初中数学课标（16篇）

初中数学课标（精选16篇）

初中数学新课标解读心得

通过对初中数学新课程的认真学习，我对于新课标有一定的心得体会，现

具体汇报如下。初中数学课程是义务教育一门主要课程，它是对于数学与自然

界，数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问

题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基

础性的作用。它是学习初中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同

时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全

民族素质具有意义。我在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习

与探索，有以下体会：

处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进行解撅方法及解题

过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没

有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以

学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作

学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响

着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者“教师要充分信任学生，相信学生

完全有学习的‘能力，乃机会交给学生，俯下身子看学生的学习平等参与学生的

研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空问个体尝试并合作探究，让

学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，

培养学生对数学钻研的精神，高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极

性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。

三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可

通过新课导入的设计、学习氛国的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内

外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。授

课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教

材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已

有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要

照顾到差生，又要想到优生。可见备课是个极其熨杂的过程，是上好课的前提

与关键。

四、结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学

中的实践，或者理解为新大纲理念的”在解决问题中学习”的深化。新教材

中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧与现实生活相差甚远。结

合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强

应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探

究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空指导学生撷取现实生活中有助于数学

学习的花朵，启辿学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，

自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价

体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的

数学学习的结果，也要关注他们学习的过程：既要关注学生数学学习的水平，

也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价

应建立多元化的目标关注学生个性与潜能的发展。

六、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播

种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展

的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：学习研究一一实践一一反思-

合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学

经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自皇的专

业成长。在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于

新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方

法投入教学，适应现代教学改革需要切实发挥新课标在新时期教学改革中的科

学性引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。设计一堂课时，新课的引

入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。

总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师

生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又

注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，

课堂上要求必须放下架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的

人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。

初中数学新课标解读心得

今年暑假我参加了某某县教研室组织的新课标培训，为了进一步搞好今后

的教学工作，这段时间以来，我又对新课标进行了深入的学习，通过培训和自

学，我对新课标有了新的认识。

新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数学概

念的界定更加科学；走课程的基本理念表述得更加准确；对学生的培养目标进

一步细化，由原来的双基变四基，即：基础知识，基本技能，基本思想，基本

活动经验。特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取

向，这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重能力

的培养、编排体系新是新课标新的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、

充分利用好课本，吃透课标，避免教学的随意性和盲目性。

新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教

学改革，提高教学效果。采用形式各样的激励办法，开展各项数学活动。从课

堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验

学习效果、推动学习动力的办法。

通过这次数学新课程标准学习，我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改

变一下教材而已，也是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的

重大改革。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交

往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自

主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成

技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、

富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它

实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提

供经验和帮助，做好组织协调工作。

总之，我们要不断总结教学方法，大胆的创新，才能新时期教育发展的要

求。

初中数学新课标解读心得

我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编

排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发

到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料•，搜集数

学利用的事例，可让学生了解数学的广泛利用，进一步了解数学的发展，感受

数学的文化魅力，体会数学利用价值。

实践对知识的理解、把握和熟练应用起侧重要的作用，只有亲身体验过的

知识才会更深入的理解和熟练的应用。美国数学家彼得？克莱恩说：“学习的

三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生利意图识的最有效的

办法应当是让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，

在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算一一算，怎样存更

合算，熟习、把握存款的方法和计算利率的方法，或到商场购买打折商品，计

算打折商品的总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学

生从现实生活中学习数学，再把学到的数学利用到现实中去，培养和发展学生

的数学利意图识，构成初步的实践能力C

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新

课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生发展为本，指导学生

公道选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，进步对数学的整体熟悉，

发展学生的能力和利意图识，重视数学知识与实际的联系，重视数学的文化价

值，增进学生的科学观的构成。新课标程突出数学学习的基础性、普及性和发

展性。

学习初中数学课标心得体会

数学作为一门基础学科，是学生必学的科目之一，也是提高思维能力的必

要方式之一。学习初中数学不仅能够提升学生的学科水平，在日常生活中也会

产生意想不到的帮助，同时也对之后的学科发展有着重要的推动作用。

开始学习初中数学时，作为初中生的我感到许多的困惑：第一，数学公式

感觉非常抽象、复杂，自己很难理解和记忆；笫二，不少数学概念都在课堂上

学过，可在做题时，仍然需要反复琢磨和推敲。这些问题让我开始反思：我到

底是如何学习数学的？我的学习方法是否得当？在这个过程中，数学课标也成

了我的指南。

我们的数学课程中，每一次考试前都会获得一份来自老师编写的数学课

标，课标中包含了考试的方向和必备知识，让我更好地明确学习方向。在这个

过程中，我发现，对于数学这门学科而言，考试并不是唯一的目的，更重要的

是培养和养成一种刻苦、认真、细致、思维训练的习惯，这些都激励着我不断

进步、不断探索。

第四段：改变学习方法，多思考多练习。

课标教给了我更好地学习数学的方法，我不再只是单纯地死记硬背，而是

改变了学习方式，多练习并思考原理，加上老师的指导，让我逐渐明白许多数

学公式的推理过程，也充分发挥了自己的实际操作能力。每次考试后，我都会

认真地分析自己的错误，并在此基础上完善知识应用能力和解题技巧。在此过

程中，我明白了用脑比用手更重要。

第五段：总结。

学习初中数学的过程是一段破自己的过程，更是发现自己习惯问题的过

程C靠着数学课标的指引，我磨砺了自己的思考能力和实践能力，也逐渐掌控

了困扰自己的数学难点。通过一步步地总结、归纳和练习，我日益感到，数学

不仅让我学会了思维方式，更展现了一种追求卓越、享受知识的学习态度，让

我在整个学习生涯中受益匪浅，也预备了我为将来做出贡献的良好基础。

初中数学新课标解读心得

在听了专家对初中数学新课程的讲解，使我受益匪浅，对于初中数学教学

有以下体会：

做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位，上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总

结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没有成功的

课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积

极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实

践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教

学的.效果。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯

下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足

的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，

使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作

能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习

能力及合作能力均得到提高。

初中数学研课标说教材说课稿

大家下午好！今天我说课的题目是《分式的乘除法（第1课时）》，所选用

是人教版的教材。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，

为什么这样教为思路，从说教材，说学情、说教法学法、说教学过程、说板书

等五个方面加以说明。

（一）教材的地位和作用。

本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容，是初中数学的重

要内容之一。一方面，而这是在学习了分式基本性质、分式的约分和因式分解

的基础上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法和分式

方程等知识奠定了基础.因此，本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启

下的过渡作用。

（二）教学目标分析。

根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到年级学生的知识水平，以及

对教材的地位与作用的分析，而我制定了如下三维教学目标：

1.认知目标：理解并掌握分式的乘除法法则，能进行简单的分式乘除法运

算，亦能解决一些与分式乘除有关的实际问题。

2.技能目标：经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养

学生类比的探究能力，加深对从特殊到一般数学的思想认识。

3.情感目标：教学中让学生在主动探究，合作交流中渗透类比转化的思

想，这使学生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。

（三）教学重难点。

本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难

J占、、、•

教学重点：运用分式的乘除法法则进行运算。

教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。

下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，那么我再从

教法和学法上谈谈:

1.学生己经学习分式基本性质、分式的约分和因式分解，要通过与分数的

乘除法类比，促进知识的正迁移。

2.八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提

高，自学能力较强，而通过类比学习加快知识的学习。

（一）说教法。

教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的老师讲，

学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依

据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内

容特点和学生的年龄特征，本节课我采用肩发式、讨论式以及讲练结合的教学

方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，

以师生互动的形式，在教师的指导下突破难点：分式的乘除法运算，在例题的

引导分析时，教学中应予以简单明白，深入浅出的分析本课教学难点：分子、

分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练习题中巩固难点，这从真正意义上

完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从

而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

（二）说学法。

从认知状况来说，学生在此之前对分数乘除法运算比较熟悉，再加上本本

章第一节分式及其性质学习，抓住初中生具有丰富的想象能力和活跃的思维能

力，爱发表见解，希望得到老师的表扬这些心理特征，因此，我认为本节课适

合采用学生自主探索、合作交流的数学学习方式。一方面运用实际生活中的问

题引入，激发学生的兴趣，使他们在课堂上集中注意力；另一方面，由于分式

的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，以类比的方法得出分式的乘除法则，

易于学生理解、接受，让学生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除运

算，充分发挥学生学习的主动性。不但让学生〃学会〃还要让学生〃会学〃。

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师

和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接

下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排：

（-）提出问题，引入课题。

俗话说：〃好的开端是成功的一半〃同样，好的引入能激发学生兴趣和求知

欲。因此我用实际出发提出现实生活中的问题：

问题1求容积的高是，（引出分式乘法的学习需要）。

问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，（引出分式除法

的学习需要）。

从实际出发，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学习分式的乘

法和除法的实际需要，从而激发学生兴趣和求知欲。

（二）类比联想，探究新知。

从学生熟悉的分数的乘除法出发，引发学生的学习兴趣。

解后总结概括：

（1）式是什么运算？依据是什么？

（2）式又是什么运算？依据是什么？能说出具体内容吗？（如果有困难教

师应给于引导）。

（学生应该能说出依据的是：分数的乘法和除法法则）教师加以肯定，并

指出与分数的乘除法法则类似，引导学生类比分数的乘除法则，猜想出分式的

乘除法则。

O

乘法法则：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的

分母。

除法法则：分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相

乘。

用式子表示为：

设计意图：由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的

方法得出分式的乘除法则，易丁学生理解、接受，体现了自主探索，合作学习

的新理念。

（三）例题分析，应用新知。

师生活动：教师参与并指导，学生独立思考，并尝试完成例题。

P11的例1,在例题分析过程中，为了突出重点，应多次回顾分式的乘除法

法则，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法则的

运用，为了突破本节课的难点我采取板演的形式，和学生一起详细分析，提醒

学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。

（四）练习巩固，培养能力。

P13练习第2题的（1）（3）（4）与第3题的（2）o

师生活动：教师出示问题，学生独立思考解答，并让学生板演或投影展示

学生的解题过程。

通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进

一步熟练解题的思路，也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是

为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。

（五）课堂小结，回扣目标。

引导学生自主进行课堂小结：

I.本节课我们学习了哪些知识？

2.在知识应用过程中需要注意什么？

3.你有什么收获呢？

师生活动：学生反思，提出疑问，集体交流。

设计意图：学习结果让学生作为反馈，让他们体验到学习数学的快乐，在

交流中与全班同学分享，从而加深对知识的理解记忆。

（六）布置作业。

教科书习题6.2第1、2（必做）练习册p（选做），我设计了必做题和选做

题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式-条理清楚、从属关系

分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记

忆。

初中数学新课标学习总结

所以在具体教学中要注意以下几点：

一、备课时的教学设计：从今年开始我校加强了集备的力度，集大家的智

慧于一点、努力做到知识点的设计少而精、做到重点问题重点讲解，且要举一

反三，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位、上课过程中要注意让学生进

行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知设点的提炼与总结。因为我校

属农村中学，学生的自身能力与市内相比有一定的差距、所以我们注意学生自

主学习能力的培养、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。而新课程

倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没

有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。经过半年的努力，学

生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，有一定的进步。

二、授课中教师的角色：教师首先要当好组织者。把机会交给学生，平等

参与学生的研究。这样培养学生对数学钻研并提高合作能力，丰富学生的思维

想象能力。其次教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课

导入的设计、学习氛围的创设，我们的班级只有电视没有大屏幕，所以上课时

有用学生感兴趣的教学因素，努力做到画龙点睛,，让学生产生学习的意愿和动

力、把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学

生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培

养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极

性，丰富学生的思维想象能力。

三、营造教学情境：结合当前课改与本校学生的实际情况，在数学教学中

根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造i种富有情境

的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调

学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观

察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创

造，以提高学生的数学学习能力。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高

教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，

提高自身的教学能力，发挥自身的主导作用。

数学课标

最近，再次学习了《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学

生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终

身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标

准的再学习，有以下的认识：

一、从“备教材”到“备学生”

在备课过程中老师们能注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根

据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要

考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一

位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生

学习能力的培养。在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织

者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学

生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。

在新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，教

学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价

值观等方面都有提高，在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给

学生以丰富的内心体验和个人感悟；变统一目标为多层目标，确保每一个学生

都能在课堂上有所收获。变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵

护、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学

生更广阔的学习空间。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水

平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的

教学情境进行教学。只有事先“备好了学生“，才能有的放矢地进行教学，高

质量地完成教学任务。

二、从“重视结论”到“重视过程”

皮亚杰认为：一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发明至少由他来

重新构建，而不是草率地传递给他。任何新知识都有它的发生、形成和发展过

程。在数学教学中，如果压缩掉这种过程，就知识教知识，那么学生只能得到

零散的孤立的知识，只知其然，而不知其所以然，只能是知识的积累，而不能

使学生原有的知识结构得到扩充和改造。教学主体的主动性是主体自身获得新

知、形成技能，有所发现和创新的基础。因此，我们应该重视知识的这种发

生、形成和发展过程的教学，让学生在积极参与到过程中，充分发挥他们的学

习主体作用，使知识很好地内化，使认知结构发生质的变化，以“探索”的形

式来“活化”主体的主动性，使学生对于知识的理解、掌握、应用、迁移以及

技能的形成得以通过“自我建构”的方式实现。

三、从“学生听”到“学生说”

学生的话言表达能力能促进他们思维的发展。小学数学教学，不仅关注的

是学生对基础知识的掌握和应用，还要求学生会从数学的角度，学会数学思

考，运用数学知识进行说理。而学生往往不敢说，不想说，说了没条理，也不

能紧扣题目本身，不但缺乏最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和准确

性。课堂教学改革的重点是学生“学”，教学就是“教”学生“学”，以学生

为本，先学后教，就是要求教师不能满堂灌，其中学生能说、能做的绝不包办

代替，让学生“多说”就是最基本的要求。新的数学课堂应该是师生互动、高

效的课堂。在教学中，教师主要起到引导、启发、点拨的作用，尽量让学生多

说，比如课中自学，老师出示课题后给几个问题让学生自学，然后学生先简单

问答，接着在自主探究的基础上重视小组合作交流，可以先让学生自己说，然

后再同桌说或小组说，最后班上汇报交流再说。这样做，可以使每一个学生都

有发言的机会，也有听别人说的机会；在与人分享和独立思考的氛围中解除困

惑，更清楚地明确自己的思想，并和同学进行交流中倾听、质疑、说服、推

广，从而“多说”，更好锻炼说理能力，发展学生的思维。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想

办法，密切数学与熨际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研

究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数

学”。

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初中数学新课标心得体会

为了更好的理解这次义务教育课程方案和课程标准的修订，我们名师工作

室在我市名师范东东的带领下起通过线上教育论坛学习了史宇中教授关丁

《义务教育数学课程标准（2023年版）》解读的讲座。

学习后让更加体会到数学是一门实用性很强的学科，它与我们的生活形影

不离，学习的主要目的就是让数学服务于生活，会用数学的眼光观察世界，从

学习中捕获一些与社会生活发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思

想、基本活动经验；会用数学的思维思考现实世界，能够运用数学的思维方式

进行思考，增强发现问题和提出问题的能力；会用数学的语言表达现实世界，

分析问题和解决问题的能力。《义务教育数学课程标准（2023版）》，优化了课程

内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署，也给今后的教育理清了育人目

标，指明了改革方向。

学习核心素养理解与表达感悟到此次修订把数学核心素养导向贯穿于课程

编制、课程实施的全过程。以核心素养为导向深化学科育人目标，核心素养贯

穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。

以核心素养为导向深化了结构化教学内容，数学课程的四个领域有了部分

内容的调整和整合，教学内容更注重结构化，尤其是在“综合与实践”领域，

更加关注知识转化为素养的教学内容的选择；以核心素养为导向深化了学习方

式变革，从课标的教学内容说明这一部分中，除了对于有“内容要求”说明以

外，还出现了“学业要求”的说明，这一改编很明确的提出了素养的教学一定

是以学为中心的教学；以核心素养为导向深化了学业质量的新要求。此版课标

首次将“学业质量”加入其中，明确的指出学科质量的要求就是为了素养的达

成和发展情“数量关系”两个。这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学

生学习视角对相关内容的统整，更好地体现了学科内容的本质特征和学生学习

的需要。

学习变化与建议这部分内容认识到“数与运算”主题将数的认识和数的运

算两个核心内容进行整合，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加

法模型和乘法模型统整常见的数量关系，以数与运算作为一个整体进行组织，

体现二者之间的密切关联。

在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子

领域，即将“图形的认识”“测量””图形的运动”“图形与位置”统整为

“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生

核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意

义的结构化的数学知识体系。在“统计与概率”领域，小学三个学段的主题调

整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”

三个，重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式，更有

助于学生数据意识的形成。原课标中的“分类”调整为“数据分类”，与“数

据的收集、整理与表达”一致，二者构成一个整体，都是以数据为研究对象，

前者是后者必要的准备。学生可以从整体上理解统计离不开数据，二者都是用

恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。“综合与实践”领域强调解决

实际问题和跨学科主题学习，以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。

新版课程方案和标准体现了当下教育改革的风向，体现了先进的教育理

念。学的目的是为了更好的服务于学生，一切为了孩子的发展，我会更加努力

的学习，更深刻的学习和理解新课程标准的宗旨和内涵，力求在我的教学中无

限放大它的实际存在性，力求让我的课堂也充满着浓浓的新课程情怀。

数学课标

教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推进素质教

育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我市数学教研组

也组织全体数学教师进行课程标准的学习，对新旧课标进行了认真的比对C这

一次培训中的学习，让我对新课标有了更深入的认识，对数学的基本理念、课

程目标、内容标准到实施建议等方面存有更加准确的把握。

《20某某版数学课程标准》在原有“双基”的基础上改为了“四基”，即

基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，进一步明确提出了“基本思

想”和“基本活动经验”的要求。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数

学思想方法”，而是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建

模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基

本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程

教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下

的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征是具有数学目标

的一种结果，是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的

数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等

等。学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个

领域中表现不一样，在代数中强调代数建模;就是让学生学会数学化的过程中积

淀下来的数学直观。

数学课标

作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准

完全了解。在这个学期里，我细心研读了版小学数学课程标准。通过这次学习

了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下的体会：

在新课程解读中首先令我印象最深的是的“数感”和“空间观念”.学习

“数感”内容使我明白在数学概念教学中培养数感；在计算教学中发展数感：

在解决问题中展现数感。我班的孩子有个别学生数感就比较弱，教师就需要在

日常的备课中利用现实中的数，帮助这些孩子建立数感。8学习“空间观念”

这一内容也使我更明确了从观察、操作、变式、辨析、结合五个方面发展学生

的空间观念。

一、观察图形，比较图形，形成空间观念。小学生的思维以直观形象为

主，他们对图形的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。因

此在教学中，我遵循儿童认识事物的,规律，向学生提供丰富的实物原型，组织

学生通过观察比较.例如：在教学“长方体、正方体”中，我从学生熟悉的实

物，如粉笔盒、牙膏盒等常见物品中选取素材.,鼓励学生进行观察、触摸、比

较等活动，有助于空间观念的形成。

二、猜想与验证相结合，培养学生的空间观念三、操作与思考相结合，逐

步形成空间观念。

其次影响我的是评价的目的。教师的评价不仅会影响到学生的学习成绩，

同时也会影响学生的身心发展；教师了解到课堂评价的目的不是为了选拔和甄

别学生，而是要帮助学生更好地了解自身的学习状况。《数学课程标准》中特别

强调评价方式多样化。在教学中教师采用生生互评、学生自评、学生评价教师

等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作

用。

来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学

外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数

学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数

学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在我们的日常生活中。这样，一方

面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决

实际问题，使他们认识到数学的实用性。

总之，数学新课程标准给了我们数学课堂更明确的指导，我们要更专业地

读懂教材，要更用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，相信这样的课堂一定会

更充满活力。

初中数学新课标心得体会

做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总

结及整理，并注意知识点的提炼与总结。新课程倡导的自主学习、合作学习、

探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，这需要学生的积极参与。

教师要充分信任学生，把机会交给学生，平等参与学生的研究。把课堂放

手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，

可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学

钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的

思维想象能力C使学习能力及合作能力均得到提高C

结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全

部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学

习，主动探究。教师需要拓宽学生主动学习的意设，指导学生撷取现实生活中

有助于数学学习的例子，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自

己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去

解决熨际问题。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习的

结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他

们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元

化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

初中数学新课标学习心得

在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，对丁初中

数学教学有以下体会：

做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进

行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知设点的提炼与总结。没有学生

的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探

究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有

自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度

与广度，直接影响着课堂教学的效果。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯

下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足

的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，

使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作

能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习

能力及合作能力均得到提高。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴

含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生

产生学习的意愿和动力C授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就

说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细

研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过

程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要想到优生。可见备课是个极其

复杂的过程，是上好课的前提与关键。

结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全

部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学

习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活

中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，

自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法

去解决问题。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，

评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学

习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出

来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个

性与潜能的发展。

课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的

协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我们可通过在汲取学生时代

的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、

参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课

改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投

入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学

性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。设计一堂课时，新课的引

入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使

我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同

发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的

培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，

让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等

和谐的师生关系C因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评

价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课

改的最终目标。

文档为doc格式。

O

初中数学新课标心得体会

有目的、有计划的让学生带着问题阅读有关的科普知识或科学著作，不仅

能激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，让学生领略创造的方法，还能

使学生从阅读中感悟科学家创造知识的人格魅力，体会到数学名人的成就来之

不易，必须经过自身的努力才能达到，布置阅读作业也可指导学生利用课外时

间阅读相关的书籍，也可网上查阅相关内容，还可让学生相互之间交流，增加

学生的学习途径。

数学问题的解决往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生

都有机会提出自己的解决方案，都有可能获得成功的体验。同时又可以与别人

共同讨论不同方案的优缺点，这对于发展学生的解题思路、增强学生的白信

心、培养创造性思维十分有利。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分

享，这种合作的意识和品质对学生今后的发展有一定的促进作用。

学生从多种作业的完成过程中体会到数学是生动活泼的学科，不仅有趣,

而且用之有效，从而培养学生学习数学的兴趣。再比如可以设计一些口头表达

作业、指导学生自办数学小报、参加社会调查和参观活动等，使他们由被动的

“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获

得成功的喜悦。实践证明，多样性的作业能激发学生做作业的兴趣，充分调动

学生去独立完成作业，而且学生们相互提建议，使他们充分参与到问题中，起

到事半功倍的效果，也使厌学学生尝试去完成作业。

另外还有开放型，想象型，都很有建树，值得借鉴和学习。

初中数学新课标学习总结

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境一建立

模型一解释一应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情

景，使学生在经历知识的.形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

现代教育观念一迈向学习化社会，提倡终身学习一使学生学会认知、学会

做事一让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数