八 阿福的新衣-《厘米的认识》 （教案）青岛版一年级下册数学

八阿福的新衣——《厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学《厘米的认识》——阿福的新衣一、课题名称教材：青岛版一年级下册数学章节：长度单位详细内容：认识厘米，并能用厘米测量物体的长度。二、教学目标1.知识与技能：认识厘米，了解厘米的长度，能正确使用厘米作为长度单位。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细致、认真的学习态度。三、教学难点与重点难点：正确使用厘米测量物体长度。重点：认识厘米，并能用厘米作为长度单位。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.情境教学法：创设“阿福的新衣”情境，让学生在情境中学习。3.操作实践法：让学生通过动手操作，体验厘米的长度。五、教具与学具准备1.教具：尺子、测量表、厘米标记卡片2.学具：直尺、厘米标记卡片六、教学过程1.导入新课（1）出示阿福的新衣图片，引导学生观察。（2）提问：阿福的新衣是什么样子的？新衣的长度是多少？（3）引入长度单位的概念，引出本节课的主题。2.认识厘米（1）出示尺子，引导学生观察尺子的刻度。（2）讲解厘米的定义，让学生了解厘米的长度。（3）展示厘米标记卡片，让学生认识厘米。3.操作实践（1）分组活动：让学生用直尺和厘米标记卡片，测量阿福新衣的长度。（2）展示测量结果，引导学生比较测量结果，发现厘米的长度。4.课堂练习（1）随堂练习：让学生用厘米测量教室里的物体，如课桌、椅子等。（2）例题讲解：讲解如何用厘米测量物体的长度。（1）提问：今天我们学习了什么？七、教材分析教材通过“阿福的新衣”这一情境，让学生在轻松愉快的氛围中认识厘米，并通过操作实践，让学生体验厘米的长度，从而培养学生的动手操作能力和观察能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：你们觉得阿福的新衣长多少厘米？2.引导学生分享自己的测量结果，并比较不同结果的差异。提问问答步骤和话术：1.提问：什么是厘米？答：厘米是长度单位，用来计量物体的长度。2.提问：怎样用厘米测量物体的长度？答：用直尺沿着物体的边缘，从一端开始测量，直到另一端，数出刻度就是物体的长度。九、作业设计1.作业题目：测量家中物品的长度，如铅笔、书本等，并用厘米表示长度。2.答案示例：铅笔长度：20厘米书本长度：15厘米十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生对厘米的认识有了初步的了解，但在实际操作中，部分学生仍存在困难，需要进一步指导。2.拓展延伸：课后让学生尝试用不同的长度单位测量物体，如米、分米等，加深对长度单位的认识。重点和难点解析在《厘米的认识》这节课的教学中，有几个细节是我需要特别关注的。我要重点关注学生在实际操作中如何正确使用厘米进行测量。这个环节是本节课的重点，因为它是学生理解厘米概念的关键。我需要确保每个学生都能掌握测量技巧，比如如何将直尺放在物体的正确位置，如何读取刻度，以及如何记录测量结果。在讲解如何使用直尺之前，我会先让学生观察尺子的刻度，让他们对厘米有一个直观的认识。我会亲自示范如何将直尺紧贴物体边缘，如何正确地读取刻度，并强调厘米标记的重要性。为了让学生在实践中更好地掌握，我会组织他们进行小组活动，让他们相互学习、相互纠正。在操作前，我会提醒学生要保持专注，认真观察每个步骤。我会设计一些小问题，让学生在测量过程中停下来思考，比如“这个物体的长度是厘米的几倍？”我还会在课后进行个别辅导，对于那些在操作中遇到困难的学生，我会耐心指导，确保他们能够跟上进度。我会设计一些与生活实际相关的练习题目，比如测量铅笔、书本等物品的长度，让学生感受到学习数学的实用性。我会提供多种类型的练习，包括填空题、选择题和实际操作题，以满足不同学生的学习需求。在练习过程中，我会鼓励学生互相交流，分享自己的测量结果，这样可以提高他们的合作能力和沟通能力。我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在测量过程中的表现，找出不足之处，并制定改进计划。我会鼓励学生提出问题，对于他们感兴趣或困惑的地方，我会给予详细的解答和指导。我会设计一些与课堂内容相关的作业题目，让学生在课后继续练习测量技能。我会提供答案示例，帮助学生核对作业结果，确保他们能够正确理解和运用所学知识。我会鼓励学生在完成作业后，与家长分享自己的学习成果，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。《阿福的新衣》——厘米的认识一、课题名称教材：青岛版一年级下册数学章节：长度单位详细内容：认识厘米，并能用厘米测量物体的长度。二、教学目标1.让学生理解厘米的含义，并能用厘米作为长度单位。2.通过实践活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。3.激发学生对数学的兴趣，培养细致、认真的学习态度。三、教学难点与重点难点：正确使用厘米测量物体长度。重点：认识厘米，并能用厘米作为长度单位。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.情境教学法：创设“阿福的新衣”情境，让学生在情境中学习。3.操作实践法：让学生通过动手操作，体验厘米的长度。五、教具与学具准备1.教具：尺子、测量表、厘米标记卡片2.学具：直尺、厘米标记卡片六、教学过程1.导入新课（1）出示阿福的新衣图片，引导学生观察。（2）提问：阿福的新衣是什么样子的？新衣的长度是多少？（3）引入长度单位的概念，引出本节课的主题。2.认识厘米（1）出示尺子，引导学生观察尺子的刻度。（2）讲解厘米的定义，让学生了解厘米的长度。（3）展示厘米标记卡片，让学生认识厘米。3.操作实践（1）分组活动：让学生用直尺和厘米标记卡片，测量阿福新衣的长度。（2）展示测量结果，引导学生比较测量结果，发现厘米的长度。4.课堂练习（1）随堂练习：让学生用厘米测量教室里的物体，如课桌、椅子等。（2）例题讲解：讲解如何用厘米测量物体的长度。（1）提问：今天我们学习了什么？七、教材分析教材通过“阿福的新衣”这一情境，让学生在轻松愉快的氛围中认识厘米，并通过操作实践，让学生体验厘米的长度，从而培养学生的动手操作能力和观察能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：你们觉得阿福的新衣长多少厘米？2.引导学生分享自己的测量结果，并比较不同结果的差异。提问问答步骤和话术：1.提问：什么是厘米？答：厘米是长度单位，用来计量物体的长度。2.提问：怎样用厘米测量物体的长度？答：用直尺沿着物体的边缘，从一端开始测量，直到另一端，数出刻度就是物体的长度。九、作业设计1.作业题目：测量家中物品的长度，如铅笔、书本等，并用厘米表示长度。2.答案示例：铅笔长度：20厘米书本长度：15厘米十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生对厘米的认识有了初步的了解，但在实际操作中，部分学生仍存在困难，需要进一步指导。2.拓展延伸：课后让学生尝试用不同的长度单位测量物体，如米、分米等，加深对长度单位的认识。重点和难点解析1.厘米的定义与理解：我会通过直观的教具和生动的语言，确保学生能够理解厘米的定义。我会使用尺子，让学生看到厘米的刻度，并且亲手触摸这些标记，以便他们能够直观地感受到厘米的长度。2.测量技巧的教授：在教授学生如何使用直尺测量时，我会详细讲解每个步骤。我会示范如何将直尺放置在物体的正确位置，如何对齐起点和终点，以及如何读取刻度。我还会强调在测量时保持直尺的垂直和稳固。3.学生的实际操作：我会安排学生进行小组合作，让他们实际操作测量阿福新衣的长度。在这个过程中，我会密切关注每个学生的操作，确保他们能够按照正确的步骤进行测量。4.结果分析与比较：在学生完成测量后，我会引导他们比较自己的测量结果，讨论为何会有差异，并鼓励他们找出可能的原因。这样的讨论有助于学生理解测量过程中可能出现的误差。5.练习题目的设计：在课堂练习环节，我会设计一系列与生活实际相关的题目，让学生测量教室里的物品，如课桌、椅子等。这样的题目不仅能够巩固学生的测量技能，还能让他们感受到数学与生活的联系。6.互动交流与反馈：在整个教学过程中，我会鼓励学生提问和表达自己的观点。我会及时给予反馈，表扬他们的努力和进步，同时也指出他们的不足，并提供帮助。具体到每个环节，我的做法如下：厘米的定义与理解：我会说：“同学们，你们看，这个尺子上每一小格代表的是一厘米。我们可以用这个尺子来测量物体的长度。比如，我们来看看阿福的新衣，它有多长呢？”测量技巧的教授：我会说：“现在，我们来学习如何用直尺测量。我们要确保直尺的边缘与物体的边缘对齐。然后，我们要从一端开始，沿着物体的边缘慢慢测量，直到另一端。我们读取刻度，这就是物体的长度。”学生的实际操作：我会说：“现在，请你们小组合作，用直尺测量阿福新衣的长度。记得要按照我刚才教的方法来做。完成后，我们一起来分享结果。”结果分析与比较：我会说：“同学们，你们测量出了不同的结果，这是正常的。我们可以看看哪里出了问题，是直尺没有放正，还是读数时出现了错误？”练习题目的设计：我会说：“现在，请你们测量一下教室里的课桌，看看它的长度是多少厘米。这不仅能帮助我们了解教室的大小，还能提高我们的测量技能。”互动交流与反馈：我会说：“如果你在测量时遇到了困难，不要害怕，我们可以一起讨论。每个人都会有不懂的地方，重要的是我们要勇于提问和帮助别人。”通过这样的互动，我能够及时了解学生的学习情况，并提供相应的帮助。通过这些细致的关注和具体的操作，我相信学生能够更好地理解和掌握厘米这一长度单位，为他们的数学学习打下坚实的基础。《阿福的新衣》——厘米的认识一、课题名称教材：青岛版一年级下册数学章节：长度单位详细内容：认识厘米，并能用厘米测量物体的长度。二、教学目标1.让学生理解厘米的含义，并能用厘米作为长度单位。2.通过实践活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。3.激发学生对数学的兴趣，培养细致、认真的学习态度。三、教学难点与重点难点：正确使用厘米测量物体长度。重点：认识厘米，并能用厘米作为长度单位。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.情境教学法：创设“阿福的新衣”情境，让学生在情境中学习。3.操作实践法：让学生通过动手操作，体验厘米的长度。五、教具与学具准备1.教具：尺子、测量表、厘米标记卡片2.学具：直尺、厘米标记卡片六、教学过程1.导入新课（1）出示阿福的新衣图片，引导学生观察。（2）提问：阿福的新衣是什么样子的？新衣的长度是多少？（3）引入长度单位的概念，引出本节课的主题。2.认识厘米（1）出示尺子，引导学生观察尺子的刻度。（2）讲解厘米的定义，让学生了解厘米的长度。（3）展示厘米标记卡片，让学生认识厘米。3.操作实践（1）分组活动：让学生用直尺和厘米标记卡片，测量阿福新衣的长度。（2）展示测量结果，引导学生比较测量结果，发现厘米的长度。4.课堂练习（1）随堂练习：让学生用厘米测量教室里的物体，如课桌、椅子等。（2）例题讲解：讲解如何用厘米测量物体的长度。（1）提问：今天我们学习了什么？七、教材分析教材通过“阿福的新衣”这一情境，让学生在轻松愉快的氛围中认识厘米，并通过操作实践，让学生体验厘米的长度，从而培养学生的动手操作能力和观察能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：你们觉得阿福的新衣长多少厘米？2.引导学生分享自己的测量结果，并比较不同结果的差异。提问问答步骤和话术：1.提问：什么是厘米？答：厘米是长度单位，用来计量物体的长度。2.提问：怎样用厘米测量物体的长度？答：用直尺沿着物体的边缘，从一端开始测量，直到另一端，数出刻度就是物体的长度。九、作业设计1.作业题目：测量家中物品的长度，如铅笔、书本等，并用厘米表示长度。2.答案示例：铅笔长度：20厘米书本长度：15厘米十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生对厘米的认识有了初步的了解，但在实际操作中，部分学生仍存在困难，需要进一步指导。2.拓展延伸：课后让学生尝试用不同的长度单位测量物体，如米、分米等，加深对长度单位的认识。重点和难点解析重点和难点解析：1.厘米概念的建立：我需要确保学生能够正确理解厘米的概念。我会通过实物展示和直观教具，如尺子、厘米标记卡片等，让学生直观地看到厘米的长度，并通过触摸和比较，加深他们对厘米的认识。我会拿出尺子，让学生看到上面的小刻度，然后问：“你们看，这些小刻度代表了什么？”接着，我会让学生拿出自己的厘米标记卡片，让他们观察并触摸上面的厘米标记，说：“这就是一厘米的长度，你们可以感受到它有多长。”2.测量技能的掌握：正确使用尺子进行测量是本节课的重点。我会通过示范和反复练习，让学生掌握测量技巧。我会亲自示范如何将尺子放在物体的正确位置，如何对齐起点和终点，以及如何读取刻度。我会让学生分组进行测量练习，鼓励他们在操作过程中互相帮助，共同纠正错误。3.学生的操作体验：学生在实际操作中的体验对于他们理解厘米至关重要。我会设计一系列实践活动，让学生在实践中学习。我会让学生用直尺和厘米标记卡片测量阿福新衣的长度，并记录下测量结果。我会引导他们比较不同的测量结果，讨论为何会有差异，并鼓励他们找出可能的原因。4.课堂