第四册-整百、整千数加减法

整百、整千数加减法教学内容：教材43－44页例3－例5，43、44页做一做，练习十二1－3题。素质教育目标(一)知识教学点掌握整百、整千数加减法的口算方法。(二)能力训练点1．能正确口算整百、整千数加减法。2．通过教学培养学生的口算能力和类推能力。教学重点正确进行整百、整千数加减法的口算。教学难点进位、退位的整百、整十数加减法的口算方法。教具准备投影器，投影片，口答卡片，口算卡片。教学步骤一、铺垫孕伏复习数的组成：1．80和130里面各有几个十？2．700和1000里面各有几个百？3．13个十是多少？25个百呢？二、探究新知1．教学例3：(1)板书：例3400＋300=小组同学思考讨论400＋300的口算方法。各小组汇报讨论结果，教师随学生叙述在400＋300=后板书：想：4个百加3个百是7个百。并板书得数。学生汇报400＋300的口算过程，也可能是400加上300就得700。对此种想法，教师也应给予肯定。(2)板书：700－300=学生独立思考700减300的口算方法，然后把得数填在书上。指名叙述口算过程，教师板书得数。(3)板书：2000＋6000=教师引导学生根据整百数加整百数的口算方法，推想2000＋6000的口算方法，使学生知道：2000和6000可分别看作2个千和6个千，2个千加6个千是8个千，即8000。学生在书上填空，并写出得数。指名叙述所填内容，教师在2000＋6000=后板书：想：2个千加6个千是8个千。并板书得数。(4)板书：9000－4000=学生独立思考口算方法，然后把得数填在书上。指名叙述口算过程，教师板书得数。2．教学例4。(1)板书：例4200＋30=学生思考、讨论200加30的口算方法，然后指名叙述口算过程，教师板书得数。学生回答可能出现两种情况：一是200是20个十，30是3个十，20个十加上3个十是23个十，23个十就是230。二是200是2个百，30是3个十，2个百加3个十就是230。上述两种回答，教师都应给予肯定。(2)板书：230－30＝230－200＝学生独立思考口算方法，想好后把得数填在书上。指名叙述口算过程，教师板书得数。学生回答可能出现三种情况：一是根据数的组成，把它转化为多少个十减去多少个十来口算，二是直接口算。三是根据加法与减法间的关系直接得出结果，如：因为200加30得230，所以230减30得200。对上述三种算法，教师都应给予肯定。3．反馈练习：43页做一做。口算下面各题，并说一说是怎样想的。200＋400=3000＋6000＝4000＋500=600－400=9000－7000＝4500－500＝600－200＝8000－5000＝4500－4000=教师以投影形式按组一加两减出现各题，算出得数后，让学生说说是怎么想的，以检查和巩固口算方法。4．教学例5：(1)板书：例580＋50=学生思考、讨论80＋50的口算方法。指名叙述讨论结果，教师加以引导，使学生知道：口算80＋50，可把80和50分别看作8个十和5个十，8个十加5个十是13个十，13个十就是130。引导过程中，教师板书：想：8个十加5个十是13个十，就是130。并板书得数。(2)板书：130－50=启发学生思考：口算130减去50可以把130和50分别看成是多少个十？后面该怎么想？指名叙述口算过程，教师板书：想：13个十减5个十是8个十并板书得数。(3)板书：900＋600=小组同学思考、讨论900加600的口算方法，然后把得数填在书上。教师深入各小组听取讨论，进行引导，使学生知道：口算900＋600，可以把900和600分别看作9个百和6个百，9个百加6个百是15个百，15个百就是1500。指名叙述口算过程，教师板书得数。(4)板书：1500－600=学生独立思考1500减600的口算方法，想好后把得数填在书上。指名叙述口算过程，教师板书得数。5．反馈练习：44页做一做。70＋50＝400＋600=800＋900=120－50＝1000－600＝1400－600＝120－70＝1000－800＝1700－800＝以投影形式按组一加两减出现各题，全体学生思考后，指名说得数，并选择1－2个小题让学生说出口算过程。三、巩固发展1．练习十二第1题：900－300500＋4002000＋50008000－30002．练习十二第2题：300＋504000＋3003500－500640－4005200－500600＋700036练习十二第3题：3800－8003000＋5000400＋600047＋369600－900064－35四、全课小结这节课我们学习了整百、整千数口算加减法，这部分口算内容数目比较大，不容易掌握，希望同学们多加练习。五、布置作业视题直接写得数：500