网课 第7课《英国君主立宪制的建立》 教案

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《君主立宪制的英国》教学设计统编版九年级历史上册第17课通江县列宁小学熊韬一、教学目标

（一）唯物史观、史料实证通过分析英国“光荣革命”、《权利法案》等基本史实，培养学生通过史料实证提取有效信息分析概况的能力，学生能够基于史料进行合理的分析和推断，引导学生了解英国议会和《大宪章》的起源，通过对克伦威尔的评价，培养学生客观认识并公正评价历史人物的能力，

（二）历史解释、时空观念

通过分析英国资产阶级革命的历史背景和过程，了解英国议会与王权的斗争，讲解“光荣革命”及《权利法案》颁布的时间、内容，从时空观念的角度对历史事实进行解释和评价，归纳英国资产阶级革命的过程。

（三）家国情怀

通过学习英国君主专制制度确立，认识封建主义专制制度被资本主义制度替代，这是人类历史的进步，认识人类社会意识形态的更替的简单性与曲折性，培养学生理解和尊重各个国家和地区、民族的文化的统一性和多样性，扎根于自己国家，适合于自己民族的制度才是最合适的。二、教学重点《权利法案》的内容及意义：“光荣革命”及英国资产阶级革命的历史意义。三、教学难点英国资产阶级革命过程的曲折性和保守性及不彻底性；英国君主立宪制确立的意义；英国君主立宪制、上院、下院的议会制的特点。

四、教学方法

讲授法、材料分析法，合作探究法、多媒体教学法等。五、教具准备

搜集图文资料，准备多媒体，制作PPT课件、视频等。

六、教学过程(一)检查预习，掌握情况。

检查落实学生的预习状况，并了解学生的课前准备情况，便于预判教学过程中的情况。

（二）情景导入、新课讲授。

1、情境设置：播放视频《世界主要资本主义国家的标志性建筑物及领导人》

2、教师讲述：刚刚播放了这个短片，我们一起学习了世界上主要的资本主义国家，如英国、美国、俄罗斯、日本、法国、德国等等。短片中这些国家领导人的称呼各有同，首相、女王、总理、总统……虽然都是是资本主义国家，现代民主政治的形式却各不相同，各国因为政体的差异，其领导人的称谓都五花八门。今天，我们一起学习老牌资本主义国家--英国的君主立宪制。PPT出示课题：《君主立宪制的英国》，（板书）PPT出示英国的地图，学习英国的地理位置及其历史渊源，A：学习教材第一子目内容：议会与王权的斗争（板书）创设情境，图说历史：a《大宪章》：学生自我阅读教材，学习《大宪章》的历史教师讲解：《大宪章》颁布内容，1215年王权有限、王在法下b英国议会制的确立：13世纪末上议院、下议院掌握征税权。矛盾的产生：詹姆士一世：君权神授的封建主义查理一世：君主专制与资产阶级：新贵族壮大后发展资本主义c斗争焦点：1640年征税问题国王的军队克伦威尔议会军处死查理一世，标志着近千年英国封建制度的结束。B:学习教材第二子目内容：革命的发生a光荣革命：时间，背景（板书）新生的资产阶级及新贵族国王为首的封建势力根本原因：资本主义的发展受到封建专制统治的阻碍。性质：一场英国的资产阶级革命。标志着：英国的资产阶级革命完成。（板书）b.合作探究一：革命的成果提问：威廉和玛丽当上国王的条件是什么？议会有哪些权利、有什么意义?PPT出示1689年议会通过的《权利法案》的主要内容：没有国会同意，国王无权停止法律或者取消其中的条款；以国王权威停止使用的法律，为非法权力。

没有经议会准许，借口国王特权征收税款，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。公民有请愿自由，议员也有言论自由。

设立审理宗教事务的指令，以及一切其他指令给法庭，都是非法的。国会必须每年都召开，国王要遵守法律，国内外一切大事都要经过国会同意。

经议会批准后，国王才能在国内征募军队或维持常备军队。学生回答：教师小结：英国实行议会与国王一起统治，但是国王统而不治，把权力关进了笼子里，由专制度走向民主，由人治变为法治。板书：《权利法案》是___________的标志。C.问题探究二：英国的君主立宪制政体的特点是什么？①君主权利受限：保留国王的地位，但是国王没有实权，仅仅是英国的国家元首，对外代表英国履行礼仪性的职责，对内是民族团结的纽带以及英国国家统一的象征。②议会权利至上：议会是国家权利中心，有立法权、组织权，以及监督政府行使的权力，内阁把握行政权力，而议会由选举产生，代表人民行使的权利。政府行使权利要对议会负责。③君主立宪制政体，由于君主的存在以及权利的制衡机制，所以这种君主制、贵族制和民主制三种制度的融为一体的产物具有政治制度的稳定性。

二、课堂总结，作业布置。

教学小结：英国资产阶级历经几次革命，资产阶级以及新贵族和国王为首的封建主义势力相互妥协，最终建立了君主立宪制度，这是近代社会政治文明的主要的表现形式，英国和世界文明都得以进步。英国社会也进入了长期稳定的发展时期。三、板书设计君主立宪制的英国大宪章英国议会制光荣革命性质君主立宪制《权利法案》意义：标志：

四、教学反思

上本课前，自己对本课的学问知识准备不充分，所以在对学生讲