《浅析立德树人与教师培养质量的提升》3400字（论文）

浅析立德树人与教师培养质量的提升目录TOC\o"1-2"\h\u26694浅析立德树人与教师培养质量的提升 18615一、教师专业发展的要求 124042（一）道德成长是学生全面发展的重要组成部分 23360（二）教师在学生道德成长中发挥着示范作用 215342（三）师德是教师引领学生道德成长的保障。 2223二、教师需具备的师德素养 327117（一）尊重生命 317231（二）创新精神 41269（三）有耐心的精神 429775三、提升教师师德素养的路径 528747（一）师德素养 510606（二）师德教育 55429（三）教育生活中不断提升师德素养 528923参考文献 6摘要：中共十八大提出“立德树人”理念，确立了德育在教育中的核心位置。实际上，自新中国成立以来，德育在各个层次上屡屡被强调为“德育首位”，“德育是统帅”，“德育是灵魂”，“育人为先”，等等，但是德育的效果并不令人满意。众所周知，教师是学校的德育工作者，他们德育的质量在一定程度上指导着学生的成长和道德发展，决定了学校德育发展的成果。所以从“道德创造与人文培训”提高教师道德是教师专业发展的重要组成部分。关键词：立德树人；师德；素养一、教师专业发展的要求由于技术原因，教师的专业发展侧重于专业教学技能的培训。但是他们没有足够重视发展教师道德。这常常使老师冒犯学生，而男老师却惹恼了女孩。不仅在教育实践中它只会影响学生的身心。它产生了可怕的后果，并提高了教师的整体社会形象。中国共产党第十八次全国代表大会的一份报告明确指出，“建立道德和以人为本是教育的根本使命”，这意味着德育是教育和素质的核心。韩育云教育的终极目标：“讲师，讲解难题”[1]在学校，教师接受学校德育的使命和责任，以教师的品德作为提高德育实效的基础。从这个意义上讲，教师专业发展必须消除技术上的误解。我们不仅要但只专注于教授专业技能但是仍然需要提高教师的道德操守，这是教学专业发展的主要任务。（一）道德成长是学生全面发展的重要组成部分道德成长是包容性学生发展的核心。当前的教育实践偏向于“强调智慧和道德”，过分强调知识的教学，而忽视了对学生道德品质的追求。无论是哲学，科学，宗教，商业还是我们所接受的技术知识，我们的心都在狭窄的道路上前进，因此在教育过程中，教师必须从整体上对待学生，提高各个领域（尤其是各个领域）的素质对他们的道德成长而言，最重要的是培养他们成为完美的人。（二）教师在学生道德成长中发挥着示范作用从学生的角度来看，中小学生更喜欢学习和模仿老师。这表明教师影响学生道德成长的方式是一个隐蔽的过程。这意味着在日常的教育和教学过程中，不仅，教师应根据学校教育计划为学生组织各种道德学习活动，更重要的是，教师应加强自我修养，是学习美德的一个很好的例子。（三）师德是教师引领学生道德成长的保障。康德指出，人们只能通过受过公平教育的人来教育。也就是说，如果老师想教育学生，就必须教育他们。同样，首先，教师应该是那些具有道德教育和很高道德知识的人。这样，他们只能拥有将导致学生道德成长的素质和条件。完成教育的基本任务，即“立德树人”，其职业发展需要从注重教师专业技能的重点转移到通过有效提高教师自身道德素养来提高教师道德的重点。只有结果才能完成基础工作，实现“以德育人”的教育目标[2]。二、教师需具备的师德素养全球化进程正在加速，文化的发展表现出广泛的特征。学生必须能够应对生活中的挑战。拥有以人为本的意识和不断创新的精神，您需要与他人保持耐心[3]，以便教师指导学生的道德成长，并为他们适应该时代的发展奠定基础。老师不仅要但是，对教师的道德观念只有一个普遍的了解。而且还具备尊重生活的资格创新和耐心以及对生活的充分尊重，建设性和宽容的教育环境和氛围可以帮助学生树立这些特质。（一）尊重生命2008年版的《中小学教师行为守则》修订版指出，教师应“保护学生的安全，尊重学生的健康，保护学生的权益。以秘密方式惩罚学生。“这两个要求都是为了保护和尊重学生的生活。每个学生的生活是不同的。在教育过程中，要求教师放弃适用于每个人的制服和指南，根据他们的能力教学生，并能够根据每个人的个性特点应用一致的教育方法。学生的才能和个性可以得到充分发展。学生都具有主体性。学生是人，不是物，他们都有自己的意志、愿望、感受，以及对事物的理解和想法等，这就要求教育过程中不能使用灌输和命令的方式，而是要多采用对话和协商的方式，让学生真正参与到教育活动中来。生命伦理学家施韦泽认为：“善是保存生命，促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值；恶则是毁灭生命，伤害生命，压制生命的发展。”[4]对于教师而言，有必要从道义上尊重和促进学生生活的良好成长和发展（二）创新精神教师的创新素质主要体现在三个方面：强烈的创新意识是采取行动的方式，行动受思想和思想的支配。创新意识是激励人们努力创新做法的一种内部驱动力。尤其是，教师对创新的感受体现在他们的热情观察，丰富的想象力和奉献精神上。知识创新的坚实基础是拥有相当丰富的知识基础。没有强大的知识基础，创新将是空洞的。在知识传播的时代，教师必须学习如何选择书籍，一方面必须阅读经典书籍，另一方面必须掌握学科发展中最开拓的成果。（三）有耐心的精神大多数道德宽容是指道德纪律处理冲突，异议价值观和分歧的方式。我们必须尊重他人的生活方式选择和价值观，他人能够判断自己的价值观，选择的自由和行动，以及他们对他人价值的理解，尊重和接受的观点。道德让步的目的是促进文化和价值观的和谐共存，并建立良好的社会秩序。尽管道德宽容强调尊重他人的文化和价值观。但这并不意味着他人的思想和行为是无条件允许的。道德宽容需要一个明确的限制，“在一定范围内的宽容是一件好事”[5]。在同伴关系中，有资格获得让步的教师将尊重其他教师的教学理解和设计以及教育选择和教学方法，并且不会在彼此的关系中判断彼此的自我价值。在具有耐心素质的教师与教师之间，教师可以看到学生的多样性，让学生犯错误，并欣赏自己的内在感受和经验。老师的耐心从心底灌输给学生耐心的正能量以及耐心，宽容和耐心的感觉。三、提升教师师德素养的路径（一）师德素养随着我国高等教育进入社区舞台，高等教育机构的毕业生每年都在迅速增长，并且满足了教师需求与教师招聘和教师质量标准之间的差距。具有教育能力。高校和通识教育机构只能专注于教师的道德教育，在这种情况下，教师行为守则是教师和那些希望受教育并愿意奉献的人的资格的先决条件。（二）师德教育常规大学通常提供的教师教育计划包括教学法，教育心理学，教育技术和学科教学方法。在这些课程中，只有教与学与教师道德有关。但是，在整个课程中，教师的道德观很小，因此，政府前教育通常缺乏教师的道德教育。教育部2011年发布的《教师教育课程标准（试行）》明确规定了三个重要的课程目标，尤其是教师教育课程。知识和教育能力以及教育实践和经验。老师的道德素质通常是学生老师必须具备的要求和要求。一方面，教师道德教育课程应在教师教育和教师培训中提供，例如职业道德，教师道德培训等。另一方面，教师伦理教育可以在两种教师教育中进行。并且，教师培训会渗透并渗透所提供的课程，以便教师可以提高其课程的道德素质。在教师教育和教师培训中要重视对教师道德的研究。（三）教育生活中不断提升师德素养在教育和教学的日常生活中，教师的道德素质正在逐步提高。学生是教师教育的目标。教师需要在日常生活，学习和教学中理解和理解，接受和思考，适应和控制自己的思想和行为，并与学生进行交流和沟通，并加深与老师的亲身经历。道德操守，以加强其教师的道德操守，并指导学生的成长和道德发展。教师的道德素质与他们自身的基本取向有关，并与教师的职业身份密切相关。由于每个教师的职业身份都很强，因此他们与受教育的生活的意义和价值紧密相关。教师的道德操守将培养个性，并将在学习和教学的日常生活中成为一种自觉的行为。在这方面，这也是教师通过增强职业素养来提高其道德素养的有效途径。改善教师的道德操守不仅仅是提高教师的道德操守。改善宏观社会环境对于提高教师的道德素质也至关重要。对于教师，我们需要明确指出，改变社会环境不是一朝一夕的事。我们可以从一开始就自己做一点，我们必须通过自己的努力促进社会环境的改善。参考文献[1]杨兴林.关于高校立德树人问题的思考[J].重庆高教研究,2018,6(01):118-127.[2]靳诺.立德树人:高等教育的根本任务和时代使命[J].中国高等教育,2017(18):8-12.[3]李洪雄.