第六单元（复习课件）四年级语文上学期期末复习

统编版四年级上册六单第习复元目录CATALOGUE01单元考点02基础知识03课文梳理04重点句子05问题探究06语文园地单元考点-01-第六单元·单元复习☆通过人物的动作、语言、神态体会人物心情❶《牛和鹅》常考查批注的角度(体会较深处、写法处、疑惑处）；考查“我”在文中明白的道理：“凡事要尊重客观事实，从事实出发，不能盲目听从传言”和“从不同的角度看问题就会得到不同的结果”，以及“不能以大欺小、欺软怕硬”。❷《一只窝囊的大老虎》常考查能在不理解的地方作批注和通过人物的动作、语言、心理描写体会人物心情的变化和原因。❸《陀螺》常考查在体会较深的地方作批注和借助关键语句，梳理作者心情变化的过程。❹《语文园地》：①考查梳理、总结批注的方法和意义；②考查能在生活中识字；③考查能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语；④考查能仿照例子，用动作描写来表现人的心情；⑤考查识记6个八字成语。单元考点第四单元基础知识-02-易读错的字音捶打（cuíchuí√）

凭借（pínpíng√）

士兵（bīnbīng√）殷切（yīn√yān）

窝囊（nāngnáng√）

豁虎跳（huōhuò√）演砸（zá√zhá）

倒霉（mēiméi√）

哄笑（hōng√hǒng）俩人（liǎ√liǎng）

甚至（sènshèn√）

帅气（suàishuài√）头罩（zàozhào√）

笨拙（zhuō√zhuó）

仍然（rēngréng√）甚：下部里面是（八），不要写成“人”。

掐：右下部是（臼），不要写成“白”。尤：一共四画,最后一笔是点。预：第二笔是点,第三笔是横钩。昏：上面的“氏”写得稍宽，盖住下面的“日”。

裤：部首是（衤），不要写成“礻”益：上面不是“兴”，不要多写一点。挖：右下部是“乙”,不是“九”。锅：最后两笔是撇、点。抵：右边是（氐），不要少写一点。

惯：右上部的一横要出头，不要写成“田”。捶：“垂”的四横间距要均等。易写错的字结jiē

（结实）

划huá

（划水）

露lòu（露脸）jié

（结果）huà（划线）lù

（露天）角jué

（角色）

旋xuán（旋转）

钉dīng（钉子）jiǎo（直角）xuàn（旋风）dìng（钉扣子）多音字辨音易错辨析：“露”表示“露水”“没有遮蔽，在屋外”“显出来，现出来”时，读lù

，如露营、露珠；用于一些口语词语时读lòu，如露马脚。“角”表示“竞争，争胜”“演员，角色”“古代五音‘宫、商、角、徵、羽’之一”时读jué；其他情况下一般读Jiǎo。实战演练：①lòu②lù

1.甘露（

）

露怯（

）

露面（

）①dīng②dìng2.钉锤（

）

钉耙（

）

钉马掌（

）答案点睛：1.②①①2.①①②易错辨析形近字摸（触摸）

跪（下跪）

锤（锤子）

脖（脖子）漠（冷漠）

脆（干脆）

睡（睡着）

勃（生机勃勃）撤（撤离）

堂（礼堂）

逃（逃跑）

锅（锅盖）澈（清澈）

常（常常）

挑（挑战）

娲（女娲）旋（旋转）

仍（仍然）

帅（帅气）

豪（豪气）旅（旅游）

扔（扔掉）

师（师长）

毫（毫米）同音字gài

大（概）

灌（溉）

被（盖）

（钙）片liàn

手（链）

（练）习

（炼）钢

排（练）

重点词语甚至故意扑打忙乱大概助威昏乱无缘无故甚至故意惹怒可笑平白抚摸跪下手舞足蹈得心应手冰天雪地惹怒可笑捶打顽皮脖子逃脱握手凭借掐住重整旗鼓捶打顽皮表演文艺俩人一段帅气预料丑小鸭不动声色表演文艺重点词语角色期待排练套上危机哄堂大笑通情达理角色期待充分自信殷切提示撤换紧张至今充分自信裤子追逃亏得砸锅挖苦汉子结实裤子追逃否则旋转椅子况且金兵仍然尤其否则旋转近义词相信—信赖害怕—恐惧顽皮一调皮兴致勃勃—兴高采烈故意—成心惊呼—惊叫结实一壮实唉声叹气—长吁短叹欺负—欺侮窝囊—无能笨拙一愚笨毫无怨言—无怨无悔殷切—急切将就一凑合妩媚—柔媚无缘无故—平白无故奋勇—奋力懊恼—懊悔嘲笑—讥笑得心应手—驾轻就熟挑战—挑衅傲慢—自大顽强—坚强冰天雪地—天寒地冻辉煌—灿烂荣誉—荣耀自豪—骄傲垂头丧气—灰心丧气常考词义辨析的词组“预料”和“预测”：“预料”指事前做出的推测；“预测”是指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算。1.气象专家是根据天空中云层变化来（

）（预料

预测✔）天气变化的。2.这两幅作品各有千秋,谁能获奖很难（

）（预料✔

预测）。易错辨析反义词相信一怀疑害怕一无畏顽皮—乖巧无缘无故——事出有因故意—无意大概—肯定结实—瘦弱得心应手—束手无策窝囊一能干轮流一固定笨拙一灵巧垂头丧气—兴高采烈自信—自卑恍惚—清楚傲慢—谦虚毫无怨言—怨声载道顽强—脆弱溃败一胜利辉煌一黯淡唉声叹气—喜笑颜开幸运—倒霉荣誉—耻辱自豪一惭愧通情达理—蛮横无理01量词一（只）陀螺

一（个）班级

一（段）情节

一（阵）笑声一（枚）铁钉

一（位）木工

一（顿）嘲笑

一（枚）鸭蛋词语搭配02动词（甩）尾巴

（贴着）墙壁

（伸长）脖子

（扑打）翅膀（脱下）头罩

（分派）角色

（改变）主意

（挺着）肚皮03修饰词（顽皮）的孩子

（结实）的汉子

（期待）的目光

（笨拙）的表演（窝囊）的老虎

（恍惚）的状态

（英武）的风姿

（辉煌）的时刻（胜利）的滋味

（幸运）的甜头

（好胜）的孩子

（由衷）的自豪词语搭配词语积累1.三字惯用语：无所谓

莫须有

唱反调

顶梁柱

下马威2.AAB式词语：露露脸

鼓鼓掌

写写字

打打球

加加油

听听歌

跳跳舞

读读书

3.ABAC式词语：一摇一摆

无缘无故

大手大脚

敢作敢为

非亲非故

尽善尽美

无穷无尽4.AABB式词语：摇摇摆摆

吞吞吐吐

密密麻麻

勤勤恳恳

断断续续

浩浩荡荡5.拟声词：吁哩哩哩

啪嗒啪嗒

啊呜啊呜

啪啪啪

汪汪

咩咩

呱呱

喵喵

吱吱

扑通

哗啦

嘎嘎

咯咯6.又~又~式词语：又唱又跳

又说又笑

又大又圆

又香又脆

又惊又喜7.~天~地式词语：冰天雪地

开天辟地

昏天黑地

铺天盖地

感天动地

谈天说地8.含有“手”“足”的四字词语：手舞足蹈

手足无措

情同手足

手足之情

举手投足

词语积累佳句积累1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来。（拟人句）2.旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战一直到其中一方被撞翻才告一段落。（拟人句）3.因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（比喻句）4.大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地躲闪。（拟人句）佳句积累课文要点-03-一、文学常识

任大霖，男，（1929-1995），浙江萧山人，中国儿童文学作家。1947年考入浙江省杭州师范学校，开始业余从事儿童文学创作。1953年调到上海少年儿童出版社工作，先后担任过编辑、编辑室副主任、主任和《少年文艺》主编等职。1991年获国务院颁发的“有特殊贡献的专家”证书，1994年获中国福利会妇幼事业樟树奖。主要作品有散文集《山岗上的星》《童年时代的朋友》，短篇小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》等。《蟋蟀》《莉莉和她的三个妈妈》《老法师的绝招》被拍成了电视剧。第18课《牛和鹅》句解：“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。重点句子句解：“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。2.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。句解：[动作描写]从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。重点句子句解：[动作描写]“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。4.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。句解：[动作描写]“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。5.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！重点句子句解：[比喻]这句话把老公鹅比作酒瓶,写出了金奎叔的勇敢和强壮。6.他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅甩到了半空中。7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗?句解：[反问句]这句话是反问句,告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。重点句子1.第1自然段在文中有什么作用?这段话在本文起开篇点题、引出下文、为下文叙述“我们”对牛和鹅的不同态度做铺垫的作用。问题探究2.“我们”为什么对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑呢?这样写表现了牛的什么特点?“我们”相信牛怕人、鹅不怕人的说法,认为牛即使被欺负，也不会生气，不会伤害“我们”,所以“我们”对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑。这样写表现了牛性情温顺、和善、朴实的特点。3.两个“才敢”说明什么?两个“才敢”写出了“我们”对鹅的恐惧,说明“我们”非常怕鹅。问题探究4.为什么“我”对牛和鹅的态度有了变化?因为金奎叔告诉“我”在生活中,凡事要尊重客观事实，从事实出发,不能盲目听从传言以及当别人无理欺负自己时就要奋力反抗的道理。5.说说为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”。金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度，使“我”明白了“凡事要尊重客观事实，从事实出发,不能盲目听从传言”“如果从不同的角度看待周围的事物,会得到不同的结果”的道理;同时还让“我”明白做人“不能以大欺小、欺软怕硬”的道理。这些道理对“我”产生了深远影响。所以，“直到现在,我还记着金奎叔的话”

《牛和鹅》记叙了作者在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下（赶走了鹅），再也（不怕鹅）的故事。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从（不同的角度）出发就会得到（不同的结果）。内容主旨一、文学常识

叶至善，1918-2006，江苏苏州人，著名的少儿科普作家、优秀编辑、优秀出版工作者。著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》。二十二岁开始跟着父亲叶圣陶学习写作，一九四五年任开明书店编辑，编辑《开明少年》月刊和其他青少年读物。一九五二年编《中学生》月刊。一九五三年转入中国青年出版社。一九五六年中国少年儿童出版社成立，任首任社长兼总编辑。曾主持编辑《旅行家》和《我们爱科学》杂志。第19课《一只窝囊的大老虎》句解：从这句话中“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我”的自尊心，满足“我”的心愿。1.分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”重点句子句解：[语言描写][神态描写]生动传神地写出那个演哥哥的小朋友对“我”的轻视。2.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。句解：[心理描写]写出了“我”参加排练时的心理活动,“我”已由排练前的信心满满变得产生了畏难情绪,觉得老虎太难演了。3.我还以为扮老虎是最容易不过的了,不用说话,不用露脸,没想到也这么难。句解：[动作描写]“弯下身子”“爬”是对“我”的动作描写,写出了“我”出场的狼狈。“哄堂大笑”说明“我”的演出很糟糕。因为作者紧张和羞愧的心理,致使“脸上一阵热”。4.忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师,立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。重点句子句解：因为作者过于紧张的心理，致使“脸上一阵热”。5.只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。句解：“豁虎跳”是老虎凶猛、有气势的表现。文章结尾连用两个疑问句,说明“我”一直在为自己窝囊的表演而感到遗憾、自责,也表现了“我”对待事情的求真精神。我们也应该像作者一样,要勇敢地表现自我,大胆地挑战自我,哪怕失败也不要害怕。因为我们可以从中寻求失败的原因,从而开启成功的大门。6.为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。1.阅读1-3段,说说“我”的心情是什么样的,你是从哪里看出来的。“我”非常期待上台表演。从“看着同班的小朋友在台上又唱又跳,边说边比画,我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”“班主任在分派角色的时候,我殷切期待的目光可能引起了她的注意”中可以看出“我”非常期待上台表演的心情。问题探究2.为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?因为老师既担心“我”没有表演的经历和经验以及缺乏表演的技巧而演不好老虎的角色，但又担心不给“我”分配角色会伤害“我”,所以看了“我”半晌才下决心。3.为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”?因为“我”太紧张了,所以对于演出的过程一点儿也记不起来。问题探究4.“我”的表演真的砸锅了吗?请说说你的看法。示例:“我”的表演没有砸锅。虽然“我”没有演出经验,缺乏表演技巧，还不会豁虎跳,没有演出老虎虎虎生威的凶猛特点，但“我”严格按照排练时老师的提示表演,笨拙的演技逗得观众非常开心。另外那位演哥哥的小朋友说“强多了”,他的言外之意就是加进豁虎跳,表演会更好。所以说表演没有砸锅。5.纵观全文,“我”的心情经历了哪些变化?“我”的心情经历了这些变化:从刚开始对演出的渴望、期盼,到排练时的自信,再到演出时的紧张，又到演出失败后的内疚、自责,最后到在动物园也看不到豁虎跳的失望和疑惑。问题探究

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台（扮演老虎）并演砸锅的一段经历。文章浅显易懂，耐人寻味，生动地刻画了“我”的心理变化。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：（期盼参加演出）、（饰老虎没成功）、寻找失败根源。表现出童心的（纯真），童年的（美好）。内容主旨一、文学常识

高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。第20课《陀螺》句解：介绍陀螺在故乡的别称是“冰尜儿”，一方面给读者做更多介绍，另一方面使文章用词更具生活乐趣，让读者倍感亲切，从而也表达了作者对家乡的热爱。1.在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。重点句子句解：[比喻]比喻句，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了对陀螺的酷爱之情。2.因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。句解：[拟人]运用拟人,生动形象地写出了“我”和小伙伴斗陀螺的过程,表现出“我”因为自己的陀螺其貌不扬而不敢正面抗击对手的心理状态,为后文“我”的陀螺战胜大陀螺作了铺垫。3.一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。重点句子句解：[直接抒情]本句直接表达了“我”的新陀螺战胜大陀螺后的自豪和开心的心情。4.这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。句解：[关键句]这句话是引用,出自《醒世恒言》,告诉我们一个深刻的道理:不能只根据外貌判断一个人的才能、品质和行为。引发读者的共鸣与深思。5.这真应了一句古话:人不可貌相,海水不可斗量。1.围绕“陀螺”,作者写了哪些内容?围绕“陀螺”,作者写了陀螺的别名、陀螺的制作方法、“赛陀螺”游戏的场面、期盼陀螺、得到陀螺、陀螺大战以及自己的感悟。问题探究2.你是怎样理解“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子般，飞到一个谁也看不到的地方去了”这句话的?这句话运用比喻的修辞手法,将“我”因为削不出高质量的陀螺而产生的懊恼和难过比作“乌云”,把消失的快乐比作“过冬的燕子”,非常形象生动地表达出“我”苦闷网的心情。3.“我”为什么会“一整天处于恍惚的状态”?因为“我”即将拥有一只陀螺，“我”满脑子都在想象着陀螺的样子,所以一整天心不在焉,恍恍惚惚。问题探究4.“人不可貌相,海水不可斗量”,说说你对这句话的理解。这句话的意思是:如同海水是不可以用斗去度量一样,我们不能只根据一个人的相貌去判断这个人的才能、品质和行为。“我”的新陀螺,看起来不伦不类，没想到它却战胜了厉害的大陀螺。“我”从中悟出了看问题要全面,，不能仅仅根据事物的表象去判断它的能力、价值的道理。

《陀螺》本文以（陀螺）为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理“人不可貌相，海水不可斗量”，即（不能以貌取人，不能以外在形象来判断人性、学问的优劣），并由此体会到了成长的快乐，表达了对陀螺的（喜爱）之情以及对（童年）美好生活的怀念。内容主旨口语交际-04-口语交际安慰一、交际目标(1)能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。(2)能借助语调、手势等怡当地表达自己二、交际内容一个人遇到不顺心的事,想必心里会很难过。此时,如果有人安慰他一下,心情肯定会好一些。这次口语交际的内容就是如何安慰心情不好的朋友。安慰口语交际安慰三、交际指导(1)了解清楚朋友遇到的不顺心的事情。(2)换位思考。设身处地地体会朋友的心情,想象一下假如自己遇到了这样的事,会是什么样的感受,需要什么样的安慰。(3)选择合适的方式进行安慰。如,用语言进行安慰时,开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语,然后可以说一些表示同情、鼓励的话,也可以适当提出一些合理的建议。还可以借助语调、手势等怡当地表达自己的情感,以达到更好的安慰效果。在安慰朋友时,语气要轻柔，还应配上怡当的手势,如拍拍朋友的肩膀,抱抱朋友等，以此表达自己对朋友的关心或鼓励。安慰语文园地-05-交流平台一、阅读时能够边读边作批注，加深对文章的理解。这次“交流平台”活动要求我们学习用批注的方法阅读。批注的角度可以是文章中写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方等。批注的方法也是多种多样的,可以标出相应的词句,也可以在旁边的空白处写上自己的批语。读完文章,作完批注,再重新读一下文章和批注,可以帮助我们加深对文章的理解,获得新的收获。另外,同学之间还可以互相读批注，交流收获，丰富自己对文章的理解。同时也养成一边阅读一边作批注的习惯。批注阅读交流平台一、阅读时能够边读边作批注，加深对文章的理解。批注的角度：①从内容的角度——有疑问的地方；有启发的地方。②从写法的角度——写得好的地方

批注的方式：①标画词句

②在旁边写批语

③在不理解的地方作批注。

④在体会比较深的地方作批注。

批注阅读交流平台一、阅读时能够边读边作批注，加深对文章的理解。⑤在觉得写得不好的地方作批注。阅读批注和交流批注的好处：①把文章和批注一起再次阅读，可以加深对文章的理解，有新的