Unit5Whatdoeshedo？PartB(教学设计)-人教PEP版英语六年级上册

Unit5Whatdoeshedo？partB(教学设计)——20242025学年人教版PEP英语六年级上册一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读单词“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短语“sea,stayhealthy,studyhard”。学生能够理解并运用句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”来询问和描述与职业相关的工作地点和出行方式等信息。学生能够听懂、读懂有关职业细节描述的简单对话和短文，并获取关键信息。能力目标培养学生在真实语境中运用英语深入询问和交流职业相关信息的口语表达能力，能够自然流畅地进行对话。提高学生的听力理解能力，使其能准确理解关于职业细节话题的对话和短文内容，并能完成相应听力任务。提升学生的阅读理解能力，通过阅读职业相关材料，总结归纳主要信息并进行简单的复述和讨论。增强学生的写作能力，能够用英语写一篇关于人物职业细节的短文。情感目标引导学生对不同职业的工作环境、工作方式等有更深入的了解和认识，培养学生对各种职业的好奇心和探索欲。在教学过程中，教师通过积极的互动、鼓励性的评价、对学生困难的耐心帮助等方式体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和教师的支持，从而激发学生学习英语的热情和自信心，促进学生全面发展，同时培养学生对不同职业者的尊重和理解，以及对职业选择多样性的包容态度。二、教学重难点教学重点掌握新单词“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短语“sea,stayhealthy,studyhard”的发音与用法。熟练运用句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”进行职业相关信息的询问与回答。理解并遵循常见职业场景中的英语表达，如工作地点描述、出行方式表达等。教学难点引导学生在实际交流中准确运用句型描述不同职业的工作地点和出行方式等细节信息，避免出现语法错误和表达混乱。帮助学生理解不同职业的特点和要求，能够根据职业特点合理推测其工作环境和工作方式，并且在交流中能够深入探讨职业对个人生活和社会的影响。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法四、教学过程（一）WarmingupGreetings教师带着温暖的笑容走进教室，热情地与学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssonicetoseeyouall.Howwasyourday?Didyouhaveanyinterestingthingstosharewithme?”以亲切的态度关心学生的日常生活，拉近师生距离。Review通过问答形式复习上节课所学的职业句型。教师提问：“Whatdoesyourmotherdo?Doyourememberthewordsandsentenceswelearnedlasttime?”邀请不同学生回答，巩固已学的句型和词汇，对回答正确的学生给予肯定和鼓励，如“Greatjob!Youremembereditverywell.”对于回答有困难的学生，教师耐心引导并给予提示，如“Don’tworry.Let’sthinkaboutittogether.Maybeyoucansay‘Sheisateacher.’”（二）Leadin展示图片教师展示一系列不同职业工作场景的图片，如渔夫在海上捕鱼、科学家在实验室做实验、飞行员在驾驶飞机、教练在训练运动员等，提问学生：“Lookatthesepictures.Whatarethesepeopledoing?Wheredoyouthinktheywork?”引导学生用英语表达自己的看法，如“Theyarefishing.Theyworkatsea.Theyaredoingexperiments.Theyworkinalaboratory.”等，从而引出本节课的主题——职业细节。引入话题教师说：“Lasttimewelearnedaboutdifferentoccupations.Today,wewillgodeeperandlearnmoreaboutwherepeopleworkandhowtheygotoworkintheseoccupations.Let’sstartournewlesson.”（三）Presentation单词教学利用多媒体动画展示一个渔夫在海上捕鱼的场景，引出“fisherman”单词和“sea”短语，教师同时说：“Thismanisafisherman.Hecatchesfishinthesea.Fisherman,sea.”让学生跟读几遍，然后通过简单的对话让学生理解其用法，如“A:Whatdoeshedo?B:Heisafisherman.A:Wheredoeshework?B:Heworksatsea.”以同样的方式展示科学家在实验室的图片，引出“scientist”单词，教师说：“Thisisascientist.Hedoesresearchandexperimentsinthelaboratory.Scientist.”让学生跟读并理解。展示飞行员在驾驶舱的图片，引出“pilot”单词，教师说：“Thisisapilot.Hefliesplanes.Pilot.”让学生跟读并记忆单词拼写。展示教练在体育场上指导运动员的图片，引出“coach”单词，教师说：“Thisisacoach.Hetrainsathletes.Coach.”让学生跟读并了解其含义。展示一些人在运动的图片，引出“stayhealthy”短语，教师说：“Thesepeoplearedoingexercisetostayhealthy.Stayhealthy.”让学生跟读并感受其用法。展示学生在学习的图片，引出“studyhard”短语，教师说：“Studentsshouldstudyhardtolearnknowledge.Studyhard.”让学生跟读并理解其含义。开展单词游戏：单词接龙竞赛。教师将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表说出一个与职业相关的单词，下一组代表要以前一个单词的最后一个字母开头说出新的单词，如“teacher”“reporter”“taxidriver”等，在规定时间内接不上或重复的小组扣分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcankeepthegamegoing.”句型教学教师在黑板上画出几个不同的人物形象，分别在不同的工作场景中，如一个渔夫在船上、一个科学家在实验室、一个飞行员在机场等。教师指着画面说：“Lookatthesepeople.Weknowwhattheydo.Now,let’stalkaboutwheretheyworkandhowtheygotowork.Whatwillyousay?”引出句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”例如，教师指着渔夫说：“Wheredoesthefishermanwork?Heworksatsea.Howdoeshegotowork?Hegoestoworkbyboat.”然后教师通过在场景中的比划和举例，让学生理解句型的用法和含义，如“Wheredoesthescientistwork?Sheworksinalaboratory.Howdoesshegotowork?Shegoestoworkbycar.”教师与学生进行互动练习，教师描述一个职业，让学生回答该职业的工作地点和出行方式，教师给予及时的反馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Hegoestoworkonfoot’insteadof‘Hegotoworkonfoot’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小组活动：职业信息拼图将学生分成四人一组，每组发放一套职业信息拼图卡片，每套卡片包含一个职业的名称、工作地点、出行方式、工作内容等信息，但卡片是打乱的。小组成员共同合作，通过询问和回答句型“Wheredoeshe/shework?Howdoeshe/shegotowork?Whatdoeshe/shedo?”来拼凑出完整的职业信息，如：A:Whatdoesthispersondo?B:Heisapilot.A:Wheredoeshework?C:Heworksattheairport.A:Howdoeshegotowork?D:Hegoestoworkbycar.教师巡视各小组活动，对遇到困难的小组给予指导和帮助，如“Let’slookatthiscard.Whatinformationdoweneedtofindtomatchit?”鼓励小组内成员互相学习、共同进步，对表现出色的小组和个人给予表扬，如“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youusedthenewwordsandsentencescorrectlyandpletedthepuzzlequickly.Welldone!”听力练习教师播放一段关于不同人物职业细节的听力材料，听力材料内容如下：A:WhatdoesMr.Greendo?B:Heisacoach.Hetrainsbasketballplayers.A:Wheredoeshework?B:Heworksinasportscenter.A:Howdoeshegotowork?B:Hegoestoworkbybike.Helikestoexerciseonhisway.A:WhataboutMs.White?C:Sheisascientist.Shestudiesplants.A:Wheredoesshework?C:Sheworksinabotanicalgarden.A:Howdoesshegotowork?C:Shegoestoworkbybus.学生听完听力材料后，教师提出问题：“WhatdoesMr.Greendo?Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?WhatdoesMs.Whitedo?Wheredoesshework?Howdoesshegotowork?”让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.”（五）Production情景表演教师设置不同的情景任务，如“在职业招聘会现场询问求职者的职业细节”“在学校职业规划课上与同学分享理想职业的细节”等。学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词和句型进行职业细节的询问、回答和交流。例如：A:Hi,weletoourjobfair.Whatdoyoudo?B:Hi,I’mafisherman.Ilovemyjob.A:That’sinteresting.Wheredoyouwork?B:Iworkatsea.It’sabeautifulbutalsochallengingplace.A:Howdoyougotowork?B:Iusuallygotoworkbymyfishingboat.表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”对于一些比较害羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”写作任务教师让学生根据自己在情景表演中的对话内容，整理成一篇书面的关于职业细节交流的短文。要求短文条理清晰，正确使用所学的单词和句型，并且注意书写规范和标点符号。教师选取部分学生的作文进行展示和批改，在批改过程中，不仅指出语法和拼写错误，还对学生的创意和努力给予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedthe职业细节.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”让学生在写作中感受到教师的关注和支持，提高写作的积极性。（六）Summary教师引导学生一起回顾本节课所学的重点单词“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短语“sea,stayhealthy,studyh