《大学英语中现代信息技术应用的现状综述》2800字

大学英语中现代信息技术应用的现状综述目录TOC\o"1-2"\h\u32207大学英语中现代信息技术应用的现状综述 16983（一）多媒体展示过于详细 16211（二）稍显依赖信息技术 19878二、利用信息技术打造大学英语高效课堂的措施 17029（一）转变英语教师教学理念 23649（二）利用多媒体热身 228370（三）借助信息技术创设教学情境 223221（四）记住信息技术拓宽教学资源 31272（五）利用微课布置作业 3（一）多媒体展示过于详细信息技术与大学英语课程的深度融合，本是为了让大学生在新颖的教学手段中，合理激活英语学习兴趣。在今后英语学习中，不但能在课堂时间认真听讲，还能在课下时间，自主通过互联网平台有效收集学习材料，养成良好的学习习惯。但是，在实际的信息技术融合教学中，英语教师过多的将需讲解知识直接呈现在多媒体，且几乎全部通过多媒体呈现。使大学生还没有理清自己的思考思路，通过启发、点拨激活探究心，就通过多媒体的直观展示，一股脑塞满英语知识。最终，大学生的实际英语知识学习好奇心较低，体会不到英语学习的自我“冒险”乐趣，英语课堂越学越无聊，对于课本内的英语知识重、难点也难以产生相应情感把握，英语学习质量大大降低。（二）稍显依赖信息技术在大学时期的英语课程教学中，虽然信息技术与英语知识的融合呈现，确实为现阶段的大学英语教学带来了助力，促进大学英语课堂教学质量一定程度提升。但是，有一部分英语教师在平时的英语课堂教学中，基于信息技术的便捷与直观，过度依赖信息技术。导致大部分大学生在实际的英语知识学习中，养成不良的知识学习习惯。如：听课时的注意力难以长期集中，大学生学习思维随着“知识屏幕”的不断划过而眼花缭乱。抑或，英语教师将多媒体工具视作知识呈现的纯工具，依然使用“说教式”的教学方式展开教学，大学生无法在教学媒介转变中，切实理清实际不同。甚至对信息化教学产生误解，始终处于被动学习状态，学习效率不升反降。二、利用信息技术打造大学英语高效课堂的措施信息技术在一定程度上来说，其本身的呈现特点、发展特点就十分符合大学生的认知发展规律与信息获取规律，可谓“投其所好”。因此，结合上文所提出的教学问题，进行信息技术与大学英语教学融合的针对思考，可以通过以下几点细化实践，有效拓宽教学空间，从而使英语课堂教学质量合理提高。转变英语教师教学理念通过多媒体信息技术，向大学生渗透深刻的英语文化，从而提高英语教学效率。首先，需要做的就是学校发挥自身的组织作用，启导英语教师在日常主动参与英语课题教研，顺应教育发展的时代潮流，吸纳最新、最鲜的教学方法，用于自身英语教学实践。如：学校定期邀请一些外校英语教师到校开展信息化教学讲座，让英语教师在聆听、学习的过程中，结合自身教学经验思考、反思。抑或直接组织校内模拟课，一名英语教师备课、讲课、课后小结，其他英语教师旁听，并提出讲课老师自身难以发现的教学问题，针对完成理念革新。（二）利用多媒体热身利用信息技术将大学英语教学的静态化过程转变为动态化过程，让大学生在正式的课堂教学开始前，就充满较高的学习兴趣，是实现高效课堂打造的第一步。即，为调动大学生的英语学习积极性，英语教师在课前环节，使用FLASH或者PowerPoint软件制作简单的带旋律教学课件，吸引学生视听兴趣，而后根据本节课需教学的英语内容，完成顺畅的知识导入设计。以与“monkey、panda、tiger”等单词的图片展示与歌谣播放，带领大学生在连连看音乐场景中认识动物为例，英语教师借助多媒体展示的形象化，让大学生通过实物与单词的对应加深生词记忆，不但可以让学生通过“故事化”呈现感学习新单词，复习旧单词。还可以通过简易的音乐辅助，将教材上的枯燥单词旋律化输出，便于学生灵活记忆，高效提升学生专注力。（三）借助信息技术创设教学情境大学英语课堂的信息技术融合高效、适度，不仅需要英语教师自身提高英语教学水平，转变英语教学观念，注重英语课前的科学导入。还需要英语教师能够合理的利用多媒体平台，从大学生感兴趣的角度，得当设计教学形式，为大学生提供能够实践参与的学习机会，与英语教师一起打造和谐教学情境，以此让大学生能够自然而然的参与进由自己共同营造的学习氛围，交际学习，实践学习。例如：在教学“Pandaslovebamboo”一课时，英语教师提前制作一个熊猫动画，为学生展示熊猫吃竹子的日常短片。让学生思考如果是你举办了一个家庭聚会，邀请熊猫一起参与，那你应该如何为熊猫准备食物？使学生通过快速的情景假设就投身后续实际思考，积极的与其他同龄人展开讨论，实践化学习。（四）记住信息技术拓宽教学资源在大学时期的英语课程教学中，英语教师培养班级学生的英语核心素养，是信息技术与英语教学深度融合的本质目标。为此，英语教师在课堂教学中，以调动学生的内在情感，充实学生的学习空间为中心，通过多媒体平台收集学生感兴趣的教材范围外的教学资源，自然可以让学生意识到英语学习的无边无限，不受到所谓的学习范围约束。而这样的信息技术与大学英语教学融合，同时也可以为英语教学带来意想不到的教学效果，助推英语教学质量实效提高。例如：在“on、in、under、by”等介词教学课中，英语教师以整理课包的形式，将自己提前制作的教学视频，传送至班级学习群，或微信公众号，方便学生查阅观看。不但可以让学生在相应歌曲视频中，带着兴趣跟唱跟学，还可以以此为基的查找相关歌曲，预先学习，得以熏陶。（五）利用微课布置作业微课，是信息技术与大学英语教学深入融合教学中，最受欢迎的教学方式之一。毕竟，微课不仅时间短，内容精，还主题导出快速、鲜明，呈现逻辑清晰。因此，大学英语教师除了可以在日常的课堂教学实践，通过微课视频为学生导出相应的新知教学，还可以在课下时间，直接利用微课视频为学生布置课后英语作业，让大学生的英语学习意识有效持续，跳出所谓的学习时间概念，将英语知识内化。甚至在生活情境中，自主自发地对英语交际、英语文化等产生好奇。例如：英语教师在教学完“Let’slearn”一课后，为了让学生切实掌握英语名词学习中的单词复数变化形式，灵活记忆英语单词，英语教师就可以通过微课视频为学生思维导图式串联，让学生看视频看的开心，又能在视频过渡启导下，自主在现实生活中实践探索，恰当融合，最终整理出清晰的单词复数变化规律。综上所述，在信息技术背景下的大学英语高效课堂打造势在必行。只有英语教师在课堂实践教学中，遵从“以生为本”的教学原则，灵活转换教学角色，建立和谐互动教学关系，大学生的英语自主学习能力才能得到相应的培养与促进。并且，大学生可以在持续性学习状态中，最大限度挖掘自身语言潜能，为今后的学科知识学习打好基础，开好视野。在大学英语教学中，如果要在原学校的教学体