指向核心素养发展的高中生物学1轮复习备考建议

指向核心素养发展的高中生物学复习备考建议2025年1月目录

Contents政策研究组卷案例试题研究课例分析课标落地延时符01第一部分组卷案例01高厉害考试试题质量评价组卷研究题号答案标准差难度区分度单选1A0.950.660.27单选2D0.530.920.17单选3D0.730.840.12单选4A0.980.610.62单选5B0.820.790.34单选6B0.840.770.5单选7B0.860.760.19单选8D0.320.970.05单选9D0.460.940.06单选10A0.980.60.37单选11C0.90.280.35单选12D0.30.980.08单选13B1.20.90.26单选14D0.60.980.07单选15B20.530.32单选16B1.910.350.37172.630.580.31181.890.330.17192.390.830.33201.970.660.17212.280.770.26难度区分度信度1卷2卷全卷1卷2卷全卷1卷2卷全卷0.730.630.670.260.250.250.420.460.61区分度是试题对考生能力的鉴别程度，是评价试题质量的重要指标与依据。取值在-1~1之间，数值越高，区分度越好。测量专家用鉴别指数评价题目性能的标准：区分度低于0.2较差，在0.2~0.4之间尚可，但修改后更佳，高于0.4较好。高考要求区分度在0.3以上，表示高分学生比低分学生能多得30%的分数。题号难度区分度10.790.4720.540.230.670.440.880.3550.540.6360.80.3470.70.6780.850.2990.520.52100.930.17110.530.59120.60.68130.650.68140.290.37150.340.39160.330.2217（1）0.40.417（2）0.60.6217（3）0.30.2618（1）0.60.5618（2）0.10.5218（3）0.60.6518（4）0.40.4419（1）0.70.6519（2）0.10.4419（3）①0.30.319（3）②0.30.5719（4）①0.50.6519（4）②0.40.5620（1）0.60.5920（2）0.30.6520（3）0.40.5620（4）0.10.2621（1）0.40.621（2）0.60.6321（3）0.50.5821（4）0.50.6622（1）0.60.6222（2）0.40.5322（3）0.40.6322（4）0.30.6难度信度区分度标准差2024深一模0.640.820.3514.642024广东0.50.87试题不足：死记硬背概念细枝末节的知识试题情境繁琐且无意义堆砌等现象自主命题的部分试题的设问不科学：设问随意性比较强，平行设问、重复设问；没有体现出思维的逐层深入;设问指向不明确，缺乏逻辑，有争议；情境和设问之间脱节，“穿衣戴帽”现象明显；社会责任素养的考查，常常注重的是形式、缺乏相应的内涵。我们需要什么样的高考试题：立德树人是高考试题的核心功能核心素养是高考试题的重要指向关键能力是高考试题考查的重点科学设问是命题的基本要求02第一部分政策研究02根据新高考综合改革政策变化确定高考研究方向政策研究四、创新教学组织管理（十）深化课堂教学改革。……培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。……（十一）优化教学管理。……切实减轻学生过重课业负担。减少高中统考统测和日常考试，加强考试数据分析，认真做好反馈，引导改进教学。六、完善考试和招生制度（十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据……优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准……7.深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。9.深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。近两年招生考试一号文件有关“高考命题”阐述的比较7.深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。近两年招生考试一号文件有关“高考命题”阐述的比较8.持续深化考试内容改革。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。总报告政策篇考试篇教改篇升学篇影响篇评价篇附录高考研究资料《中国高考评价体系》目录一、总纲（一）高考评价体系构建的意义和原则（二）高考评价体系的内容与性质二、一核——高考核心功能（一）立德树人（二）服务选才（三）引导教学三、四层——高考考查内容（一）核心价值（二）学科素养（三）关键能力（四）必备知识四、四翼——高考考查要求（一）基础性（二）综合性（三）应用性（四）创新性《中国高考评价体系说明》目录第一章中国高考评价体系总体特征一、高考评价体系是以价值为引领的评价体系二、高考评价体系是系统的评价体系三、高考评价体系是科学的评价体系四、高考评价体系是创新的评价体系第二章中国高考评价体系关键概念和重要关系一、“一核”：高考的核心功能……二、“四层”：高考的考查内容……三、“四翼”：高考的考查要求……四、情境：高考评价体系中的考查载体……《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》生物科考试内容改革的理论基础课程标准命题原则比较普通高中课程标准（生物学）命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。义务教育课程标准（生物学）坚持素养立意，凸显育人导向。坚持以核心素养为导向，积极探索与核心素养立意相匹配的试题设计，围绕学习主题和大概念，创设真实情境，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，实现对核心素养导向的义务教育生物学课程学业质量的全面考查。遵循课标要求，严格依标命题。全面理解和体现课程标准要求，依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量命题，认真开展实验探究和跨学科实践活动的考查，保证命题的科学性和规范性。丰富试题形式，引领改革方向。适当选用传统题型，以核心素养为维度创新试题形式，重点考查学生综合运用所学知识和方法等分析问题、解决问题的能力。试题内容和形式要注重综合性、探究性和开放性，要有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，要有利于引领教学方式改革。素养测评原题:下列四个算式(

)积最大。A.29X41

B.28X42

C.27X43

D.26X44改造题:不用计算，下列四个算式(

)积最大(你能借助画图说明其中的道理吗?)A.29X41

B.28X42

C.27X43

D.26X44二次函数:x*(70-x)在x=70-x时有最大值;基本不等式:a+b大于等于2倍根号ab【典例1】(2024广东，14）乙烯可促进香焦果皮逐渐变黄、果肉逐渐变甜变软的成熟过程。同学们去香蕉种植合作社开展研学活动，以乙烯利溶液为处理剂，研究乙烯对香蕉的催熟过程，设计的技术路线如下图，下列分析正确的是A.对照组香蕉果实的成熟不会受到乙烯影响

B.实验材料应选择已经开始成熟的香蕉果实C.根据实验安排第6次取样的时间为第10天

D.处理组3个指标的总体变化趋势基本一致【答题分析】以技术路线图为科学文本的呈现形式，全面考查实验的原理、方法、结果等科学探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，较多考生对变量控制法中自身前后对照掌握不到位，忽略测;较多考生未能考虑0天时的取样，得分率偏低。高分组及低分组都有较多的考生错选D，说明对题意的理解能力及对结果的分析能力都较弱。考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识生产实践乙烯利对香蕉的催熟过程劳动精神科学思维科学探究获取信息能力实验探究能力乙烯的生理作用实验设计的原则综合性应用性水平四难度区分度选A率选B率选C率选D率高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.290.373.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96素养测评--分析考生答题情况找准增长点案例7

核心素养的评价案例P66案例7

核心素养的评价案例P6603第五章学业质量评价延时符03基于SOLO分类理论的高中生物试题学业质量水平评价试题研究一个人的总体认知结构是不可测的，是一个纯理论性的概念；但当某个人回答某个问题时所表现出来的思维结构却是可以检测的，这个思维结构被命名为“可观察的学习成果结构”(StructureoftheObservedLearningOutcome,SOLO)。SOLO分类理论学业质量四级水平的内涵与SOLO分类评价法（以等级描述为特征的质性评价方法）的五层结构在某种程度上有很强的匹配性。学业质量水平与SOLO分类评价法的匹配性结构层级基本含义（学生答题表现特征）对应学业质量水平等级核心素养水平适用考试类型前结构无法理解或解决问题，答案没有论据支撑或逻辑混乱——————单点结构只能联系单一知识点，找到一个论据就找到对应答案1知识再认合格性考试多点结构能联系多个平行（或孤立）知识点，但没有形成相应问题的知识网络2知识应用关联结构能联系多个知识点，且能够把它们联系起来3思维提升选择性考试抽象拓展结构能够对概念、原则进行抽象概括，建立不同情境下的合理联系，并在新情境中使用4思维迁移SOLO分类评价法视角下的学业质量水平要求学生调动单一的知识或技能解决问题要求学生在正确思想观念引领下，综合运用多种知识或技能解决问题考查要求考查内容考查载体基于情境活动的命题要求基础性必备知识关键能力基本层面的问题情境综合性必备知识关键能力学科素养核心价值综合层面的问题情境应用性必备知识关键能力学科素养核心价值生活实践问题情境或学习探索情境创新性必备知识关键能力学科素养核心价值开放性的生活实践问题情境或学习探索情境要求学生在正确思想观念引领下，综合运用多种知识或技能来解决生活实践中的应用性问题要求学生在正确思想观念引领下，在开放性的综合情境中创造性地解决问题，形成创造性的结果或结论MREU情境活动的分层要求学生调动单一的知识或技能解决问题考查要求考查内容考查载体基于情境活动的命题要求基础性必备知识关键能力基本层面的问题情境单点结构层次考查(2024广东，2）我国自古“以农立国”，经过悠久岁月的积累，形成了丰富的农业生产技术体系。下列农业生产实践中，与植物生长调节剂使用直接相关的是A.秸秆还田B.间作套种C.水旱轮作

D.尿泥促根难度0.97区分度0.03(2023广东，8）兔的脂肪白色（F）对淡黄色（f）为显性，由常染色体上一对等位基因控制。某兔群由500只纯合白色脂肪兔和1500只淡黄色脂肪兔组成，F、f的基因频率分别是A.15%、85%B.25%、75%C.35%、65%D.45%、55%难度0.85区分度0.29考查要求考查内容考查载体基于情境活动的命题要求综合性必备知识关键能力学科素养核心价值综合层面的问题情境要求学生在正确思想观念引领下，综合运用多种知识或技能解决问题多点结构层次考查(2023广东，2）“葛（葛藤）之覃兮，施与中谷（山谷），维叶萋萋。黄鸟于飞，集于灌木，其鸣喈喈”（节选自《诗经·葛覃》）。诗句中描写的美丽景象构成了一个A.黄鸟种群 B.生物群落

C.自然生态系统D.农业生态系统难度0.54区分度0.2(2024广东，3）近年来我国生态文明建设卓有成效，粤港澳大湾区的生态环境也持续改善，研究人员对该地区的水鸟进行研究，记录到146种水鸟，隶属9目21科，其中有国家级保护鸟类14种，近海与海岸带湿地、城市水域都是水鸟的主要栖息地。该调查结果直接体现了生物多样性中的A.基因多样性和物种多样性

B.种群多样性和物种多样性C.物种多样性和生态系统多样性

D.基因多样性和生态系统多样性难度0.67区分度0.4考查要求考查内容考查载体基于情境活动的命题要求应用性必备知识关键能力学科素养核心价值生活实践问题情境或学习探索情境要求学生在正确思想观念引领下，综合运用多种知识或技能来解决生活实践中的应用性问题关联结构层次考查【例3】(2021广东，12）在高等植物光合作用的卡尔文循环中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被称为Rubisco，下列叙述正确的是A.Rubisco存在于细胞质基质中

B.激活Rubisco需要黑暗条件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2结合难度0.6区分度0.68(2024广东，6）如图示某S形增长种群的出生率和死亡率与种群数量的关系。当种群达到环境容纳量（K值）时，其对应的种群数量是A.a B.b

C.c D.d难度0.8区分度0.34考查要求考查内容考查载体基于情境活动的命题要求创新性必备知识关键能力学科素养核心价值开放性的生活实践问题情境或学习探索情境要求学生在正确思想观念引领下，在开放性的综合情境中创造性地解决问题，形成创造性的结果或结论.抽象拓展结构层次考查(2023广东，15）与野生型拟南芥WT相比，突变体t1和t2在正常光照条件下，叶绿体在叶肉细胞中的分布及位置不同（图1示意图），造成叶绿体相对受光面积的不同（图2），进而引起光合速率差异，但叶绿素含量及其它性状基本一致。在不考虑叶绿体运动的前提下，下列叙述错误的是A.t2比t1具有更高的光饱和点（光合速率不再随光强增加而增加时的光照强度）

B.t1比t2具有更低的光补偿点（光合吸收CO2与呼吸释放CO2等量时的光照强度）

C.三者光合速率的高低与叶绿素的含量无关D.三者光合速率的差异随光照强度的增加而变大

A对B对A错B错互斥项易被排除难度0.34区分度0.39以2024年广东生物学试题质量分析为例题号标准差难度区分度11.550.930.1522.750.70.6632.350.810.3842.760.70.5452.640.740.4762.290.820.3572.670.730.6782.50.660.6592.020.450.59102.890.380.68113.870.540.75124.230.470.76全卷17.610.640.76全卷标准差：标准差是一群分数的离散状态的指标。若这群分数较为分散，则标准差较大，表示高分与低分之间能拉开距离;若这群分数较集中，则标准差较小，表示高分与低分之间的差距较小，形成“大家都差不多”的感觉。在高考中，各科全卷的标准差最少应大于15(以150分为满分)，有一定数值才可以让学生的水平高低得到差异化表达。全卷区分度：总分前27%的学生得分率-后27%学生的得分率。区分度0.3以上，表示高分学生能比低分学生多30%的分数，区分度理想数值是大于0.3，数值越大说明该题鉴别不同受考者在所考目标方面的能力的性能越强。1.讲好中国故事，激励四个自信2.创新情境设计，倡导五育并举3.顺应时代要求，聚焦科技前沿4.突出关键能力，凸显学科特色5.重视公平公正，利于平稳过渡6.引导中学教学，助益纠偏误区7.强调科学探究，引导加强实验8.关注教材衔接，引导重视课标62024年广东省普通高中学业水平选择性考试试题特色2024年试题是高考综合改革下自主命题的首次尝试。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，充分体现高考综合改革和学科教学发展要求，通过优化情境设计落实立德树人根本任务，发挥了试题的育人功能；试题以《普通高中生物课程标准(实验)(2003版)为依据，在知识考查方面突出了基础性和全面性深化了基础性的内涵；并以高考评价体系为依托，彰显了坚定“四个自信”、关注世界并勇挑重责的核心价值观。在能力考查方面突出了开放性、灵活性，倡导学以致用、开拓创新，引导学生德智体美劳全面发展，生物学学科素养全面提高。试题整体上延续了近年来生物学科命题风格，以稳为主、稳中创新。注重情境创设，情境主题有鲜明的时代特色，重点以中华优秀传统文化、健康中国、生态文明及生物领域的科技发展等顺应当今社会发展要求的理念为主题。在深化基础性的同时，注重综合性与应用性，注重知识理解、思维能力与实验探究的考查。在题型形式、情境类型、设问角度、知识综合、层次结构及答案的开放灵活等方面作了适度的有益的创新尝试，体现了创新性，对引导中学教学回归本质减少死记硬背和“机械刷题”现象具有积极意义。是一份体现时代要求，结构优化，呈现方式丰富，设问角度新颖，并且难度适中、区分度良好，能很好地实现高考的选拔、育人和导向功能，利于高考综合改革平稳过渡的优秀试卷。2024年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题总体评价2024年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题特点1.本卷各模块分值占比合理：必修130分，必修226分，必修332分，选修12分。2.必修内容重点考查细胞的结构和代谢、变异和动物生命活动的调节。3.16道选择题的设问以考察考生正向思维为主，设问以考查考生逆向思维的只有5题，占比31.2%，考察逆向思维的设问多为“叙述错误的是”。4.图表数目较历年全国卷多，类似于2016年以前的广东卷。2024年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试卷情境统计表项目生活、学习和实践情境科学实验和探究情境生命科学史情境题号1，2，3，4，6，7，8，10，11，12，16，17，189，13，14，15，19，20，21，225题数1381分值44662结合生物学的学科特点，生物学试题的任务情境包括3类：生活、学习和实践情境，科学实验和探究情境，生命科学史情境。广东高考年报（2024）生物科数据题号难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组10.790.470.8295.9752.932.1114.151.6925.20.237.6720.540.21410.1528.3840.766.7447.240.881.8430.670.40.946.4517.981.9215.5585.9548.965.6817.4440.880.350.660.144.580.3615.430.1513.3899.3566.5350.540.6312.4711.4485.1224.4510.6131.951.7932.0760.80.340.812.2516.1494.4963.321.6713.491.596.9670.70.670.910.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.4480.850.290.721.748.9896.2469.541.315.150.726.2590.520.52114.529.494.2421.614.2221.7677.0227.02100.930.170.490.186.680.125.6299.1182.590.595.05110.530.59181.7226.666.1322.13.7424.028.3827.09120.60.680.981.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7130.650.681.9193.7731.242.0123.820.8612.363.3532.54140.290.371.813.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96150.340.391.8925.2119.454.0417.4915.6445.0455.0917.95160.330.221.8811.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15全样统计，参加生物科考试人数：381008人广东高考年报（2024）生物科数据题号难度区分度高分组得分率/%中间组得分率/%低分组得分率/%17（1）0.40.40.610.490.3617（2）0.60.620.830.70.4417（3）0.30.260.50.370.2918（1）0.60.560.780.660.3818（2）0.10.520.320.120.0418（3）0.60.650.910.670.2518（4）0.40.440.710.520.2419（1）0.70.650.890.810.5519（2）0.10.440.320.180.0719（3）①0.30.30.490.380.219（3）②0.30.570.490.30.1219（4）①0.50.650.810.520.1719（4）②0.40.560.690.430.1720（1）0.60.590.940.760.3820（2）0.30.650.540.320.1520（3）0.40.560.630.420.2820（4）0.10.260.170.060.0221（1）0.40.60.550.430.2321（2）0.60.630.880.730.3721（3）0.50.580.850.630.2621（4）0.50.660.880.620.2222（1）0.60.620.880.710.3722（2）0.40.530.610.450.2122（3）0.40.630.610.420.1822（4）0.30.60.530.390.21广东高考年报（2024）生物科数据高分组中分组等级分原始分高分线7966低分线6441全面、透彻、扎实、系统地“地毯式”复习，理解必备基础知识，着眼素养，夯实基础。

一轮复习看功夫专题训练，培养思维，提升素养；摸清考情学情，定点敲除，查漏补缺。二轮复习看水平模拟训练，把握技巧，精准作答，学会考试。三轮复习看精准调整心态，回归教材，自我提升，充满信心。自主复习看调节复习备考策略螺旋上升提高能力一轮二轮三轮复习进度与质量基础与综合讲授与学习培优与补差组卷与讲评两个“问题三个“关系”复习应着重处理的关系和解决的问题一、二轮复习的基本任务第一项任务：自主形成知识网络系统并强化记忆逐个记忆知识点，初步掌握知识结构；记忆倾向于展开，侧重于点；“会记”构建系统的知识网络，熟练掌握知识结构；记忆倾向于浓缩，侧重于建网；“记熟”第二项任务：在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科素养“知识单项”“跨度小”解题思路较为单一；

能力（素养）要求“低-中”“知识多项”“跨度大”；解题思路多变；能力（素养）要求“中-高”第三项任务：提高考生解题的速度及准确性“对”“快”、“准”、“熟”、“巧”一轮二轮一轮二轮二轮一轮复习备考策略建议（“备法”）学生缺什么，补什么。增强针对性——高考考什么，学生缺什么①研透高考、以考定教。深入研究课标、高考题，进一步研究和把握高考目标，抓住主干知识、核心考点，热点；克服备考的盲目性，各地市备考的信息渠道要畅通，特别是广州、深圳、佛山等珠三角地区的模拟试题。②研究学情、以学定教。根据对不同层面的学生考核要求，要有分层次的教学目标，确保有效分的获得，不做无用功。补知识，讲方法，提能力，调心态，鼓干劲，使学生对高考始终抱有信心。◆基本上是考试。考完就讲，讲完又考，考试题目不选择，讲评试卷对答案；以考代练，以练代教，天天考试。◆

二轮复习变成一轮复习的“压缩版”；有些教师只针对平时学生出错的题或纠错本整理后，进行复习；◆大搞“题海战术”、“难题战术”，专题复习变成难题复习，模拟练习变成盲目练习。复习备考的误区备考误区：①被复习资料束缚。沿着书的体系按部就班下去，学生在做书上的习题时，没有紧张感，答案是学生的拐杖，离开不了。②普遍讲得偏多。复习课面面俱到，不讲就不放心，怕当堂课的任务完不成，一直讲到下课，给学生思考的时间过少，有的甚至将一轮复习的内容再重复一遍，造成了时间和精力的极大浪费。切忌按教辅或读课件上课，务必要针对学情，有针对性地备考。其实这是对考情（高考考什么，怎么考）、学情研究不够造成的。复习备考的误区尖子生的培优（屏蔽生/省前100/前200/前500

/前1000/前2000数）学困生（临界生）的辅导（高优率/本科率的决定群体）中等生的提升（双一流/985率/211率/中大率/华工率）培优与补差的问题（2023广东，1）2023年4月，习近平总书记在海南省考察时指出，热带雨林国家公园是国宝，是水库、粮库、钱库，更是碳库，要充分认识其对国家的战略意义。从生态学的角度看，海南热带雨林的直接价值体现在其（）A．具有保持水土、涵养水源和净化水质功能，被誉为“绿色水库”B．是海南省主要河流发源地，可提供灌溉水源，保障农业丰产丰收C．形成了独特、多样性的雨林景观，是发展生态旅游的重要资源D．通过光合作用固定大气中CO2，在植被和土壤中积累形成碳库【解析】保持水土、涵养水源和净化水质功能是生态系统调节方面的作用，属于间接价值；海南热带雨林是海南省主要河流发源地，能提供灌溉水，保障农业丰收主要是热带雨林生态调节的体现，属于间接价值；海南热带雨林形成了独特、多样性的雨林景观，是发展生态旅游的重要资源，属于旅游观赏价值，是直接价值的体现，C符合题意；海南热带雨林通过光合作用固定大气中CO2，在植被和土壤中积累形成碳库，是其在碳循环等环境调节方面的作用，属于间接价值。考查载体考查内容考查要求学业质量预估难度情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索热带雨林生态文明建设生态观理解能力生物多样性的价值综合性水平二（多点结构）0.45难度区分度ABCD选率选率选率选率0.510.5512.811.25125【例1】（临沂高二监测）2023年4月,一群野生亚洲象北上之旅走红网络。亚洲象属于哺乳动物中的长皇目,国家一级保护动物,它喜食棕榈、竹子、芭蕉等阳生速生草本、藤本植物。(1)雄象能听到数里外雌象用次声波发来的求偶信息,这说明___________________。大象踏过草原森林形成的“象道”方便其他动物通行；象的粪便既为昆虫、鸟类提供食物或栖息环境,又可造纸,这体现了生物多样性的___________________________价值。生物种群的繁衍离不开信息传递直接(价值)和间接(价值)(2分)(2023广东，2）“葛（葛藤）之覃兮，施与中谷（山谷），维叶萋萋。黄鸟于飞，集于灌木，其鸣喈喈”（节选自《诗经·葛覃》）。诗句中描写的美丽景象构成了一个A.黄鸟种群 B.生物群落

C.自然生态系统D.农业生态系统考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索山谷中华优秀传统文化生命观念理解能力种群、群落和生态系统的概念综合性 水平二难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.540.21410.1528.3840.766.7447.240.881.84【答题分析】以诗经所描绘自然景观为情境，形式新颖，考生如果对种群、群落、生态系统几个概念不能真正理解及灵活运用，则容易选错，包括高分组的不少考生都没有注意包括山谷等非生物因素。分析考生答题情况找准增长点【例2】（2023全国甲卷,T4，6分）线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所。研究发现，经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏假炼的人多。下列与线粒体有关的叙述，错误的是A.有氧呼吸时细胞质基质和线粒体中都能产生ATPB.线粒体内膜上的酶可以参与[H]和氧反应形成水的过程C.线粒体中的丙酮酸分解成CO2和[H]的过程需要02的直接参与D.线粒体中的DNA能够通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成【解析】有氧呼吸的场所是细胞质基质和线粒体，在上述场所都能产生ATP，A正确；有氧呼吸的第三阶段发生在线粒体内膜上，在此阶段线粒体内膜上的相应酶催化[H]和氧反应产生水，并释放大量能量，B正确；线粒体中的丙酮酸分解成CO2和[H]的过程需要H2O的直接参与，不需要O2的参与，C错误；线粒体是半自主细胞器，其所含的DNA能够通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成，D正确。考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索有氧呼吸世界观和方法论生命观念科学思维理解能力有氧呼吸的过程综合性水平二生命观念试题分析C【例3】(2023广东，12）在高等植物光合作用的卡尔文循环中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被称为Rubisco，下列叙述正确的是Rubisco存在于细胞质基质中

B.激活Rubisco需要黑暗条件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2结合【答题分析】通过考查对新概念Rubisco的理解，从而考查考生基本的学习能力，属于基础创新层次。低分组考生中近39%的分数考生错选C，说明没有掌握光合作用的暗反应过程的基础知识，低分组中各选项的人数比例都较大，说明学困生学习新知识的能力弱。考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索卡尔文循环世界观和方法论生命观念科学思维理解能力暗反应过程综合性水平三关联结构难度区分度选A率选B率选C率选D率高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.60.681.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7优秀试题分析考生答题情况找准低分组学生的增长点【例4】(2021广东，16）人类（2n=46）14号与21号染色体二者的长臂在着丝点处融合形成14/21平衡易位染色体，该染色体携带者具有正常的表现型，但在产生生殖细胞的过程中，其细胞中形成复杂的联会复合物（如图），在进行减数分裂时，若该联会复合物的染色体遵循正常的染色体行为规律（不考虑交叉互换），下列关于平衡易位染色体携带者的叙述，错误的是观察平衡易位染色体也可选择有丝分裂中期细胞

男性携带者的初级精母细胞含有45条染色体

女性携带者的卵子最多含24种形态不同的染色体D.女性携带者的卵子可能有6种类型（只考虑图中的3种染色体）【答题分析】情境复杂而新颖，综合性强，以染色体变异的个体产生配子为情境考查考生对减数分裂形成配子、有丝分裂等方面的知识。较多考生不理解题意，不能将正常染色体减数分裂的行为特点迁移至新情境运用。高分组考生中有超过20%错选D，近20%错选B，低分组考生中超过35%错选其余选人数比约在20%，说明该题对各层次考生来说都有一定的难度，考生复杂情境下运用生物学的规律分析问题的能力有待加强.考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索平衡易位染色体携带者的联会世界观和方法论科学思维科学探究理解能力易位减数分裂综合性水平四难度区分度选A率选B率选C率选D率高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.330.2211.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15分析考生答题情况找准低分组学生的增长点【例5】（2023广东,7）金霉素（一种抗生素）可抑制tRNA与mRNA的结合，该作用直接影响的过程是A.DNA复制 B.转录

C.翻译 D.逆转录【解析】金霉素可抑制tRNA与mRNA的结合，从而影响tRNA不能携带氨基酸进入核糖体，直接影响翻译的过程。考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索翻译世界观和方法论生命观念科学思维理解能力遗传信息的表达基础性水平二难度选A率选B率选C率选D率高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.70.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.44分析考生答题情况找准低分组学生的增长点（2022广东,7）拟南芥HPR1蛋白定位于细胞核孔结构，功能是协助mRNA转移。与野生型相比，推测该蛋白功能缺失的突变型细胞中，有更多mRNA分布于L2A．细胞核

B．细胞质

C．高尔基体

D．细胞膜（2022广东,8）将正常线粒体各部分分离，结果见图3。含有线粒体DNA的是（）L2A．①

B．②

C．③

D．④（2022广东,9）酵母菌sec系列基因的突变会影响分泌蛋白的分泌过程，某突变酵母菌菌株的分泌蛋白最终积累在高尔基体中。此外，还可能检测到分泌蛋白的场所是（）L2A．线粒体、囊泡

B．内质网、细胞外C．线粒体、细胞质基质

D．内质网、囊泡考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索分子的分布世界观和方法论生命观念科学思维理解能力分子的分布及功能综合性水平二（多点结构）难度区分度ABCD0.890.2389.17.230.7难度区分度ABCD0.670.2824.75.967.42难度区分度ABCD0.920.152.62.62.392.4生命观念（结构与功能观）试题分析(2024广东，16）人类（2n=46）14号与21号染色体二者的长臂在着丝点处融合形成14/21平衡易位染色体，该染色体携带者具有正常的表现型，但在产生生殖细胞的过程中，其细胞中形成复杂的联会复合物（如图），在进行减数分裂时，若该联会复合物的染色体遵循正常的染色体行为规律（不考虑交叉互换），下列关于平衡易位染色体携带者的叙述，错误的是观察平衡易位染色体也可选择有丝分裂中期细胞

B.男性携带者的初级精母细胞含有45条染色体C.女性携带者的卵子最多含24种形态不同的染色体D.女性携带者的卵子可能有6种类型（只考虑图中的3种染色体）【答题分析】情境复杂而新颖，综合性强，以染色体变异的个体产生配子为情境考查考生对减数分裂形成配子、有丝分裂等方面的知识。较多考生不理解题意，不能将正常染色体减数分裂的行为特点迁移至新情境运用。高分组考生中有超过20%错选D，近20%错选B，低分组考生中超过35%错选其余选人数比约在20%，说明该题对各层次考生来说都有一定的难度，考生复杂情境下运用生物学的规律分析问题的能力有待加强.考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索平衡易位染色体携带者的联会世界观和方法论科学思维科学探究理解能力获取信息能力易位减数分裂综合性水平四难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.330.221.8811.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15分析考生答题情况找准增长点(2024广东，7）金霉素（一种抗生素）可抑制tRNA与mRNA的结合，该作用直接影响的过程是A.DNA复制 B.转录

C.翻译 D.逆转录考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索tRNA与mRNA的结合世界观和方法论生命观念科学思维科学探究理解能力遗传信息的表达基础性水平二【答题分析】从简单应用水平考查学生对中心法则涉及的几个生理过程的理解，题干出现了mRNA，如果不是真正掌握转录、翻译和逆转录等概念的学生容易混淆。低分组中约30%的考生错选B，是混淆了“转录”与“翻译”的概念，超过20%的考生错选D，是没有理解中心法则涉及的几个生理过程。难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.70.670.910.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.44优秀试题分析考生答题情况找准低分组学生的增长点(2024广东，11）白菜型油菜（2n=20）的种子可以榨取食用油（菜籽油），为了培育高产新品种，科学家诱导该油菜未受精的卵细胞发育形成完整植株Bc。下列叙述错误的是A.Bc成熟叶肉细胞中含有两个染色体组B.将Bc作为育种材料，能缩短育种年限

C.秋水仙素处理Bc幼苗可以培育出纯合植株D.自然状态下Bc因配子发育异常而高度不育考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识生产实践单倍体育种世界观和方法论生命观念科学思维科学探究理解能力、获取信息能力单倍体育种和染色体组综合性水平三【答题分析】考查变异与育种的相关知识在具体情境培养中的应用，低分组考生选各选项的人数比例都在20%+，说明学困生对染色体组、单倍体育种等相关概念的掌握不到位。难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.530.59181.7226.666.1322.13.7424.028.3827.09分析考生答题情况找准低分组学生的增长点(2024广东，12）在高等植物光合作用的卡尔文循环中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被称为Rubisco，下列叙述正确的是Rubisco存在于细胞质基质中

B.激活Rubisco需要黑暗条件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2结合【答题分析】通过考查对新概念Rubisco的理解，从而考查考生基本的学习能力，属于基础创新层次。低分组考生中近39%的分数考生错选C，说明没有掌握光合作用的暗反应过程的基础知识，低分组中各选项的人数比例都较大，说明学困生学习新知识的能力弱。考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索卡尔文循环世界观和方法论生命观念科学思维理解能力、获取信息能力暗反应过程综合性水平三难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.60.680.981.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7优秀试题分析考生答题情况找准低分组学生的增长点(2024广东，13）保卫细胞吸水膨胀使植物气孔张开。适宜条件下，制作紫鸭跖草叶片下表皮临时装片，观察蔗糖溶液对气孔开闭的影响，如图为操作及观察结果示意图。下列叙述错误的是比较保卫组胞细胞液浓度，③处理后>①处理后

B.质壁分离现象最可能出现在滴加②后的观察视野中C.滴加③后有较多水分子进入保卫细胞

D.推测3种蔗糖溶液浓度高低为②>①>③【答题分析】将学生熟悉的植物细胞质壁分离的实验和气孔开闭联系起来的情景较为新颖。低分组中各选项的人数比例都较大，说明学困生对从细胞状态推导细胞浓度及细胞外液浓度大小的复杂推理能力弱，将死记硬背洋葱表皮细胞质壁分离实验的考生有效地区分出来，考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索蔗糖溶液对气孔开闭的影响世界观和方法论科学思维科学探究获取信息能力实验探究能力细胞吸水和失水原理综合性水平三难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.650.681.9193.7731.242.0123.820.8612.363.3532.54分析考生答题情况找准低分组学生的增长点【例11】(2024广东，5）DNA双螺旋结构模型的提出是二十世纪自然科学的伟大成就之一。下列研究成果中，为该模型构建提供主要依据的是①赫尔希和蔡斯证明DNA是遗传物质的实验②富兰克林等拍摄的DNA分子X射线衍射图谱③查哥夫发现的DNA中嘌呤含量与嘧啶含量相等④沃森和克里克提出的DNA半保留复制机制A.①②B.②③C.③④ D.①④考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索DNA分子科学史世界观和方法论科学思维科学探究理解能力DNA双螺旋结构模型构建基础性综合性水平二难度区分度选A率选B率选C率选D率高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.540.632.4711.4485.1224.4510.6131.951.7932.07【答题分析】属于教材基本科学史原型情境，但由于学生较少关注“DNA半保留复制”科学史料，易忽略富兰克林和查科夫的成就，机械记忆的学生容易只将DNA结构模型与沃森和克里克关联，其中分别有约32%的低分组考生错选C、D，也有超过10%的高分组考生错选C，该题能很好的将不能真正理解知识的考生区分出来。优秀试题分析考生答题情况找准增长点（科学史）【例12】(2024广东，5）下列关于遗传学史上重要探究活动的叙述，错误的是（）A．孟德尔用统计学方法分析实验结果发现了遗传规律B．摩尔根等基于性状与性别的关联证明基因在染色体上C．赫尔希和蔡斯用对比实验证明DNA是遗传物质D．沃森和克里克用DNA衍射图谱得出碱基配对方式考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索遗传科学史世界观和方法论科学思维科学探究理解能力DNA双螺旋结构模型构建基础性综合性水平二【答题分析】孟德尔用统计学方法分析杂合子自交子代的表现型及比例，发现了遗传规律，A正确；摩尔根等基于果蝇眼色与性别的关联，证明了基因在染色体上，B正确；赫尔希和蔡斯分别用32P和35S标记T2噬菌体DNA和蛋白质，通过对比两组实验结果，证明了DNA是遗传物质，C正确；沃森和克里克用DNA衍射图谱得出了DNA的螺旋结构，得出碱基配对方式是通过化学分析的方法，D错误。难度区分度A选率B选率C选率D选率0.580.384.318.419.158.2分析考生答题情况找准增长点（科学史）(2024广东，9）秸杆的纤维素经酶水解后可作为生产生物燃料乙醇的原料，生物兴趣小组利用自制的纤维素水解液（含5%葡萄糖）培养酵母菌并探究细胞呼吸（如图）。下列叙述正确的是A.培养开始时向甲瓶中加入重铬酸钾以便检测乙醇生成B.乙瓶的溶液由蓝色变成红色，表明酵母菌已产生了CO2C.用甲基绿溶液染色后可观察到酵母菌中线粒体的分布D.实验中增加甲瓶的酵母菌数量不能提高乙醇最大产量考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识生产实践酵母菌的细胞呼吸世界观和方法论生命观念科学思维科学探究实验探究能力酵母菌细胞呼吸的方式、健那绿、甲基绿染色剂的使用综合性水平三难度区分度选A率选B率选C率选D率高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.520.5214.529.494.2421.614.2221.7677.0227.02【答题分析】设问角度新颖。考查教材实验的基本原理、操作、结果等基本实验能力，近15%的高分组考生错选A，低分组考生选各选项的人数比例都在20%+，说明考生未能准确掌握教材实验的基本原理、操作步骤等基础知识。分析考生答题情况找准增长点(2023广东，14）乙烯可促进香焦果皮逐渐变黄、果肉逐渐变甜变软的成熟过程。同学们去香蕉种植合作社开展研学活动，以乙烯利溶液为处理剂，研究乙烯对香蕉的催熟过程，设计的技术路线如下图，下列分析正确的是对照组香蕉果实的成熟不会受到乙烯影响

B.实验材料应选择已经开始成熟的香蕉果实C.根据实验安排第6次取样的时间为第10天

D.处理组3个指标的总体变化趋势基本一致【答题分析】以技术路线图为科学文本的呈现形式，全面考查实验的原理、方法、结果等科学探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，较多考生对变量控制法中自身前后对照掌握不到位，忽略测;较多考生未能考虑0天时的取样，得分率偏低。高分组及低分组都有较多的考生错选D，说明对题意的理解能力及对结果的分析能力都较弱。考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识生产实践乙烯利对香蕉的催熟过程劳动精神科学思维科学探究获取信息能力实验探究能力乙烯的生理作用实验设计的原则综合性应用性水平四分析考生答题情况找准增长点难度区分度标准差选A人数百分比/%选B人数百分比/%选C人数百分比/%选D人数百分比/%高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组0.290.371.813.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96（2019人教版）【例6】(2022广东，4）用洋葱根尖制作临时装片以观察细胞有丝分裂，图1为光学显微镜下观察到的视野。下列实验操作正确的是A．根尖解离后立即用龙胆紫溶液染色，以防解离过度B．根尖染色后置于载玻片上捣碎，加上盖玻片后镜检C．找到分生区细胞后换高倍镜并使用细准焦螺旋调焦D．向右下方移动装片可将分裂中期细胞移至视野中央考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索有丝分裂世界观和方法论科学思维科学探究实验探究能力有丝分裂的过程综合性水平二【解析】根尖解离后需要先漂洗，洗去解离液后再进行染色，A

错误；将已经染色的根尖置于载玻片上，加一滴清水后

，用镊子将根尖弄碎，盖上盖玻片后需要用拇指轻轻按压盖玻片，使细胞分散开，再进行观察，B

错误；在低倍镜下找到分生区细胞（呈正方形，排列紧密）后，再换用高倍镜进行观察，此时为使视野清晰，需要用细准焦螺旋进行调焦，C

正确；分裂中期的染色体着丝点整齐排列在赤道板上，据图可知，图示中期细胞位于左上方，故需要向左上方移动装片将分裂中期的细胞移至视野中央，D

错误难度区分度A选率B选率C选率D选率0.90.110.72.390.16.9新高考如何考教材实验（2024深一模,5）实验结果的观察和判断是实验操作能力的重要部分。下图是科学家在显微镜下观察到的蝾螈肺细胞分裂过程中的三个连续的阶段。据图分析不合理的是A.图a到c染色体逐渐变得更加清晰B.图a细胞可能属于分裂的前期C.图b细胞可能在进行染色体复制D.图c中着丝粒可能排列在赤道板上考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索有丝分裂世界观和方法论科学探究科学思维实验探究能力有丝分裂各时期特征综合性水平三【解题思路】准确掌握有丝分裂的过程【典型错误】对减数分裂过程理解不足，并不能判断异常情况的结果，导致错选B【复习建议】加强对重要概念的理解。

分组选A率选B率选C率选D率高分组0.6158.7833.816.77低分组4.0945.0331.8218.93全体2.0154.1631.1112.65新高考如何考教材实验（2024深一模,11）小麦秸秆可以做家畜饲料，家畜排泄物可培养食用菌，培养后剩余的菌渣可返还农田做肥料。下列叙述正确的是A.能量多级利用的同时也增加了能量的损耗B.菌渣作为肥料可以为农作物提供一定能量

C.上述流程符合生态工程所遵循的循环原理D.生态系统中食物链越长则能量利用率越高生命观念（稳态与平衡观）试题分析考查载体考查内容考查要求学业质量情境分类具体情境核心价值学科素养关键能力必备知识学习探索生态系统的功能世界观和方法论生命观念科学思维理解能力物质循环能量流动综合性水平三【考查目的】考察生态系统的功能【解题思路】理解物质循环与能量流动【典型错误】审题不严谨，未理解能量利用率与能量损耗之间的关系。能量多级利用使能量更多流向对人类有益的部分，能量的损耗减少，A错误；肥料为农作物生长提供物质原料，不提供能量，B错误；小麦秸秆的废物资源化，体现了生态工程的循环原理，C正确；能量利用率是指能量流向对人类有益部分的比例，与食物链长短没有必然联系。【复习建议】注重审题能力培养，紧扣教材，对易混淆概念进行区分辨别，提升对关键信息的获取和处理。分组选A率选B率选C率选D率高分组2.13.0794.580.24低分组16.6432.9247.13.19（2023广东一模、18，10分)甘蔗是一种用于生产蔗糖的农作物，在我省广泛种植。甘蔗的光合作用过程由叶肉细胞叶绿体和维管束鞘细胞叶绿体共同完成，如下图所示。回答下列问题:(1)叶肉细胞和维管束鞘细胞中，与CO2结合并将其固定的物质有

。图中的[H]和ATP只能来自

(选填“叶肉”或“维管束鞘”)细胞的叶绿体，原因是

。PEP和C5叶肉维管束鞘细胞的叶绿体没有类囊体，无法进行光反应(2分)(2)已知:植物叶片通过调节气孔的开闭大小来调节蒸腾速率;PEP酶与CO2的亲和力是Rubisco酶的60倍。据此分析，甘蔗在高温干旱地区仍有较高的光合速率的原因是

。(3)猪粪或鸡粪拌草木灰发酵后的农家肥是种植甘蔗常用的优质有机肥,其原理是农家肥经分解后可为甘蔗的生长提供

。在干旱环境下部分气孔关闭，PEP酶与CO2的亲和力强，能利用低浓度的CO2继续光合作用(3分)无机盐、CO2和H2O(2分)题目平均分标准差SF难度HZ

难度18(1)4.17340.94590.83470.518(2)2.79770.59340.93260.3318(3)1.17050.55070.58530.4最常见的错误答案是有机物注重劳动教育1.从立意看，试题彰显立德树人的教育宗旨。如第1题国家开展的全民免费打疫苗、第2题优秀的中华传统文化、第3题经济发达地区的生态文明建设等，第9、13、14、15题的背景、切入角度等与科研实验、生产实践等相结合，充分体现