Unit5Whosedogisit？（教学设计）-人教PEP版英语五年级下册

《Unit5Whosedogisit》教学设计——人教版PEP英语五年级下册一、教学目标（一）知识目标学生能够听、说、读、写核心词汇：mine,yours,his,hers,ours,theirs,climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。学生能够熟练运用重点句型“Whose...isit?It’s...”“Whatis...doing?It’s...”进行物品所属关系的询问与描述以及动物行为动作的表达，并理解和掌握现在进行时的构成与用法。（二）技能目标能够听懂与物品所属和动物行为相关的对话、短文，准确获取关键信息，如物品的主人、动物正在进行的动作等，并能根据所听内容进行简单的交流与回应。能够用正确的语音、语调朗读对话和短文，并进行角色扮演和情景模拟，在口语交流中自然流畅地运用所学句型和词汇，提高口语表达的准确性、流利度和生动性，同时能够模仿动物的声音和动作，增强表达的趣味性。能够根据所给的话题、图片或提示，运用所学知识写一篇关于物品所属或动物行为的短文，内容完整、条理清晰、语言规范，锻炼书面表达能力和逻辑思维能力，如描述自己的宠物一天的生活或介绍一次在公园看到的动物场景。（三）情感目标通过对物品所属和动物行为的学习，培养学生尊重他人所有权的意识和爱护动物的情感，引导学生学会与他人分享物品、关爱动物，养成良好的品德和行为习惯。在课堂互动和小组合作中，尊重每个学生的个性和想法，鼓励学生积极参与、勇于表达，关注学生的情感体验，为学生营造一个宽松、和谐、充满支持的学习环境，让学生在学习过程中感受到教师的关爱与尊重，增强学生的自信心和学习英语的热情，促进学生良好性格品质和人际交往能力的发展。（四）文化意识目标了解中西方在动物文化象征意义、宠物饲养观念以及物品所有权认知等方面的差异，如西方文化中狗常被视为忠诚的伙伴，而在中国文化中，狗的象征意义较为多样；在西方家庭中，孩子对自己的物品有较强的自主支配权，而在中国家庭中，可能更强调家庭共有物品的概念等。通过对这些文化元素的学习和对比，拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际的意识和敏感性，使学生能够理解和尊重不同文化在这些方面的差异，提高学生的文化素养和综合人文素质。二、教学重难点（一）教学重点掌握物主代词mine,yours,his,hers,ours,theirs的正确拼写、发音及用法，理解其与名词性物主代词和形容词性物主代词的区别与联系，能够在实际情境中准确运用物主代词表达物品的所属关系。掌握动词climb,eat,play,jump,drink,sleep的现在分词形式climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping的构成与发音，理解现在进行时的构成（be+动词现在分词）和用法，熟练运用句型“Whatis...doing?It’s...”询问和描述动物或人物正在进行的动作，并能在不同情境中灵活运用现在进行时进行交流，准确表达行为状态。熟悉与动物和物品相关的词汇，能够在口语和书面表达中准确运用这些词汇描述动物的行为特征和物品的属性。（二）教学难点物主代词的用法区别，尤其是名词性物主代词在句子中的运用，以及与形容词性物主代词在形式和功能上的对比理解，如“Thisismybook.Thebookismine.”，帮助学生在实际运用中避免混淆。现在分词的构成规则，尤其是一些特殊变化形式，如climbing中字母“b”不发音，swimming双写“m”等，以及现在进行时中be动词的正确使用与变化，根据不同的主语正确选择am/is/are，如“Iameating.”“Heissleeping.”“Theyareplaying.”，引导学生正确运用现在进行时进行表达，避免出现时态错误。引导学生在实际交流和写作中，能够根据具体情境自然流畅地运用所学知识进行深入、细致的描述和表达，避免出现语言生硬、逻辑混乱等问题，提高语言运用的得体性和丰富性。例如，在描述动物场景时，能够不仅准确说出动物正在进行的动作，还能详细描述动物的外貌特征、行为习惯、周围环境以及自己的感受等；在讲述物品所属关系时，能够适当拓展相关背景信息或故事，使表达更加生动、完整、有深度。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏教学法、直观演示法、读写结合法四、教学准备多媒体课件，包含物主代词和动物行为相关的图片、音频、视频资料，如不同人物拥有物品的场景展示、动物们各种行为的动画或真实视频片段，以及物主代词和动词现在分词的发音示范音频。制作单词卡片（包括物主代词卡片、动词原形和现在分词卡片）、短语卡片、句子卡片、动物头饰、小奖品（如彩色铅笔、卡通贴纸、精美笔记本等）、实物道具（如玩具动物、不同的物品等）。准备练习本、作文纸、彩笔等学习用具，学生每人一份动物行为观察记录表和物品所属描述模板。五、教学过程（一）WarmingupGreetings教师微笑着走进教室，用亲切的眼神与每一位学生交流，热情地问候：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.Howareyoualltoday?It'ssonicetoseeyouall.Ihopeyouhadawonderfuldayyesterday.”关注学生的情绪状态，让学生感受到教师的关爱与温暖，拉近师生距离。简单询问学生当天的心情或分享一件有趣的事情，如“I'mveryexcitedtostartourEnglishclasstoday.Isawabeautifulrainbowonmywaytoschool.Whataboutyou?Didanythingmakeyouhappythismorning?”引导学生用英语进行简单交流，营造轻松愉快的英语学习氛围。SingaSong“TheAnimalBoogie”播放歌曲视频“TheAnimalBoogie”，师生共同跟唱，歌曲中包含了各种动物的名称以及它们的一些简单动作描述。在唱歌过程中，教师引导学生跟着节奏模仿动物的动作，如像猴子一样挥舞手臂、像兔子一样蹦跳等，增强学生的参与感和学习乐趣。通过歌曲复习已学的动物相关词汇，同时初步感知动物行为的表达，为新课学习做好铺垫。（二）LeadinFreeTalkaboutThingsandAnimals教师提问：“Boysandgirls,wehavemanythingsandanimalsaroundus.Canyoutellmesomeofthem?”引导学生说出一些身边的物品和常见的动物，如“book,pencil,dog,cat”等，并将学生提到的物品和动物名称写在黑板上。接着教师拿起一个学生的铅笔，问：“Whosepencilisthis?”引导学生回答“It’s[student’sname]’s.”然后教师展示一张猫的图片，问：“Whatisthecatdoing?”引导学生用简单的词汇回答，如“sleeping”或“running”等，从而自然地引出本节课的主题“Unit5Whosedogisit?”（三）PresentationNewWordsLearningPossessivePronouns利用多媒体课件展示图片，图片中有不同的人物和他们所拥有的物品，如一个男孩和他的足球，一个女孩和她的书包等。教师指着图片介绍：“Look,thisisaboy.Thefootballishis.Andthisisagirl.Theschoolbagishers.”同时展示物主代词his和hers的单词卡片，播放发音音频，让学生跟读。用同样的方法介绍mine,yours,ours,theirs等物主代词，如教师拿起自己的杯子说：“Thisismycup.Thecupismine.”然后让学生两人一组，互相指着自己和对方的物品练习物主代词的表达，教师巡视指导，及时纠正发音错误。讲解物主代词的用法：教师在黑板上写出“Thisismybook.Thebookismine.”对比讲解形容词性物主代词my和名词性物主代词mine的用法区别，强调名词性物主代词可以单独使用，相当于“形容词性物主代词+名词”。通过更多的例句让学生理解和练习，如“Thatisyoureraser.Theeraserisyours.”“Theseareourdesks.Thedesksareours.”等，帮助学生掌握物主代词的用法规律。在讲解过程中，教师可以通过简单的实物演示，如将自己的书和学生的书放在一起，问学生“Whosebookisthis?”引导学生回答“It’syours.”或“It’stheteacher’s.”让学生更加直观地理解物主代词的含义和用法。单词拼写教学：教师在黑板上示范物主代词的拼写，一边写一边强调字母组合和发音规律，如“mine,mine.Wecanrememberitlikethis:'m'formother,'i'forice...”让学生跟着教师在空中或练习本上比划拼写，加强记忆。然后，教师可以通过一些小游戏来巩固学生的拼写记忆，如“SpelltheWord”游戏：教师说出物主代词的发音，学生快速拼写在练习本上，然后同桌之间互相检查，教师巡视并给予个别指导和鼓励，对拼写正确的学生给予表扬，如“Greatjob!Youspelleditcorrectly.”对拼写有困难的学生，耐心地帮助他们分析错误原因，如“Let'sseewhereyoumadeamistake.Maybeyoumissedaletter.Tryagain,andyou'llgetitright.”NewWordsLearningVerbsandPresentParticiples利用多媒体课件展示动物行为的图片，如一只小狗正在吃骨头，教师指着图片说：“Look,thedogiseatingabone.”同时展示动词“eat”的卡片，将其转换为现在分词“eating”，并播放发音音频，让学生跟读。用同样的方法介绍其他动词“climbclimbing”“playplaying”“jumpjumping”“drinkdrinking”“sleepsleeping”，如展示一只猴子正在爬树，说：“Themonkeyisclimbingthetree.”教师在教读过程中，运用直观演示法结合实物道具帮助学生理解和记忆。例如，拿出一个玩具狗，模拟它喝水的动作，说：“Thedogisdrinkingwater.”对于现在分词的特殊变化形式，如“swimming”“running”等，教师详细讲解变化规律：“Whenaverbendswithavowelandaconsonant,andthestressisonthelastsyllable,wedoublethelastconsonantandadd'ing'.Forexample,'runrunning','swimswimming'.”并通过多组例子让学生练习，加深学生对特殊变化的理解和记忆。在学生跟读过程中，教师注意观察学生的发音情况，及时纠正错误发音，尤其是对于一些较难发音的部分，如“climbing”中的“b”不发音，教师多次示范，让学生模仿并体会发音的要领，鼓励学生互相倾听、纠正发音，培养学生的自主学习能力和合作意识。单词拼写教学：教师在黑板上示范每个动词现在分词的拼写，一边写一边讲解字母组合和发音规律，如“eating,eating.Wecanrememberitlikethis:'eat'andthenadd'ing'...”让学生跟着教师在空中或练习本上比划拼写，强化记忆。然后，进行单词拼写小游戏，如教师说出动词的原形，学生快速拼写其现在分词在练习本上，然后同桌之间互相检查，教师巡视并给予个别指导和鼓励，特别关注拼写困难的学生，耐心地帮助他们分析错误原因，如“Let'sseewhereyoumadeamistake.Maybeyouforgottodoublethe'p'in'jumping'.It'sokay,wecanlearnfromitandgetitrightnexttime.”SentencePatternLearning教师展示一些物品的图片，如“atoybear”“akite”等，然后提问：“Whosetoybearisit?”引导学生用“It’s...”来回答。教师先示范回答：“It’sTom’s.”然后让学生两人一组进行练习，用不同的物品图片互相提问和回答关于物品的所属。在学生练习过程中，教师巡视指导，倾听学生的对话，及时给予帮助和反馈，如“Goodquestion!Butremembertousethepossessivepronouncorrectly.Itshouldbe'It’shers.'”接着，教师展示一些动物行为的图片，如“abirdflyinginthesky”“ahorserunningonthegrass”等，然后提问：“Whatisthebirddoing?Whatisthehorsedoing?”引导学生用“It’s...”回答。教师先示范回答，如“It’sflying.”“It’srunning.”接着让学生两人一组进行问答练习，鼓励学生尽可能多地说出不同动物的行为。在学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予肯定和反馈，如“Greatjob!Youtwohaveagoodconversation.Trytousemoreexpressions.”（四）PracticeGroupWorkThingsandAnimalsRoleplay将学生分成四人小组，给每个小组发放一套物品图片、动物图片、人物卡片以及一些简单的道具（如玩具物品、小玩偶等）。教师布置任务：“Now,youareinagroup.Pleasecreateashortroleplay.Oneofyoucanchooseanitemcardandapersoncard,andask'Whose...isit?'Theothersshouldanswer.Thenanotheronecanchooseananimalcardandask'Whatis...doing?'Theothersshouldalsoanswerandactouttheanimal'sbehavior.”在小组活动过程中，教师鼓励学生积极参与讨论，相互交流想法，每个学生都要轮流提问和回答，并认真表演动物的行为。对于学习能力较弱或性格内向的学生，教师主动走近他们所在的小组，引导小组内其他成员给予帮助和支持，如“Let'shelp[student'sname]together.[student'sname],don'tbeshy.Youcanalsoaskquestionsandanswerthem.”确保每个学生都能在小组活动中有参与感和收获，提高学生的团队协作能力和语言运用能力。小组展示与评价：每个小组推选一名代表上台展示他们小组的角色扮演过程，向全班介绍其中一个精彩的互动场景或片段。其他小组认真倾听，然后进行评价和提问。教师对各小组的表现给予全面的评价，重点表扬小组合作过程中的优点，如团队协作精神、正确运用句型等，同时也针对存在的问题提出改进建议，如“Yourgroupdidagreatjobincooperationandroleplaying.Butnexttime,youcanspeakalittlelouderandmakeyoursentencesmorefluent.Welldone!”Game“FindtheOwnerandtheAction”教师准备一些写有物品名称、所属人物、动物名称和其正在进行动作的纸条，将学生分成两队进行游戏竞赛。游戏规则如下：教师先将纸条藏在教室的不同角落，然后宣布游戏开始，两队学生迅速在教室里寻找纸条。找到纸条后，学生需要用完整的句型“Whose...isit?It’s...”“Whatis...doing?It’s...”向教师或其他同学询问纸条上物品的所属和动物的行为，答对的队伍得一分，答错不扣分。在游戏过程中，教师控制游戏节奏，确保每个学生都有机会参与寻找和问答，对于抢答积极但回答错误的学生，教师给予鼓励和安慰：“It'sokay.Youwereverybravetotry.Keepitup!”通过游戏激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时巩固所学的物主代词、动词现在分词和句型知识。（五）ProductionMyPet’sDayorADayattheZoo让学生选择一个主题，“MyPet’sDay”或“ADayattheZoo”，然后制作一张手抄报或写一篇短文。如果选择“MyPet’sDay”，学生需要描述自己宠物一天的生活，包括宠物的行为动作（如吃、睡、玩等）以及与自己的互动；如果选择“ADayattheZoo”，学生需要描述在动物园看到的动物们的行为和场景，如动物们在做什么、它们的样子等。在学生制作手抄报或写作过程中，教师巡视教室，为学生提供必要的帮助和指导，如提供绘画工具、解答关于单词拼写或句型运用的疑问等。同时，鼓励学生发挥创意，展示自己的个性和想法，如设计独特的手抄报布局或使用一些新颖的表达方式。个人展示与分享：邀请几位学生上台展示他们的手抄报或朗读他们的短文，并向全班同学介绍自己的作品。其他同学认真倾听，并在展示结束后给予掌声和积极的反馈。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的创意和努力，如“Yourposter/essayissowonderfulandcreative.Ilikeyourdescriptionofthepet/zooanimals.Itsoundsreallyinteresting.”同时，教师也可以引导其他学生从展示中学习到不同的物品所属表达方法和动物行为描述技巧，促进学生之间的相互学习和交流。（六）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括物主代词mine,yours,his,hers,ours,theirs的发音、拼写、用法，动词climb,eat,play,jump,drink,sleep的现在分词形式以及重点句型“Whose...isit?It’s...”“Whatis...doing?It’s...”的用法和现在进行时的构成与表达意义。通过提问、填空等方式引导学生进行总结，如“Boysandgirls,let'sreview.Whatarethepossessivepronounswelearnedtoday?Whocanspell'hers'correctly?Andhowdoweaskandanswerabouttheownerofathingandthebehaviorofananimal?”强化学生对知识的记忆，帮助学生梳理知识框架，使学生能够更好地掌握本节课所学内容。情感总结与反馈：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重对学生在学习过程中的情感态度和团