《江城子乙卯正月二十日夜记梦》说课稿2024-2025学年高中语文选择性必修上册

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》今天我说课的题目是《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》，余映潮老师说：“小步轻迈是教学细节化之形，而细腻品读则是教学的细节化之神。”今天我说的这首词便是讲述了一段真情，需要细腻品读。接下来，我将从以下八个方面进行我的说课。说课程标准《普通高中语文课程标准》中提到古诗词诵读属于学习任务群5——文学阅读与写作任务群。该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、说教材教材是学生获取知识的重要来源，教材分析是上好一节课的前提，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是部编本高中语文选修性必修上册古诗词诵读单元的第四首诗歌，讲述的是苏轼为悼念自己的妻子王弗而作的一首词，通过本词的学习，可以使学生了解苏东坡除了豪放旷达的一面，还有柔情似水的一面，感受词人形象的丰富性和多样性，提高学生提高鉴赏诗歌的能力。三、说学情学生是学习的主人，学生已有的认知水平和知识结构是教师授课的依据和出发点。学生在高二之前已经学过苏轼的《江城子·密州出猎》、《念奴娇赤壁怀古》等篇目，基本能把握苏轼作品的特点和风格，但由于学生生活阅历和情感经验的不足，对于特定时期作者的感情表达的体验不够深刻，还需要深化。本节课我将立足于激发学生的学习兴趣，了解作者情感的丰富性和多样性，提高学生鉴赏古诗词的能力，以学定教。四、说教学目标和教学重难点新课标中特别注重培养学生的核心素养，因此根据以上对教材和学情的分析，以课标思想为指导，结合高中阶段学生特点，我确定以下四点教学目标:1.语言建构与运用：理清诗词的线索脉络，理解诗词内容。2.思维发展与提升：赏析词作中虚实结合的表现手法。这也是本节课的教学重点。3.审美鉴赏与创造：领悟诗歌中蕴含的语言美，表达美，情感美。4.文化传承与理解：学会表达真情实感，体会苏轼的深情，感受悼亡词的真挚。这也是本节课的教学难点。五、说教法学法教学有法，教无定法，贵在得法。为贯彻落实新课程新教材新高考和“高效课堂6+1”的要求，本节课我将借助多媒体课件，选用讲授法、提问法来进行教学，引导学生通过诵读法、合作探究法、学生小组内自评来学习。六.说教学过程接下来，就是说教学过程，本次教学的体裁是诗歌，需要学生在不断诵读中体会情感，因此在高效课堂6+1的基础上，我又增加了读的环节，故我的教学过程共分为七步。环节1——导：情境创设（2分钟）好的导入未成曲调先有情，可以取得事半功的教学效果。对于本节课我以温故知新的方式导入，以苏轼的作品引导学生回顾苏轼作品的风格。设计意图：从学生熟悉的领域出发，感受到一位潇洒、旷达、自信、乐观的苏轼，也与本词伤心欲绝的苏轼形成鲜明的对比，引导学生探究他内心深处的“柔情似水”，感受他的“十年生死”之梦。环节2——读：诵读感知（8分钟）新课标中建议“教师要充分关注学生阅读需求的多样性，阅读心理的独特性”。本环节我将综合运用听、读的方式教学，分三步走：1.进行多媒体听读，目的有两个：（1）正字音，引导学生能够准确朗诵本词；（2）能够直观感受苏轼的痛彻心扉和伤心欲绝，初步感受本词的凄凉哀婉。2.指定学生诵读，在诵读之后，由学生依据课文朗读评分表进行点评，加深学生对于断句、轻重、快慢的理解，进一步感受本词的凄苦哀怨。3.最后配乐朗读，利用凄清的音乐，引导学生通过自己的诵读来感受诗中所蕴含的真挚感情。设计意图：通过多种朗读方法，引导学生由浅入深的理解本词的风格，初步感受作者对妻子的挚爱之情，加深学生对文章的理解。突破审美鉴赏与创造任务：诵读感知，领悟诗歌中蕴含的语言美，表达美，情感美。环节3——思+议：精读细研（10分钟）学生对文章有了一定的了解之后，顺势进入到思议环节。为了更精准的完成本节课的教学目标，在一环节我围绕“记梦”设置了三个学习任务，重点研究本文所运用的虚实结合的表现手法，对于三个任务，我会给学生充足的时间思考和讨论。小组讨论后分享成果，互相补充完善答案。学习任务一：本词题为“记梦”，请你围绕“梦”梳理概括本词的内容。【记梦】学习任务二：结合作者经历，尝试着用散文化的语言来描绘一下作者梦中所见的情景。【绘梦】学习任务三：在本词中，作者是如何运用虚实结合这一表现手法的？【析梦】设置意图：本环节以学生为主，教师为辅，通过小组讨论培养学生合作探究的能力，加深学生对虚实结合这一手法的理解，增强了学生的表达能力和表达欲望。环节4——展（15分钟）1.学习任务一为记梦，学生可以明确本词分为梦前——梦中——梦醒三部分。设计意图：突破语言建构与运用任务——理清诗词的线索脉络，理解诗词内容。2.学习任务二为绘梦，梦中相见作者为何会如此痛彻心扉，仅仅是因为亡妻去世十年，不具有说服力，因此在此环节我会进行背景的补充：（1）亡妻对苏轼而言，是生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助，所以王弗去世，对苏轼来说，是一次沉重打击，久久难以释怀。这里体现了亡妻之痛、死别之悲的感情。（2）王弗去世后十年，苏轼在生活上是凄凉的，在官场中更是失意的，所以本词还抒发了作者独处之苦、世路之艰的感情。3.学习任务三为析梦，分析本词虚实结合的表现手法。该任务需要引导学生准确的找出本词中的实与虚，并且总结作用，明确情感。相思与相见、青春与衰老、得意与失意、相爱与别离的种种丰富情感在虚与实的融合和对比中得到呈现。设计意图：思维发展与提升——赏析词作中虚实结合的表现手法。环节5——评（5分钟）“评”的这一环节是对所学知识的巩固，在这一环节中，我补充了虚实结合这一手法，增加学生的知识储备，加强巩固。1.虚实结合。实：指客观世界中存在的实象、实事、实境。虚：（1）虚幻世界和梦境。借助虚无的境界来反衬现实。以虚象显实。（2）想象和回忆。已逝之景之境，是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。（3）设想的未来之境。是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。2.歌忆结合接下来，我选取了歌曲《江城子》来帮助学生背诵本词。设计意图：激发学生兴趣，降低学生背诵难度，再次感受本词的悲凉悼念之情。环节6——检：实战演练（5分钟）认知发展论指出高中阶段，学生的思维活跃，能进行相关的学习迁移。学生已经初步了解到虚实结合这一艺术表现手法，但在具体做题中还赏析不到位,所以接下来我会以李白的《越中览古》为例，请学生从虚实结合角度赏析这首诗歌。设计意图：这一环节可以再次帮助学生体会文章的关键和要点，将理论应用于实践，让学生熟练掌握虚实结合这一手法。环节7——练：布置作业课后作业是教与学的交汇点，在作业布置上，我会充分尊重学生的主体地位，布置了该任务：你认为哪一句最能表现词人的悲痛或最打动你。设计意图：突破文化传承与理解任务：体会苏轼的深情，学会表达真情实感，感受悼亡词的真挚。七、板书设计好的板书设计就是一部微型教案，我所采用的是关键词式的板书，这就是我的板书内容。江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼记梦绘梦虚实结合悼念、挚爱