第一单元教材解读课件-语文一年级上册

第一单元

教材解读新部编版语文一年级上册目录单元整体分析壹学习主题及单元目标贰单元任务群设计叁学习活动设计肆学习评价及教学建议伍单元整体分析人文主题分析本单元是语文教材中第一个识字单元

,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课

,还编排了

“口语交际”“语文园地一”“和大人一起读”“快乐读书吧

”。教材安

排的这一组学习内容

,蕴含了“天

”“地

”“人

”三才的思想和人与自然和谐相处的理念

;

同时

,渗透了韵语识字

、看图识字、象形字识字等多种识字方法

,让学生在有趣的情境中走进语文

,乐于识字。单元整体分析语文要素分析在识字教学中,要将“借助听读和联系生活经验来指导学生学习汉字”这一语文要素落到实处。要运用多种识字方法和具体形象的手段,帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。在认识本单元的33个生字时,要引导学生运用多种识字方法识字,了解汉字的由来,感受汉字的奥秘。本单元要写的16个字都是结构简单的独体字,要引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺,能对照田字格里的范字按笔顺正确书写,学习正确的读书、写字姿势与执笔方法。引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到,能把课文读正确、读通顺。从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。单元整体分析从单元课文内容上来看

,《天地人》通过

6个汉字

,引导学生认识世界

。《口耳目手足》

通过看图识字的方式引导学生认识身体部位

。《日月山川》采用了象形字识字的方法

,认识自然

中的基本事物

。这些内容与“语言文字积累与梳理”第一学段中“认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字

;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字”的要求相呼应。学习任务群定位单元整体分析从单元书写内容来看,本单元是学生识字认字的起始单元,学生要学习写16个结构简单的独体字,学习汉字的基本笔画和笔顺,对照田字格里的范字按笔顺正确书写,学习正确的写字姿势和执笔姿势。这与“语言文字积累与梳理”第一学段中“先认先写基本字”“尝试发现汉字的一些规律”相吻合。学习任务群定位单元整体分析语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。基于以上两点原因，依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,审视教材单元,精准定位任务群。结合人文主题和语文要素,将本单元定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群。学习内容（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。单元整体分析语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。基于以上两点原因，依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,审视教材单元,精准定位任务群。结合人文主题和语文要素,将本单元定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群。教学提示根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。学习主题及单元目标一基于真实情境,激发识字兴趣,认识“天、地、人”等33个生字,初步了解汉字的文化内涵;学习利用已有的生活经验,借助韵文识字、象形字识字、看图识字等多种方法识字,建立主动识字的愿望。二认识基本笔画,会写16个生字和8个笔画,了解汉字从上到下、先横后竖的书写规则,感受汉字横平竖直、字形方正的结构特点,注意笔画在田字格中的位置,初步养成良好的写字习惯。三朗读课文。背诵《金木水火土》《咏鹅》。学习谜语诗。在大人的帮助下,正确朗读《剪窗花》。了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。乐于和别人分享课外阅读成果,初步养成良好的读书习惯。四大声说

,让别人听得见

;别人说话时

,注意认真听

。对交流有兴趣

,感受交流的快乐

。学习主题及单元目标

结合单元学习内容

,根据学生的学习经验与能力

,本单元以

“汉字里的大千世界

”为主题统摄整个单元

,让学生“走进有趣的汉字世界”,开启汉字王国的旅行

,通过

“跟着汉字识天地”“跟着汉字辨万物”“跟着汉字认自己”“跟着汉字学应用”四个任务认识汉字

,认识自然万物

。“跟着汉字识天地”“跟着汉字辨万物

”侧重引导学生通过汉字认识天地

、自然

、万物

;

“跟着汉字认自己

”侧重引导学生认识人的身体部位

、人的实践活动

;

“跟着汉字学应用”引导学生理解学习汉字

的价值

,学以致用

,在生活与学习中应用汉字

。通过玩游戏

、朗读儿歌

,引导学生认识自我与他人

;通过听神话故事

、欣赏书画

,引导学生感受天地与日月

,感受

“人

”在“天地

”间的伟大

;

同时引导学生用多种方式识读生字

,正确书写中国汉字

,激发学生对中国文化

、汉字的兴趣……

一个大

情境

、四个任务

、多个活动

,让学生在玩中学

,在玩中享受学习汉字的乐趣

。学习主题单元任务群设计汉字里的大千世界任务启动：走进有趣的汉字世界（1课时）任务一：跟着汉字识天地（2课时）任务二：跟着汉字辨万物（4课时）任务三：跟着汉字认自己（3课时）任务四：跟着汉字学应用（4课时）活动一：介绍汉字由来活动二：梳理单元内容活动三：开启任务情境《天地人》活动一：汉字中万物由来活动二：汉字可以画出来活动一：人在天地间活动二：人在活动中活动一：汉字可以这样用活动二：汉字可以这样读《金木水火土》《日月山川》《口耳目手足》口语交际：我说你做《语文园地一》和大人一起读、快乐读书吧学习活动设计任务启动：走进有趣的汉字世界（1课时）01活动一：介绍汉字由来0302活动二：梳理单元内容活动三：开启任务情境活动一：介绍汉字由来(一)汉字怎么来的1.介绍汉字的由来

。2.了解《仓颉造字》的故事

。(二)为什么学习汉字1.

中国人写好中国字

,是每个中国人应尽之历史责任

,

同时也有助于陶冶情操

、提高修养和

发展形象思维能力

。作为炎黄子孙

,我们有责任继承和发扬中国的传统文化—

汉字

。2.

阅读和书写是学生的两种最必要的学习能力

,

同时也是通往周围世界的两个窗口

。学生

需要流利地

、快速地

、半自动化地书写的技能

。3.学习好汉字有助于语文学习

。汉字教学包括音

、形

、义等方面

,我们掌握了汉字

,就等于

掌握了学习语文的入门技能

,为进一步学习语文打好了基础

。活动二：梳理单元内容1.《天地人》以国画为背景

,

向我们展示了

6个常用汉字

。重点是认识这

6个汉字

,认识事

物

,认识世界

。2.《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物

,通过大自然中的

具体事物认识世界

。3.《口耳目手足》以图画的形式介绍人体的五个身体部位及相关的动词

,认识汉字中的人体

部位

。4.《日月山川》给我们介绍了生活中常见的

8

个象形字

,重点是初步了解象形字的构字特

点,认识大自然

。活动二：梳理单元内容5.本单元还编排了

“语文园地一”“口语交际”“和大人一起读”“快乐读书吧

”。培养学生

“大

声说”的能力

,养成

“注意听”的好习惯

;通过谜语诗来识字

,正确辨析形近字

,按照正确笔顺书写

汉字

,诵读古诗

;

阅读儿童诗

;

了解课外阅读的方式和途径

,体会阅读的快乐

,产生阅读的期待

,

乐于和大家分享课外阅读成果

。活动三：开启任务情境开启任务情境汉字是文化的载体

,汉字反映了先民对世界的形象化认识

。一个汉字一个故事

,让我们进

入

“汉字里的大千世界”,开启汉字王国的旅行

,通过

“跟着汉字识天地”“跟着汉字辨万物”“跟着汉字认自己

”“跟着汉字学应用

”四个任务认识汉字

,认识自然万物

,在玩中学

,在玩中享受学习

汉字的乐趣

。任务一：跟着汉字识天地(一)初识“天地人”。1.创设情境引入

。在很久很久以前

,人们虽然能够通过讲话进行交流

,但是由于没有文字

记录

,后代的人很难知道历史上发生的大事

。我们的祖先查看风云变幻

、季节交替

,观察山川河

流及鸟兽鱼虫……

从这些事物的形态和变化中得到启发

,造出了象形字

,而后又用独体象形字

组成了千万个合体字。实际上

,这千万个字从某种意义上都可归属于课题中的这三个字——天地人

。2.观察课文插图

。出示课文插图——国画《一望大江开》。介绍中国画用墨汁

、毛笔绘制而成

,是我国独有的

绘画形式

。我们是中国人

,画中国画

,认中国字

。引导学生按一定顺序观察图片

,并与同桌交流

自己观察到了什么

。任务一：跟着汉字识天地(二)学习“天地人”。1.读好课文。2.学习“人”。出示“人”的甲骨文“”,引导学生观察该字像侧立的人形,让学生模拟侧身站立,手臂稍向前倾的人形。出示楷体的“人”字,让一个学生上前先侧身站立,而后转身面向其他同学,双手下垂,跨腿站立,以此体会“人”字是正面站立,双腿跨开,手臂下垂的人形。3.学习“天”。4.学习“地”。任务一：跟着汉字识天地(三)玩转“你我他”。1.出示游戏,在游戏中学习“你我他”。2.学生上台玩接龙问答游戏,在游戏中认读,理解并运用“你我他”。3.着重讲解“我”。《说文解字》4.出示字卡,进行练习。(四)理解“天地人”。分别析解“天地人”“你我他”的形、义后,可引导学生进一步理解这6个字作为词语或短语的内在含义及逻辑关系。任务一：跟着汉字识天地1.出示“天地人”,引导学生思考:按照由上到下的方位应该怎样排列它们?2.引导学生进行字族归类。3.引导学生体会“人”的灵性。(五)总结“天地人”。《三字经》里说:“三才者,天地人。”天空气候,地面万物,人间万象,表示千万种事物的字词都可以归属到“天、地、人”这三个字族里,了解这种类属关系,我们就能更好地学汉字、用汉字,了解更多未知的世界。这就是汉字中的大千世界。学习活动设计任务二：跟着汉字辨万物（4课时）01活动一：汉字中万物由来02活动二：汉字可以画出来活动一：汉字中万物由来(一)初见“五行”兄弟。1.播放动画视频

。2.

出示课题

,引出新字

。(二)认准“五行”兄弟。1.播放《金木水火土》音频文件

,学生认真倾听

。初步尝试诵读

。2.教师范读

,学生跟读

。3.学生先在小组内自主练习

,做到读准字音

,读通句子

。4.

寻找我们身边的

“五行”朋友

。(三)“五行”兄弟引见新朋友。1.读一读,圈出本课的7个生字。教师引出认字活动,并引导学生自由朗读生字。学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”七个字,大声读出字音,如果自己读不准,就听同学读。2.游戏巩固,多渠道认字。活动一：汉字中万物由来(四)“五行”兄弟说天地。1.出示课文原文,学生自由练习读,指名读。2.出示《盘古开天地》的神话故事图片,引导学生理解“天地分上下,日月照今古”。(五)带“五行”兄弟回家。1.认识田字格。2.学习笔画横。3.指导书写。4.方法同上,学习新笔画竖,指导书写“上”。活动二：汉字可以画出来(一)故事导入

,

了解汉字起源。1.教师出示一幅美丽的水墨画

,学生观察

,说一说

:你看到了什么?

指名学生分享

。2.教师板书课题

,学生齐读课题

。(二)图文对照

,认识“日

”。1.汉字宝库的大门徐徐打开了——出现一幅图

,你有什么发现?

师生交流

。2.

引导学生联系生活

,用

“日

”字组词

。(三)图文对照

,认识“月

”。1.

出示月亮图和

“月

”字

,引导学生观察

:这幅图画了什么?

猜一猜右边是什么字

,说说你的

理由

。学生交流自己的观察结果

,教师相机点拨评价

。2.出示“月”字字卡,指名读,男女生比赛读,全班齐读。活动二：汉字可以画出来(四)图文对照,学习“水”字。(五)图文对照,学习“火”字。(六)由扶到放,学习“山、川、田、禾”。(七)做生活中的有心人,在生活中识字。1.引导学生在图片中找一找今天学过的汉字。2.思考一下:你在生活中的哪些地方还看到过今天学过的汉字?3.学生交流自己在生活中的发现。(八)学习写字,记住象形字。1.出示生字“日”和“田”。2.指名学生根据给出的笔顺,当小老师带大家书空。3.教师强调写字姿势。5.学习“禾、火”两个生字,重点讲解捺、点两个新笔画。学习活动设计任务三：跟着汉字认自己（3课时）01活动一：人在天地间02活动二：人在活动中活动一：人在天地间(一)课前游戏

,导入课题。(二)观察插图,识记生字。1.出示课本上的第一幅插图,引导学生观察图片,说说图中的人物分别在干什么。指导学生说完整的话。2.图旁有五个生字,你们认识吗?自由读,指名读,教师正音。(三)义形结合,理解字义。1.图文结合,学习“口、耳、目”。2.小组合作,自主学习“手”“足”。(四)对比观察,识写到位。1.复习田字格横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格的名称。2.学习新笔画——横折。引导学生观察生字“口、目”中都有一个新笔画——横折。范写横折。3.指导书写生字“口、目”。活动一：人在天地间(五)借助插图,形象识字。1.播放歌曲:卧似一张弓,站似一棵松,不动不摇坐如钟,走路一阵风……引导学生仔细听,并说一说自己听到了什么。2.结合课文插图,学习生字“站”和“坐”。(六)诵读儿歌,理解运用。1.同桌互读,相互正音;男女赛读;师生合作读。2.出示课文站姿图和松树的图片,提问:仔细观察两张图片,你发现了什么?引导学生理解“如”就是“好像”的意思。3.出示课文坐姿图和古代包公图,提问:你知道他是谁吗?4.引导学生四人一组结合生活实际讨论:你们觉得正确的走姿和睡姿又该是什么样的?5.举一反三:用同样的方法理解“行如风,卧如弓”。(七)观察汉字,规范书写。活动二：人在活动中(一)情境导入。

出示图片

,学生做游戏

。(二)大家一起做游戏。1.

明确游戏方法

。2.试做游戏

,教师指导

。(1)

同桌分工

,试着做游戏

。(2)

明确指令要求

:声音要响亮

,语速要适中

,表达要清楚

。3.小组表演

。(三)师生共同总结。

1.想好指令,用简单的话说出来。

2.认真倾听,作出准确的动作。(四)实践拓展。

1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。

2.回家和家人或朋友玩“我说你做”游戏。学习活动设计任务四：跟着汉字学应用（4课时）01活动一：汉字可以这样用02活动二：汉字可以这样读活动一：汉字可以这样用(一)情境引入

,激发兴趣。汉字世界趣味

多!

汉

字

还

可

以

这

样

用!

让

我

们

学

习

汉

字

,

应

用

汉

字

,

一

起

到

汉

字

王国

去

做客

。(二)情境活动,趣味识字。(三)情境活动,对比差异。

创设情境——小组交流——汇报交流——巩固应用(四)书写提示,指导规则。(五)诵读古诗,日积月累。汉字世界趣味多!今天我们到汉字王国去做客,学习了很多汉字小知识,对汉字我们不仅要会读,会写,还要会用。活动二：汉字可以这样读(一)学以致用,和大人一起读。1.本单元学习了汉字

,可以帮助我们阅读

,开始阅读之旅

,体验识字的价值

。2.课件出示儿歌《剪窗花》,教师范读

,学生一边听一边想

:

“我

”和奶奶都学会了剪哪些窗花?

3.

自

由读《剪窗花》4.指名朗读

,纠正字音

。5.拍手合上节拍

,齐读儿歌

。6.

图片展示各式各样的窗花和过春节时人们贴窗花的情景7.创意表演朗诵

。(二)学以致用,畅享阅读时光。评价内容

评价标准评价等级

识字与写字1.基于真实情境

,激发识字兴趣,认识“天、地

、人”等33个

生

字

,初步

了解汉字的文化内涵;学习利用已有的生活经验,借助韵语识字

、象形字识

字

、看图识字等多种方法识字

,有主动识字的愿望。2.认识基本笔画

,会写

16个生字和

8个笔

画

,了

解

汉

字

从

上

到下

、先

横后竖的书写规则

,感受汉字横平竖直、字形方正的结构特点

,注意笔画在

田

字格中的位置

,初步养成良好的写字习

惯

。☆☆☆阅读与鉴赏1.朗读课文

。

背诵《金木水火土》《咏鹅》。

学习谜语诗

。2.在大人的帮助下

,正确朗读《剪窗花》。了

解课外

阅读的途

径

,感

受

课外阅读的快乐

。乐于和别人

分

享

课

外

阅

读

收

获

,初

步

养

成良

好

的

读

书

习惯

。

☆☆☆

表达与交流大声说

,让别人听得见;别人说话时

,注意认真听

。

对

交

流

有

兴

趣

,感

受交流的快乐

。

☆☆☆

梳理与探究对本单元学习过的生字，用韵语识字、看图识字、象形字识字等方法,进行分类整理。

引导学生认识到不同的汉字可以用不同的识字方法进行

识记

。

☆☆☆学习评价及教学建议学习评价及教学建议本单元是第一个识字单元

,安排在了汉语拼