第五单元单元先导

第1课时单元先导课《麻雀》《爬天都峰》【课型】单元先导课【教学目标】1.明确单元主题，了解单元内容。2.读通本单元课文，做到正确、流利。认识12个生字，会写22个生字，能联系上下文，或借助工具书理解部分词语。3.整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。4.交流相关资料。【教学重点】1.感知本单元课文内容，初步交流读后感受。2.初步了解作者是怎样把事情写清楚的。【教学难点】初步了解作者是怎样把事情写清楚的。【教学过程】一、激发兴趣，明确主题1.谈话引入课题：引出本单元的主题。课件出示第五单元导语，生自读导语，明确导语提出的要求：了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。2.浏览这一单元的内容，明确本单元要学习的课文，出示本单元课题《麻雀》《爬天都峰》。二、目标定向，自主学习1.自由朗读这两篇课文。出示阅读提示:(1)大声朗读课文，圈划课文中的生字新词并多读几遍，难读难认的词语做好标记。(2)再读课文，画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。(3)三读课文，了解课文内容，整体把握课文大意，质疑问难。2.自主学习，教师巡视指导。三、合作交流，点拨指导设计闯关游戏，检查预习情况。第一关:小组合作学生字1.借助预习单，同桌之间你指我认、我指你认，难读词语重点读。2.出示学生认为难读的词语，师检查、点拨。嗅到拯救嘶哑庞大石级铁链攀爬一张相小辫子笑呵呵无可奈何（1）学生交流识字方法。预设:①“相”是多音字，另外一个读音是xiāng，组词“互相、相符、相同”。②“奈”是上下结构。③“嗅、嘶、哑、呵”的偏旁都是口字旁。（2）小组之间互相交流理解词语，并说一说你是通过什么方式理解的。预设:联系上下文理解词语的意思，如：无可奈何。第二关:汉字书写我能行1.出示要求会写的生字:嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵2.观察这些字的特点。3.总结书写规律。4.教师范写，重点指导：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”；“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑。5.学生练写，注意书写姿势。第三关:课文朗读我最棒1.小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。2.出示生字较多和难读的句子。(1)它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。(2)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗,可是因为紧张,它浑身发抖，发出嘶哑的声音。(3)我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(4)我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……3.先自己读一读，再找同学读。重点评价学生朗读是否正确、流利。第四关：课文内容知多少1.出示学习单。（1）生默读课文，完成学习单。（2）全班交流。（3）了解这两篇课文分别写了一件什么事？是按照什么顺序写的？①课文围绕麻雀写了，这件事情的起因是，经过是，结果。②《爬天都峰》一文写了，是按照顺序写的。2.了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？四、总结提升，实现迁移1.交流本节课的收获，评价学生的闯