分

析，认真反思自己教学时的‘实际效果，能对学生的知识体系查漏

补缺初中英语教学反思4

1）对语音教学重视不够

初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。但在实

际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不认真诊

疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严

重的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间

考虑活动，达不到直接反应、眼到口到的水平。在运用拼读规则

读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，

这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教

学进度和学生语言能力和学习能力发展。词汇、句型、课文、语

法和听说读写教学无不受其阻碍。

根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的（班与

班、校与校、地区与地区），还是微观（班内学生间），都和语音教

学有关。语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不

会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单

词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读

也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不

能联系音和义，听起来就有很大困难。教师用英语讲课听不懂，

就是举的英语例句也听不懂。老师教的没兴趣没动力，学生学得

没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。

(2)对英语语音教学的内容和任务把握不足

有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼

读，但忽略其它内容和任务。结果是：学生发音尚可，拼读也熟

练，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响。

这又在英语教学中出现第二只拦路虎。因此不能只在单个音素和

单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位。这些因素对语义

影响超过单个音的准确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语

技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英

语学习的‘内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。

从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有：

1.听音、辨音和模仿能力；

2.把单词音、形、义练习的快速反应能力；

3.按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系能力；

4.迅速拼读音标能力；

5.把句子的读音和意义直接建立联系，从而达到通过有声语

言初步进行交际能力；

6.朗读文章和诗歌能力；

全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出

现大的漏洞的根本保证。

(3)对语音教学的长期性认识不足

中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段,

而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分教师忽视。

造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口能

力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性

特征有关。

“久熟不如常练”。一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整

个英语学习的普遍规律是一致的。所以教师要指导学生经常练习，

自己也要不断纠正自己的音和语调，要不然会被学生看不起，因

为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大部分

都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是

体现了教学的综合性和统筹安排，并入意味着可以置之脑后高高

挂起。

(4)教师本身发音不准，示范声音太低，学生听不清也听不准

严格说，这样的教师不应上岗，但现实很无奈。如果发生了

怎么力、？只有两个办法，一是努力提高我们自己的英语语音水平,

二是把任务交给录音机。在教学中人机配合，能使学生尽可能多

的听标准音。

⑸大班上课，个别练习机会太少

这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学研究的现实课

题。解决办法是利用人多力量大，多进行“齐唱”，“合唱”。

首先坚持听音领先，听清听准听够，然后模仿发音。其次还是要

本着精讲多练原则：传授理论知识要精要到位，练习时间要多。

另外有限地对典型的个别学生进行

当众发声指导，（这要在不伤学生自尊心前提下），让他们成

为大家纠错和练习样板，要知道榜样的力量无穷，正反两方面的

典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，反面典

型学生取得进步要及时表扬和鼓励。要多摸索，形成一套行之有

效的英语语音大班教学办法。

结语

总之，初中英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点：一是

整体性和系统性；二是熟练性和巩固性。系统意味着全面联系，即

各个项目内部各方面联系、个层次联系，如语法内部词形变化与

句子结构联系、句法中简单句和复合句联系。系统还意味着各项

目间联系，如语音和词汇、语法、句型、课文联系。这种全面联系

的来教可全面调动学生联想学习和完形学习的心理潜能，记得容

易，取用方便。

整体意味着教学主要沿着由整体到部分、由综合到分析、由

大单位到小单位的线路进行。如教课文时由思想内容和逻辑结构

到重点句和词，教句型时由情景到结构;教单词时由类型意义到具

体意义。熟练要表现在高速拼读、听音辨音、变化词形、操练句

型；也表现在流利背诵课文、回答问题、复述课文。巩固体现在长

期记忆和基本功不会生。而语音教学是英语教学的一个子系统，

它和词汇教学，语法教学一起构成了英语语言这一复杂工程的运

作，语音教学环节出了问题就会使初中英语教学反思5

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代

的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种

知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知

识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，

和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具,

认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界

的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结

以下几点反思：反思

一、靠持续不断的语言知识，而无是“玩”来培养学生持久

的兴趣

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇

反思

三、中学英语教师应有发展意识

反思

四、中学英语教师应有文化意识

反思

五、中学英语教师应有情感意识

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式

上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面

的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证

明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪

明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可

能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语

学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁

不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学

习者情感因素的'培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语

教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重

学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作

中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学

生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效

益。

初中英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普

遍重视。初中英语教学反思6

时光过得真快，转眼间，我已在学校担任英语教学10年多了，

回顾已经过去的一些日子，真是感慨万分。我激动，也深知自我

所担负的重任。

英语是人与人之间用来交流的，在课上我经常鼓励学生勇于

开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的进取性，要求学生

不怕犯错误，敢于开口，用英语与教师和同学交流。其实有好多

学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望，但他们迫于

“压力”，怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑，于是选择

了坚持沉默。所以在课上我积极引导学生排除这种心理障碍，上

课的时候态度比较温和，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，

就给予表扬，以调动他们的进取性；态度真诚，努力挖掘学生做的

好的方面，尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪，从而

不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸

如：发音不正确的词、严重的语法错误等，对他们进行及时指出

并帮忙其改正，并且进行不断地鼓励，因为学生有了进取性，有

了学英语的乐趣，他们就会对自我充满信心，于是开始主动地说

了。

可是课上过于简便的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪

律，从而影响其他同学的学习。所以，在接下来的教学过程中我

应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处，不断改善

自我教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成

长提高。

在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学

习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上

唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理

解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生

原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在,

他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经

常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来

吸引学生兴趣;课二学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这

样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往

一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷

惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究

其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，

知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往

大家都不满意。应对如此频频告急的‘教学危机，这不能不引发我

们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在

课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，

从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱

力。在教学中我们就应做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设

计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够

根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，

分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条无紊，活而不乱。小学生天

性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课

堂上，有时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前

讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使

还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心

讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资

料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适

得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，

或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。初

中英语教学反思7

每一位教师的教育教学（此文来自）行为都是受其教学理念

支配的。因此，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。

而教学理念还随着时代的发展和认识的深入而不断变化。过去先

进的教学理念，到现在可能已经落后？。而一旦教学理念落后，

再新的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路”。

我们每一位英语教师都应对照新课程标准的要求，吐故纳新，认

真反思自己陈旧落后的教学理念。教学理念有很多方面值得我们

去反思，如新课程突出“以学生为主体”的思想，要真正将这一

思想转化为教师的'教学行为，就必须具备以学生为中心的主体观

和以能力为中心的质量观。初中英语教学反思8

我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影

响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生

学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学能力，培养

良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可

能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学

中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生

自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。

轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬

肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，

培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好

材料。要注意创造情景，让学生懂得天同句子的重音有不同的语

感，显示不同的语言心理。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，

让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋,

在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用

语言交际的能力。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注

意容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，课堂上，

让每个学生都参与学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教

学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利

地完成一个个学习目标。具体方法是：学一复一再复习。复习时

做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或

已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生

经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓

励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，

引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变

化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

教是为了学生的"学”，是要让学生”会学”。因此，我重视对

学生的.课外学习的指导，帮助他们养戌良好学习习惯和自学能力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿

地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞

好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读

物来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学

生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自

觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大

纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学

生自学能力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认

识到课堂教学的

重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语

课堂的目标还存在一定的差距0因此，我们需要不断地更新理念，

提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对

中考作出更大的努力。初中英语教学反思9

英语已从一种工具变成一种思想，一种知识库，初中英语教

学反思石瑶。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少一个重要的

知识源泉。掌握一种语言，也即掌握一种观察和认识世界的方法

和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

一、教学工作

本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成

就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。

首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得中学英语必须

要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际

进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、

考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及

有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强学生的英语学

习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，

与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题

时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语

提问，教学反思《初中英语教学反思石瑶》。总之，通过一系列

的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习

惯和意识C

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注

重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是

通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。

认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补

课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加

餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容

很熟练地运用。为提高学生的成绩，我还组织英语兴趣小组，采

取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英

语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练,

增强对英语学习的浓厚兴趣。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充很多课

外知识，如：中国的,名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切

不仅扩大学生的知识面，而且提高学生的学习积极性。我看到很

多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向

这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专

门的辅导。经过一段时间，也收到比较明显的效果。通过一个学

期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞

好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时

间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于

将学生的成绩逐步提高上来。初中英语教学反思10

随着时代的发展和社会的提高，英语学习、英语教学越来越

受到人们的普遍重视。英语已从一种二具变成了一种思想，一种

知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知

识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方

法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

一、教学工作

本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成

就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。

首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必

须要求掌握的学习资料，然后就有的放矢地结合中学生的生活实

际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教

材、研究学生的分层和知识差异，穿插一些生动趣味的游戏活动

以及有关中西方文化差异的故事。

经过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。并且，

我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽

可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们

用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，经过一

系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良

好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果教师只注

重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是

经过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐发展。

认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时光给差生补

课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加

餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的资料

很熟练地运用。

为了提高学生的成绩，我还组织？英语兴趣小组，采取互帮

互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本

剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们经过排练，增强

了对英语学习的浓厚兴趣。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充了很多

课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一

切不仅仅仅扩大了学生的知识面，并且提高了学生的学习积极性。

我看到很多教师都在课余时光对学生进行辅导，效果很好。所以，

我也向这些教师学习，在课余时光对及格层面和优秀层面的学生

进行专门的辅导。经过一段时.光，也收到了比较明显的效果。

经过一个学期的工作，我认识到，作为一个教师，想要把课

上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳

动，花更多的时光。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力

度的加大，最终将学生的成绩逐步提高了上来。具体如下：

1、音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。那里所说的集中，

即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些

日常英语用语和简短易学的英语歌曲，资料基本上跟教材相符；

其次，用2—3周的时光进行字母、音素和音标的教学，教学的重

点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在

拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组

合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生

词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识

记单词（能够是生词表上部分单词，异常是一些有读音规律的单

词），从而使学生初步构成独立拼读的本事，使学生的英语学习从

一开始就进入积极主动的'学习状态。然后是分散教学，即按照教

材所编的教学任务施教，以到达在教学中进一步分散巩固前面所

学的字母、音素和音标，确实构成熟练的拼读本事，并进一步学

习和掌握单音部分的其它学习资料。

2、词汇教学。

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是

不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重

的形势下，我们更应注重培养学生的自学本事。我认为，我们应

做好下列几点。

（1）重示范。在教单词时，要求教师自我示范到位，发音清

晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的

好习惯。听清后再跟着说。在确定学刍大都听清、模仿正确后，

再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图

片、体态语帮忙学生理解，顺利完成音一一形一一义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活

动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是经过由词构成的句子

来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。所以单词具有

语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印

象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互

迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好

方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。“我们在单词教

学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如

采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式C

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运

用到笔头表达之中。在英语教学中创设必须的语言情景，使学生

宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学

习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如七

年级上册Unit3的教学，能够让学生带全家照来学校，让学生相

互介绍自我的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

3、阅读教学。

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是

不行的。此刻流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩

下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读

材料，我们此刻一般都采用阅读教学法，经过发现问题、分析问

题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教

学中教师到底要不要讲？究竟应当怎样讲?

(1)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地

揭示阅读要求和重点。

(2)重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处,

在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该

品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

(3)疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师

要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料

资料。

(4)合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行

有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

(5)总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情景时，

在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进

行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效

结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求

新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习

习惯和构成有效的学习策略，培养自主学习的本事以及观察、记

忆、思维、想象本事和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习

和发展打下良好的基础。初中英语教学反思11

有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来体现和落实。

有意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰

富，才能促进教学理念的发展。例如现在教师普遍采用的'“探究

性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，

就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。

因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否

真正能够落实教学目标是我们英语教师认真反思的又一重要内容。

初中英语教学反思12

当前初中英语教学仍然存在一些问题，只有合理改进教学方

法，培养学生阅读的兴趣，才能提高学生的英语成绩。本文从5个

方面对提高初中英语教学水平的策略进行了探讨，希望可以帮助

学生科学、有效地掌握阅读方法，并主动爱上英语这门课程，这

对学生今后的发展有着较大的帮助。

1.初中英语阅读教学的现状

在对很多初中院校的英语阅读教学情况进行调查后发现，很

多英语教师都会将阅读当做精读来进行教学，首先会对生词进行

讲解，然后补充词组，再罗列出单词的固定搭配，对整片文章句

子语法进行分析。还有的英语教师会将阅读当做课外阅读来教学，

教师主要是对文章重点的句子进行划词组，然后简单地对答案。

这些教学方法都比较陈旧，学生学习的兴趣并不高，而且阅读能

力也没有得到提升。很多初中英语教师缺乏正确的教学方式，而

且没有总结出科学合理的教学方法，在进行阅读教学时一般比较

死板，学生出于被动的学习状态，而且没有养成良好的阅读习惯，

这不利于提高学生的英语成绩。

初中英语教师阅读教学的水平不高，主要是平时的研究不够,

学校也没有对教师提出相应的改革要求，教学研究气氛并不浓厚,

教学缺乏改革的意识，采用陈旧的教学方法，课程设置也不科学，

学生阅读量远远不够c英语阅读在英语教学中占有重要的位置，

其主要是考查学生阅读的能力，具有较强的实用性，学生必须重

视这阅读理解的.学习。教师应培养学生阅读的兴趣，还要结合学

生的年龄特点激发学生学习的'热情，还要准备一些适合的阅读教

材，这样才能提高英语阅读教学的水平。

2.初中英语阅读教学的策略

2.1提高资源的利用率

为了提高学生的英语阅读能力，教师需要做好英语教材的编

排工作，初中学生由于年龄较小，在选择阅读材料时，应选一些

具有针对性、趣味性的文章，这有助于提高学生学习的主动性，

还有利于提高资源的利用率。在对教学的方法进行优化时，应以

培养学生终身阅读为原则，还要优化教学方法，提高学生阅读理

解能力。

2.2加强对资源的开发

初中英语阅读材料很多，在选择时应充分、合理的利用资源,

教师应根据学生现阶段认知水平以及心理特点，购买符合学生自

身特点的教材。在追求个性的时代，教师也可以选择一些具有时

代感或贴合学生实际生活的阅读材料。中西方文化差异比较大，

在饮食、服装、音乐、礼仪等方面都有着较大的区别，这可能也

是学生比较感兴趣的地方，所以教师可以从这入手，激发学生阅

读的兴趣°

2.3优化教学方法

教师的教学方法对学生的学习成果也有着较大的影响，教师

采用先进、有效的教学方法，可以达到提高学生阅读能力的作用。

随着我国教育事业的不断发展，英语教学改革越来越多，教师应

对学生进行有针对性的阅读训练，这可以培养学生良好的阅读习

惯，掌握一些阅读的小技巧。比如学生在阅读前可以先看题目，

带着问题阅读，这可以更有目的性，学生每读完一段也可以归纳

总结段意，这些方法可以指导学生进行有效的阅读。有的学生在

阅读时，碰到生词就会停顿，而且会停留在对词句的分析上，这

会花费较长的时间，而且不利于提高英语成绩。

在对学生进行训练时，应使学生？解处理生词的方法，在阅

读时应注意积累方法，对于提问句式，应主要看回答的内容，学

生应具有归纳整片文章主旨的能力，教师还要注意培养学生发散

思维，这有助于猜生词的意思。在看到阅读理解的问题时，学生

可以带着问题再看一遍，从而找到关键的信息。

2.4帮助学生掌握正确的阅读方法

只有掌握正确的阅读方法，才能提高学生阅读能力。教师在

教学的过程中，应首先树立学生阅读的信心，然后教授其阅读的

常用方法，使学生可以灵活地掌握粗读、跳读以及细读的用法。

学生首先应粗略的浏览全文，了解文章的大意，然后再根据问题

进行有针对性的阅读，对于无关的内容，可以直接跳过，这样可

以节省时间。阅读时还要顺着作者的思路，了解文章中人物的性

格，具有思辨的能力，只有掌握这些方法，学生才能真正提高英

语阅读的水平。

2.5采用多媒体教学

在当前初中英语教学中，很多都会应用多媒体课件，其可以

利用动画的形式，增加了英语教学的趣味性，有利于提高学生学

习的兴趣。初中英语教学反思13

转眼问我从事初中英语教学已有十余个年头，现将本人的一

些心得体会写出来与大家分享。

随着改革开放的春风吹遍大江南北，国际间的交流日益密切,

为走富国、强国的道路，现在英语也被摆上了相当重要的位置，

在人生的两大考试--中招考试、高考中占据了较高的分数，可以

说是举足轻重的一门学科，学好英语可以说是受益终生，英语教

学具体如下；

一：首先让学生了解学好英语的重大意义，每年接到新班，

开学第一节课我都不急于讲新课，而是与学生谈心，谈英语相关

信息和中学阶段的重要性，让学生一开始就高度重视该学科，为

下一步努力学习，克服各种困难，取得开门红打下良好的思想基

础C

二：告知学生英语学习方面的要求只是认识英语的重要性是

不够的，现在十几岁的青少年学生，思想还是不够成熟，容易知

难而退，甚至放弃，作业和练习也比较容易偷懒，所以必须制定

出切实可行的纪律的督促，约束全体学生积极学习，一旦养成好

的习惯顺利入门日后取的好成绩那只是顺理成章的事。

三：分层次多找个别学生沟通交流在实际教学中，难免会遇

到学困生，为防止他们自暴自弃，要多找他们谈心，多鼓励多帮

助，及时帮助孩子找到不利的学习因素早日克服切忌讽刺、挖苦，

否则会有副作用。

四：想方法提高英语学习的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老

师。”无论是学习还是做事只要感兴趣就拥有了源源不断的动力,

这是成功的关键，提高学生英语兴趣的方法很多，比如：时间允

许的情况下可以做一些小游戏来活跃课堂气氛，教孩子英语歌也

是不错的选择，取得优异成绩的同学可发些奖品以示鼓励，还有

一点就是老师要多用心是关爱每个孩子、融洽的.师生关系对教学

大有好处。得到学生的拥护和爱戴就拥有了成功另外老师可以抓

住机会和学生互动交流，打成一片，比如：元旦晚会时老师可带

头展示自己的才艺，发挥自己的特点能歌善舞，语言幽默风趣，

又能快意球场的充满活力的青年教师应是学生心中深深喜欢的类

型，如能做到这些学生无不心悦诚服，亲其师便会信其道，何愁

成绩不好。

五：教师本人要与时俱进，不断提高自身素质的教学水平。

以前都说要想给学生一碗水老师必须有一桶水，现在要想给学生

一碗水老师必须是渊源流淌的一条河，老师如不注意提高自己，

不接受学习先进的教学方法和管理水平根本无法做到这一点。

六：认真研究教材精备每一节课想要保质保量的完成教学任

务，老师提前应熟悉教育教学大纲要求，熟悉掌握教材，要站在

一点的高度准确把握，以提高自己驾驭教材的能力这样才能在实

际教学中得心应手游刃有余对提高课堂效果大有益处然后要提前

精心备好每一节课，做到知己知彼，百战百胜，不能打无把握之

仗。

七：精心设计适量作业，及时检查，批改新课后适量的作业

是非常有必要的，它能帮助孩子巩固和吸收新知识，但不能过量，

给学生带来负这容易使学生产生厌学情绪，作业只布置不检查、

批改，久而久之学生便会发现老师的漏洞，然后作业就简单应付，

甚至不做，不利于学习成绩提高。

A：多完善教学方法尽可能让自己的课堂生动有趣学习对当

代中学生来讲比较繁重，基本是比较枯燥乏味，就拿我校来讲，

学生每天要上十节课如老师的授课方式不新颖不能吸引学生注意

力，那效果就会事倍功半，我们要用二动的语言，幽默的教法吸

引全体学生注意听讲，且要利用好前30分钟，尽量在规定时间内

讲清所有知识点，剩余时间以练习为主，只要能调动好学生的积

极性，课堂效果将会大大提升。

九：对各种考试题型老师要心中有数作为老师对期中、期末

以及中考题型要把握中准确的便于在平时讲课复习中更有针对性

的练，在应试过程中所考题如果全都练习过，学生便会心不慌意

不乱，这对提高教学效果取的好成绩至关重要。

十：教会学生正确学习方法好的学习方法让学生受益终生，

平时要多教学生总结好的学习方法和意识，老师可以直接教几种

切实可行的，也可以让学生动脑筋多总结创新学习方法因人而异

只要适合自己便是最好的，好的学习方法会然自己的学习事半功

倍，反之虽然努的死去活来但结果却不尽如人意，所以。人人都

要有好的方法。

十一：创造好的英语学习环境

俗话说“：近朱者赤，近墨者黑”。及说明周围人对每一个

人的重大影响，又可以反映出环境的重要性，英语学习也是如此，

要充分调动学生学习的积极性，创造性，鼓励学生敢于开口说英

语，大声朗读英语，哪怕是每读必错也要继续坚持，可在班级设

立英语角，给学生创设一个说英语的小场所，这样学生会对英语

越来越感兴趣，英语教学的朝良性方向发展。

十二：制定自己教学方面的严格纪律

无规矩不成方圆，目前受社会不利的影响，很多学生有学习

应付、松懈的情况出现，厌学情绪比较普遍，缺乏主动自学的意

识，这对老师应对这部分学生格外关注，用纪律来约束他们，推

动他们不断前进渡过难关学生思想渐渐成熟自然就学会自主学习,

不然，这部分学生就会迅速堕落。造成难以挽回的局面。

以上就是本人英语教学方面简单的回顾和总结，通过每届学

生的成绩各方面表现，说明这种教学方法在实际教学中绝对行的

通，且能取得不错的效果。初中英语教学反思14

期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成

绩，我思考了很长时间，也想了很多。学生成绩考得不理想，原

因很多。有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，

等等。但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学

方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。针对

我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏

于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇

情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单

词的形式词汇的灵活运用能力较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些

题型训练少。

1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不

能及时更新。部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容,

阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的

阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。

3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作

是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错

漏百出。表达句子的能力较差。

根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取

得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学

和复习中，应坚持做到以下几点：

、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。

英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现

这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇

教学的效果来体现。因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过

词汇教学，完成双基训练的目标。

二、强化阅读训练，努力培养语感。

教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用

内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大

量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注

意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作

为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，改变那种

只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。

三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。

近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高

的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练

应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的

训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不同

形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。

四、优化课堂教学，积极创设情景，加强口语交流。

1、教师要精心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教

学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。

2、课堂中贯彻交际性原则。

3、尽量在课堂教学中使用英语，控制使用母语。

五、注重实效，加强业务研究，设法排除教学干扰因素。

1、处理好时间紧任务重的矛盾：将听力、阅读、写作能力的

强化训练分散在复习阶段，采取有效的方法指导学生课余时间完

成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查°

2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾：树立起

崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不

断迎接新的挑战，自觉锻炼成手。

3、处理好新旧知识的衔接问题：初三英语教学的关键是提高

学生的语言应用能力和综合能力，教师首先应对初中三年的全部

内容做到心中有数，且对三年所教的内容进行必要的归纳、分析

和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学

生对所学知识初步系统化，掌握其核心部分。做到目的明确，主

次分明，能从一个知识点联系到某条线且掌握所学知识的全部，

使学生的语言功能沿着少而经常、少而精练、滚雪球和螺旋上升

的轨道前进。

六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。

1、狠抓尖子生，树立榜样作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作

用。为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，

避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促

进积极性，又为学生树立了学习的楷模。

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作

用°为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的，

教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他

们的能力。

3、带动下游学生，减少落脚生

要面向全体学生，防止“片面追求高分“，绝不能冷落“差

生“。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪

光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断

进步。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，

让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最

起码也保证了课堂秩序。

七、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法。

信心是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到许多困难，

因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因

素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活跃课

堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明

确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查

的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教

育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学

生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好

英语。

八、关注自身发展。

新课程为教师的发展提供了良好的机遇和挑战，因此教师要

在成就学生的同时成就自己。

总之，我会拿出三个月的时间、拿出十分的力气磨练自己，

精心备课，精心上深，认真总结。争取在中考中取得优良的成绩，

在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。初中英语教学反思15

一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握

单词，改变学生从一开始学英语就处二被动的学习地位的现状，

我们必须进行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，

即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些

日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2—3周的时间进

行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、

音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成

48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过

发音、拼读开口关。同时，结合教材工词表上的单词练习拼读，

掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步

形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主

动的学习状态°然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施

教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音

标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，

但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，

传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其

在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，

我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，

讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习

惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分

散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动

是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来

实现的。因此单词具有语言的,意义，应在特定的语境中引出，这

样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也是

一个很好的学习方法。如：

pen---pencil-----pencil-bo,day----today----

Monday----Tuesday----yesterday,al1---tai1---bal1----

small等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用

到