Module1Unit1Welivedinasmallhouse（教学设计）-英语五年级下册

《Module1——Unit1Welivedinasmallhouse.》教学设计——外研社版英语五年级下册一、教学目标知识目标全体学生能理解、认读并运用词汇：life,different,ago,any,television,grandchildren,us,grandmother,lady。全体学生能理解并运用重点句型“Welivedinasmallhouse.Thereweren'tanybuses.”来描述过去的生活。大部分学生能够理解课文内容，并能就过去和现在的生活进行简单的对比描述。能力目标通过听说读写训练，提高学生的综合语言运用能力，尤其是口语表达和书面写作能力。培养学生观察、比较和归纳的思维能力，使其能够发现过去与现在生活的差异并进行描述。情感目标激发学生对过去生活的兴趣，让学生了解生活的变化与发展，珍惜现在的生活。在小组合作学习中，培养学生的团队合作精神和相互关爱、尊重的品质，体现教师的人文关怀。二、教学重难点重点掌握重点词汇和句型，理解课文内容。能够运用所学知识描述过去的生活状态。难点引导学生正确使用过去式进行表达，尤其是不规则动词的过去式。让学生理解并能在实际情境中运用“Therebe”句型的过去式来描述过去存在或不存在的事物。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、多媒体辅助教学法四、教学准备多媒体课件、单词卡片、相关图片、学生家庭照片五、教学过程（一）WarmingupGreetings教师面带微笑走进教室，与学生亲切打招呼，询问学生的心情和近况，例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Didyouhaveaniceweekend?”让学生感受到教师的关心。Freetalk展示一些现代生活的图片，如高楼大厦、汽车、智能等，与学生进行简单的交流：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Doyoulikeourmodernlife?”引导学生用简单的英语表达自己的想法，从而自然地导入本节课的话题——过去的生活。（二）PresentationLeadin教师展示一张自己小时候居住的房子的旧照片（如果没有，可以找一张类似的老房子图片），向学生介绍：“Boysandgirls,thisisapictureofthehousewhereIlivedwhenIwasachild.Itwasverydifferentfromthehousesweliveinnow.”然后引出本节课的标题“Welivedinasmallhouse.”，并将标题写在黑板上。Newwordsteaching利用单词卡片和多媒体课件，依次展示新单词：life（展示人们日常生活的不同场景图片，帮助学生理解其含义）、different（对比两张差异明显的图片，如大城市和小村庄，引出different）、ago（通过时间轴，解释ago表示过去的时间）、any（用一些疑问句的例子，如“Arethereanyapplesonthetable?”来讲解any的用法）、television（展示不同年代的电视机图片）、grandchildren（教师介绍自己的父母，再引出grandchildren的概念）、us（教师与学生互动，指着自己和学生说“us”）、grandmother（展示一位和蔼的老奶奶图片）、lady（展示不同女性的图片，讲解lady的意思）。在教学过程中，教师注意单词的发音，让学生跟读、模仿，纠正发音错误。对于学习有困难的学生，教师可以走到身边，轻声给予帮助和鼓励，比如：“Don'tworry.Tryitonemoretime.You'redoinggreat.”单词操练：采用多种形式让学生操练新单词，如开火车读、小组竞赛读、单词拼写比赛等，激发学生的学习积极性。Textteaching教师播放课文录音，让学生整体感知课文内容，同时提出问题：“Whatdidthepeopletalkabout?Howwastheirlifeinthepast?”让学生带着问题听录音。再次播放录音，逐句播放，每句播放后暂停，解释句子的意思，重点讲解含有过去式的句子，如“Welivedinasmallhouse.”中的lived是live的过去式，以及“Thereweren'tanybuses.”中weren't是arenot的过去式，帮助学生理解过去式的用法和句子结构。同时，引导学生注意语音语调，模仿录音中的朗读。让学生跟读课文，教师可以先领读，然后让学生分组读、个别读，及时给予表扬和鼓励，如：“Yourpronunciationisverygood.Keepitup!”（三）PracticePairwork让学生两人一组，根据课文内容进行对话练习，一人提问过去的生活情况，另一人回答。例如：

A:Wheredidyouliveinthepast?

B:Welivedinasmallhouse.

A:Werethereanytelevisions?

B:No,thereweren't.

教师巡视各小组，观察学生的练习情况，对有困难的小组给予指导，鼓励学生大胆开口说英语，提醒学生注意使用正确的过去式和句型。Groupwork将学生分成四人小组，每个小组发放一张过去生活和现在生活对比的表格，让学生讨论并填写表格，内容包括居住的房子、交通工具、通讯工具等方面的变化。例如：

|Aspect|Past|Present|

|House|Smallandsimple|Bigandmodern|

|Transport|Buses,bicycles|Cars,subways,airplanes|

|Communication|Letters,telephones|Mobilephones,Internet|

在小组讨论过程中，教师鼓励学生积极参与，倾听他人的意见，培养学生的团队合作精神。对于不太爱发言的学生，教师可以轻声引导：“Youhavesomegoodideas.Sharethemwithyourgroupmembers.Theywillbeinterested.”小组完成表格后，选派代表进行汇报，其他小组可以进行补充和提问。Guidedwriting教师在黑板上给出一些提示词和短语，如“Inthepast,lived,no,butnow,have,can”，让学生根据这些提示，结合小组讨论的内容，写一篇短文描述过去和现在生活的变化。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如语法错误、词汇运用不当等，同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出个性化的文章。对写作有困难的学生，教师可以提供一些简单的句子框架，如“Ilivedin...Therewas/were...NowIlivein...Thereis/are...”，帮助他们顺利完成写作任务。（四）ProductionRoleplay教师创设一个“OldPeople'sHomeVisit”的情境，学生分组进行角色扮演。一组学生扮演养老院的老人，另一组学生扮演前去看望老人的志愿者。老人向志愿者讲述过去的生活，志愿者则分享现在的生活。例如：

Oldpeople:Weusedtocookonastove.Therewerenomicrowaveovens.

Volunteers:Nowwecancookfoodeasilywithamicrowave.Wealsohavealotofmodernkitchenappliances.

在角色扮演过程中，教师鼓励学生运用所学的词汇和句型，尽量生动地表演，同时注意表情和动作的配合。教师巡视各小组，对学生的表演进行评价和指导，肯定学生的优点，指出不足之处，并给予改进的建议。Shareandfeedback各小组表演结束后，组织全班学生进行分享和反馈。让其他小组的学生说一说他们最喜欢哪个小组的表演，为什么。然后教师对整个角色扮演活动进行总结，强调学生在表演中对过去式和重点句型的正确运用，以及在团队合作和角色塑造方面的表现，对学生的努力和创意给予充分的肯定和表扬，比如：“Allofyoudidanexcellentjob.YounotonlyshowedgoodEnglishskillsbutalsogreatteamworkandcreativity.”（五）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型和课文内容，强化学生的记忆。例如：“Let'sreviewwhatwelearnedtoday.Welearnedsomenewwordslikelife,different,ago...Andwelearnedthesentencepatterns'Welivedin...''Thereweren'tany...'Wealsotalkedaboutthechangesbetweenpastandpresentlife.”引导学生思考生活变化带来的影响，鼓励学生珍惜现在的生活，努力学习，为创造更美好的未来而奋斗。教师可以分享一些自己的感悟：“Thechangesinlifeareamazing.Weshouldcherishwhatwehavenowandworkhardtomakeourlifeevenbetter.Doyouhaveanythoughts?”让学生自由发言，表达自己的想