人教版八年级生物下册教案全册

第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖【知识目标】1.描述植物的有性生殖和无性生殖;2.列举一些常见植物的无性生殖。【能力目标】1.引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论,培养学生的推理判断能力;2.通过探究活动,尝试植物的扦插。【情感态度价值观目标】通过对花的观察,引发学生对大自然的热爱,陶冶情操。【教学重点】1.概述植物有性生殖和无性生殖;2.列举植物常见的无性生殖,并了解无性生殖在生产上的应用。【教学难点】1.概述植物无性生殖,尝试植物的扦插、嫁接;2.植物有性生殖与无性生殖的区别。【情景导入】人的“十月怀胎,一朝分娩。”你已经知晓,在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体?(引导学生根据生活经验说出)你知道植物有哪些不同的生殖和发育方式?今天就让我们来了解生物圈中植物的生命延续和发展。【课堂探究】探究一:植物的有性生殖问题1:分析“花的结构与有性生殖图解”,简述被子植物有性生殖的过程。答案:花粉萌发产生的精子与胚珠中的卵细胞结合,形成受精卵。受精卵发育成种子的胚。种子萌发,种子的胚发育成新一代植株。问题2:植物的有性生殖具有什么特点?答案:有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。【总结过渡】是不是植物都用这种生殖方式产生新个体呢?你有没有见过不用这种生殖方式进行繁殖的植物?探究二:植物的无性生殖问题1:阅读课本第4页的“观察与思考”,讨论这些植物的生殖方式有什么共性?答案:它们都是不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体。问题2:植物可以进行有性生殖也可以进行无性生殖,无性生殖有什么优点呢?答案:迅速扩大优良品种的繁殖量,保持遗传特性的一致性。【总结过渡】在生产实践中,人们根据不同的需求,对不同的植物采取不同的繁殖方式来满足自己的需要,那么在生产中是怎样应用无性生殖的呢?探究三:无性生殖的应用问题:无性生殖常见的应用方式有哪些?答案:嫁接、扦插和植物组织培养。【教师总结】同学们,我们通过这节课认识到植物生殖方式多样,也了解了无性生殖在生产上的应用,所以在今后我们力求把生物学知识与生产实践结合起来,学以致用,并使我们的知识随着生产实践不断丰富和完善。1.下列哪种方式是有性生殖(C)A.由植物的叶发育成新个体B.由植物的根发育成新个体C.由受精卵发育成新个体D.由植物的芽发育成新个体2.要使一种开白花的花卉植株上同时开出白花、红花和紫花,可采用下列哪种技术(D)A.组织培养 B.压条C.播种 D.嫁接3.水蜜桃味甜,毛桃味酸,现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上,结出的成熟的果实,其味是(B)A.酸的 B.甜的 C.酸甜各半 D.酸涩4.将带有节的甘蔗茎段埋入地下,能够长成新植株。这种生殖方式属于(D)A.分裂生殖 B.孢子生殖C.有性生殖 D.无性生殖5.把落地生根的叶片掰下来放在潮湿的土壤上,不久就可以长出根来,形成一个新的植株。这种生殖方式叫做(C)A.扦插 B.压条C.无性生殖 D.嫁接6.根据图一和图二,请回答下列问题。(1)嫁接包括两种方式,图一所指的方式是枝接,图二所指的方式是芽接。

(2)两种嫁接方式的不同在于接穗不同,图一是用枝做接穗,图二是用芽做接穗。

第二节昆虫的生殖和发育【知识目标】1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点;2.通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程。【能力目标】1.通过比较完全变态和不完全变态发育过程的异同,逐步培养学生的分析、概括、归纳能力;2.通过饲养家蚕等实践活动,逐步培养学生的观察、思考能力。【情感态度价值观目标】1.通过“家蚕与人类的关系”,对学生进行爱国主义教育,关注生物科学技术在社会发展中的作用,关注昆虫生殖与环境适应的特征;2.通过饲养家蚕等实践活动,确立严谨的科学观。【教学重点】1.昆虫生殖发育的过程和特点;2.分析完全变态和不完全变态的过程的异同。【教学难点】1.通过探究家蚕的发育,概述变态发育的概念和过程;2.理解完全变态发育和不完全变态发育。【情景导入】一条毛毛虫要渡过一条50米宽的河,它是怎样过去的呢?(答案是飞过去的)毛毛虫如何能飞呢?我们今天认识了昆虫的生殖和发育就知道了。【课堂探究】探究一:家蚕的生殖和发育问题1:阅读课本第10页的“观察与思考”,小组讨论家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的?这种生殖方式的特点是什么?答案:家蚕通过有性生殖的方式产生后代。这种生殖方式是由两性生殖细胞(如精子和卵细胞)结合形成受精卵,由受精卵发育成新个体。问题2:根据日常的观察,说说还有哪些动物与家蚕的生殖和发育方式相似。答案:蚊、蝇、菜粉蝶、蜜蜂、赤眼蜂等动物与家蚕的生殖和发育方式相似,它们都是进行有性生殖,发育经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,为完全变态。【总结过渡】课件展示蜜蜂、蝗虫和它们生殖过程的图片,它们的生殖和发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗?探究二:蝗虫的生殖和发育问题:蝗虫的生殖与家蚕有相同点吗?发育过程经历哪几个时期?在发育过程中为什么有蜕皮现象?答案:蝗虫与家蚕都是有性生殖,发育要经过卵、若虫、成虫三个时期,这样的发育过程称为不完全变态。因为蝗虫的外骨骼不能随着幼虫身体的生长而生长,所以在幼虫的生长发育过程中有蜕皮现象。【教师总结】毛毛虫能实现梦想的翅膀,与它的努力和拼搏是分不开的,青春年少的你们,也有美丽的梦想。在实现梦想的旅途中,请记住毛毛虫的启示:爱拼才会赢。1.发育不经过蛹期的昆虫是(A)A.螳螂 B.蜜蜂 C.菜粉蝶 D.家蚕2.“作茧自缚”代表家蚕的(C)A.卵期 B.幼虫期C.蛹期 D.成虫期3.判断:蝗虫的发育过程经过卵、若虫、蛹、成虫时期,是不完全变态发育。(×)4.夏天,人们常常会在河边看到“蜻蜓点水”的现象。你知道那是蜻蜓在进行什么活动吗(B)A.喝水 B.产卵C.练习飞行 D.捉河里的小动物5.比较家蚕和蝗虫生殖和发育的异同点。答案:比较相同点不同点家蚕有性生殖,变态发育发育经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同,为完全变态发育蝗虫发育经过卵、若虫、成虫三个时期,幼虫与成虫的形态结构、生活习性相似,为不完全变态发育第三节两栖动物的生殖和发育【知识目标】1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点;2.通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的关系。【能力目标】通过调查和查阅资料,培养学生收集、整理和分析资料的能力。【情感态度价值观目标】通过学生调查身边的两栖动物数量的变化以及导致这一变化的原因,培养学生保护环境、关注环境变化的意识,增加保护我国生态环境的责任感和使命感。【教学重点】青蛙的生殖过程和发育特点。【教学难点】早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。【情景导入】《蛙声十里出山泉》是中国著名画家齐白石老先生在1951年为文学家老舍画的一张水墨画。画面上没有蛙,只有几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中欢快地游动着,而这蛙声也非是即时可“听”见的。齐白石老先生是否画错了呢?【课堂探究】探究一:青蛙的生殖与发育问题1:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,蛙的鸣叫是什么行为?雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义?答案:一般鸣叫的都是雄蛙,雄蛙鸣叫是求偶行为,以吸引雌蛙前来抱对,抱对以后雌蛙和雄蛙分别把卵细胞和精子一同产在水中,在水中完成受精,抱对可以增加精子与卵细胞结合的概率。问题2:青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有哪些不同?答案:青蛙的幼体叫蝌蚪,受精卵先发育成蝌蚪,蝌蚪在形态和结构上都像鱼,用尾游泳,用鳃呼吸,只能生活在水中。成蛙有四肢没有尾,用肺呼吸,皮肤辅助呼吸,而且能到陆地上生活,发育过程经历受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个阶段,为变态发育。【总结过渡】从上面所学知识我们知道两栖动物的生殖和发育离不开水,那么水环境一旦破坏,会出现怎样的结果呢?(出示一组出了“意外”的青蛙的图片)探究二:环境因素影响两栖动物的生殖与发育问题1:阅读课本第16页资料分析2,讨论资料出示的事实说明环境变迁对两栖动物的繁衍有什么影响?答案:环境变迁破坏了两栖动物生殖和发育所需的环境,使两栖动物不能正常地进行生殖活动,同时环境变迁还影响了两栖动物正常的发育,最终导致两栖动物繁衍后代的能力下降,种群的数量和种类减少。问题2:阅读课本第16页资料分析3,讨论某些地区出现畸形蛙,可能是什么原因造成的?从上述事例中,你受到什么启示?答案:畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的,这种水中有影响蛙正常发育的物质。为了保护包括我们人类在内的所有生物,我们必须爱护环境,保护环境,防止环境受到污染。【教师总结】青蛙捕虫的本领很大,可以消灭农田的害虫,保护庄稼,所以我们要保护青蛙,保护青蛙生活的环境。保护青蛙,人人有责。1.青蛙中能叫的是雄蛙,它长有一对鸣囊,青蛙“呱、呱、呱”的叫声是(C)A.唱歌 B.吸引人们的注意C.向雌蛙示爱 D.玩耍2.青蛙生殖和发育的特点是(C)A.雌雄同体、体外受精、变态发育B.雌雄同体、体内受精、变态发育C.雌雄异体、体外受精、变态发育D.雌雄异体、体内受精、变态发育3.下列动物不属于两栖动物的是(C)A.蟾蜍 B.蝾螈 C.龟 D.大鲵4.青蛙被称为两栖动物的原因是(C)A.幼体生活在水中,成体只能生活在陆地上B.在水中生殖,在陆地上发育C.幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体生活在陆地上,也能生活在水中,主要用肺呼吸D.青蛙既能生活在水中,又能生活在陆地上5.青蛙是由蝌蚪发育来的,在由蝌蚪发育到青蛙的过程中,其呼吸器官依次是(A)A.外鳃→内鳃→肺 B.内鳃→外鳃→肺C.肺→外鳃→内鳃 D.鳃→肺第四节鸟的生殖和发育【知识目标】1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点;2.描述鸟的生殖和发育过程。【能力目标】1.通过对平时生活经验的积累,培养学生发现、分析、解决问题的能力;2.通过对鸡卵的观察实验,培养学生的动手操作能力和观察能力。【情感态度价值观目标】通过参观或参与家禽养殖活动,关注鸟类与人类生活的关系;培养学生热爱鸟类、感受自然之美的情感。【教学重点】1.探究鸟卵的结构;2.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。【教学难点】1.描述鸟的生殖和发育过程;2.探究鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。【情景导入】可以先请同学们欣赏白居易的《钱塘湖春行》这首诗,感受诗中的意境:孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。然后请学生分析:诗中提到的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”描述的是鸟类的什么行为?引发学生思考,导入新课。【课堂探究】探究一:鸡卵的结构和功能问题1:观察鸡卵的结构,讨论卵壳、卵壳膜、卵白和卵黄各有什么功能?答案:卵壳和卵壳膜对卵起保护作用,在卵壳上有许多气孔可以透气,以确保卵进行气体交换。卵白对胚胎有营养和保护作用。卵黄是卵细胞的主要营养部分,为胚胎发育提供营养,在卵黄外面包裹着卵黄膜。问题2:卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡?答案:受精卵的胚盘将来发育成雏鸡。胚盘是鸡卵受精后开始发育形成的初始胚胎,在适宜的条件下胚胎发育成雏鸡。【总结过渡】青蛙是卵生,必须在水中发育;而鸟也是卵生,但适合在陆地上发育。那么鸟类是怎样进行生殖和发育的呢?可以搜集视频资料。探究二:鸟的生殖与发育问题:阅读课本第20页,你能概括出鸟类的生殖和发育的基本过程吗?答案:鸟的生殖和发育过程包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段,每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为,但是也有鸟类不筑巢、不孵卵、不育雏,如杜鹃,但是在生殖过程中,鸟必须有求偶、交配、产卵等行为。【教师总结】本节课我们学习了鸟的生殖和发育过程,认识了鸟卵的结构特点和各部分的功能,同时通过比较我们还知道,生物的生殖和发育是由水生向陆生过渡,这是生物进化的一个规律,同时我们还要关注鸟类和人类生活的关系。一、观察鸡卵的结构二、鸟的生殖和发育的过程求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏1.鸟类在繁殖季节里,亲鸟如果捉到一条毛毛虫并不自己吃掉,而是将虫带回巢穴里喂养雏鸟,这是什么行为(D)A.孵卵 B.求偶C.产卵 D.育雏2.家鸽的卵产出后,胚胎发育暂时停止,要使胚胎继续发育,必须有(A)A.适宜的温度 B.充足的养料C.一定的水分 D.充足的空气3.关于鸡卵的说法,正确的是(A)A.胚盘里含有细胞核B.卵黄就是细胞核C.卵白就是细胞质D.卵壳膜就是细胞膜4.请用线将结构名称及其对应的功能连起来。答案:5.鸟类的生殖和发育过程一般都经过求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏等阶段。有没有例外呢?所有的阶段都有例外吗?答案:有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏,如杜鹃。杜鹃将卵产在其他鸟类(如画眉、鸦雀、寿带鸟和柳莺)的巢内,让这些鸟类为其孵卵、育雏。无论各种鸟的生殖和发育有何特点,在生殖和发育的过程中,鸟必须有求偶、交配、产卵等行为。第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状【知识目标】1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象;2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。【能力目标】1.举例说出生物的性状是由基因控制的,区分相对性状;2.通过资料分析,培养能够迅速获取信息的能力。【情感态度价值观目标】关注转基因技术给人类带来的影响。【教学重点】1.性状相对性状的概念;2.举例说出生物的性状是由基因控制的。【教学难点】1.基因控制性状;2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。【情景导入】出示成龙和房祖名父子的照片,让同学们比较他们的相同之处与不同之处。提出问题:为什么子女与父母既像又不像呢?【课堂探究】探究一:生物的性状问题1:什么是生物的性状?答案:生物的性状是指生物体的形态结构、生理和行为等特征的统称,如:血型、动物的毛色、果实的颜色等。问题2:什么是相对性状?答案:同种生物同一种性状的不同表现形式称为相对性状,如:番茄的果实的红色或黄色、家兔的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。【总结过渡】父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗?探究二:基因控制生物的性状问题1:阅读课本第27页资料分析,讨论在这样研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的是什么基因?答案:这项研究中,被研究的性状是小鼠的个体大小。控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。问题2:转基因超级鼠的获得,说明性状和基因之间是什么关系?由此推论,在生物传宗接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?答案:基因决定生物的性状。传递的是控制性状的基因。【教师总结】我们知道了基因控制生物的性状这一真理,并且观看转基因超级鼠的产生过程,那么我们也可以利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务。一、遗传和变异1.遗传QUOTE2.QUOTE二、性状和相对性状1.性状:遗传学上生物所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。2.相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。三、基因控制生物的性状转基因鼠的产生过程1.遗传是指亲子间的相似性,变异是指亲子间和子代个体间的差异,生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

2.在生物传宗接代的过程中传下去的是(B)A.性状 B.基因C.细胞核 D.生殖细胞3.下列属于相对性状的是(C)A.人的虹膜的颜色和人的双眼皮B.狗的黑毛和兔的白毛C.豌豆的圆粒与皱粒D.惯用左手与无名指比食指长4.下列关于性状的说法中,不正确的是(A)A.生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B.遗传的不是性状,而是控制性状的基因C.性状包括形态结构、生理特征及行为方式D.相对性状是指同一生物性状的不同表现形式5.转基因超级鼠的研制成功,说明了(A)A.生物的性状是由基因决定的B.生物的性状通过生殖而传递C.生物的性状是由外界环境决定的D.生物的性状与外界环境无关第二节基因在亲子代间的传递【知识目标】1.描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.描述生殖过程中染色体的变化;3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。【能力目标】会描述染色体、DNA和基因之间的关系。【情感态度价值观目标】关注科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。【教学重点】描述染色体、DNA和基因之间的关系。【教学难点】1.描述染色体、DNA和基因之间的关系;2.掌握基因在子代间传递的规律。【情景导入】通过上一节课的学习,我们认识到自然界中遗传现象是普遍存在的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖的过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。【课堂探究】探究一:染色体、DNA和基因之间的关系问题1:阅读课本第30页的观察与思考,数一数人体细胞内有多少条染色体,为什么这些染色体是成双成对的?答案:23对。因为在生物的体细胞中,染色体是成对存在的。问题2:请你根据染色体和DNA的关系示意图,概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。答案:基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。问题3:如果用一根长绳来代表DNA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么?怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子?答案:不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗,就能把长绳处理成短棒状的染色体的样子。【总结过渡】我们知道了人体内的染色体都只有23对,基因的数目也不变,这是为什么呢?父母应该把多少基因传给子代呢?探究二:基因经精子或卵细胞的传递问题:基因在精子或卵细胞形成的过程中是怎样变化的?答案:在体细胞形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体的数目减少一半,染色体是基因的载体,成对的基因位于成对的染色体上,在形成生殖细胞的过程中,成对的基因也随染色体的分离而分离,分别进入不同的生殖细胞。【教师总结】子代的细胞里既有父方的基因,又有母方的基因,但与父母双方都不完全一样,那么,子代性状的表现会是怎样的呢?下节课我们将继续讨论遗传的有关问题。一、基因、DNA和染色体二、基因经精子或卵细胞传递如图所示:在受精过程中,精子和卵细胞相融合,受精卵的染色体又恢复了原来的数目,受精卵中既含有精子的一组染色体,又含有卵细胞的一组染色体。1.图中的“”代表染色体,A和a代表基因。2.在形成精子(或卵细胞)过程中,体细胞每对基因中的1个进入精子(或卵细胞)1.父母的性状是怎样遗传给子女的(D)A.通过父母的言传身教B.通过孩子的学习和模仿C.通过长期的共同生活D.通过生殖细胞2.下列有关染色体、DNA、基因、性状的叙述中哪一项是错误的(C)A.DNA主要位于染色体上B.基因位于DNA上C.染色体的数目和基因的数目一样多D.性状的数目比染色体数目多很多3.已知水稻体细胞的染色体数是24条,它产生的精子和卵细胞的染色体数目分别是多少条(C)A.24条、24条 B.24条、12条C.12条、12条 D.12条、24条4.人的基因存在于(B)A.所有细胞的染色体中B.体细胞的染色体中C.生殖细胞的染色体中D.生殖细胞的细胞质中5.下列关于DNA、基因和染色体关系的叙述,错误的是(A)A.一条染色体上有许多DNA分子B.一条DNA分子上包含有许多基因C.基因是DNA上控制生物性状的片段D.成对的基因位于成对的染色体上第三节基因的显性和隐性【知识目标】1.举例说出相对性状与基因的关系;2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点,说明近亲结婚的危害。【能力目标】培养学生分析材料的能力及归纳概括能力。【情感态度价值观目标】培养实事求是的科学态度,运用科学方法解释生命科学的有关问题。【教学重点】1.掌握相对性状与基因的关系;2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。【教学难点】描述控制相对性状的一对基因的传递特点。【情景导入】课件展示,白花豌豆和紫花豌豆杂交,第二代全部是紫花。第二代豌豆自花传粉后代中既有白花,又有紫花。怎样解释这一现象呢?孟德尔是奥地利的一个传教士,他通过对豌豆认真、科学、仔细的研究,发现了遗传学的两个基本规律,也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。这节课,我们就来学习性状遗传的基本规律。【课堂探究】探究一:显性性状与隐性性状问题:在人群中生来就惯用右手和生来就惯用左手(都不包括后天的矫正和练习)是一对相对性状,父亲惯用左手,母亲惯用右手,他们生的孩子是惯用右手的。请问这个孩子的细胞内有控制惯用左手的基因吗?答案:当惯用右手是显性性状时,孩子的细胞内有控制惯用左手的基因。当惯用左手是显性性状时,孩子的细胞内没有控制惯用左手的基因。【总结过渡】关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要,也是国家推行一些相关法律条文的依据。比如我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。探究二:近亲不能结婚的原因问题:你读过《红楼梦》这部小说吗?小说中的人物林黛玉是贾母的外孙女,宝玉是贾母的孙子,他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学的角度来看,宝玉和黛玉结婚合适吗?为什么?答案:不合适。宝玉和黛玉是表兄妹,属于三代以内的旁系血亲,按我国现行婚姻法规定是不能结婚的。如果近亲结婚,其后代隐性致病基因纯合的机会比随机婚配的后代要高许多倍。【教师总结】本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究,解决了相对性状与基因之间的关系,隐性基因与显性基因如何控制性状表现等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。1.豌豆的高茎为显性性状,用D表示,则矮茎豌豆基因组成为dd,高茎豌豆的基因组成为DD或Dd。

2.假如双眼皮由A控制,单眼皮由a控制,则Aa个体表现为双眼皮。

3.一男子卷舌,他的妻子为不卷舌,而他的儿子也不卷舌,请写出他们的基因组成:男子(Aa)×妻子(aa)

↓儿子(aa)

4.我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

5.豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。决定糙面的基因(a)是隐性基因,决定光滑面的基因(A)是显性基因。两种不同性状的纯种豌豆杂交之后,产生糙面的豌豆的几率是(C)A.15% B.75% C.0 D.100%6.如果将两株高豌豆进行杂交,则不可能的情况有(C)A.全为高豌豆植株B.既有高豌豆植株,又有低豌豆植株C.全为低豌豆植株D.全部为中性株高豌豆第四节人的性别遗传【知识目标】说出人的性别差异由性染色体决定,解释生男生女机会均等的道理。【能力目标】能利用所学知识解释性别问题。【情感态度价值观目标】能用科学的态度看待生男生女问题。【教学重点】1.说出人的性别差异由性染色体决定;2.解释生男生女机会均等的道理。【教学难点】1.人体性染色体的不同。2.生男生女机会均等。【情景导入】别人家添了小宝宝,人们不禁要问“是男孩还是女孩?”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题,生男生女到底是怎么回事呢?有些人盼儿心切,请医生为孕妇做胎儿性别诊断、决定取舍。【课堂探究】探究一:生男生女谁决定问题:有些人认为:生男还是生女,责任全在女性。你认为这种说法正确吗?为什么?答案:不科学。女性的性染色体为X和X,男性的性染色体为X和Y。女性产生的卵细胞仅含X,男性产生的精子含X或Y,当卵细胞X与Y精子结合的受精卵为XY时,受精卵发育为男孩;当卵细胞X与X精子结合的受精卵为XX时,该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的,所以这种说法不科学。生男生女图解:【总结过渡】根据图解可以看出生男生女是由男性决定的,生男生女的概率是相等的。在一个家庭中生男生女的概率是1∶1吗?探究二:生男生女的比例问题1:在一个国家或地区的人口中,男女比例大致是1∶1;而在一个多子女家庭中,男女比例不是1∶1的情形也很多。请你运用本节所学的知识,对此作出合理的解释。答案:含X的精子和含Y的精子,哪种精子与卵细胞结合是随机的,一个母亲如果生一个孩子,生男生女的机会各占50%。如果统计众多的母亲所生的孩子,男女比例会接近1∶1。所以,在一个国家或地区的人口中,男女整体比例大致为1∶1。但如果只生一个孩子,或是男孩或是女孩,不可能是1∶1,同样道理,一个家庭有几个孩子,出现男女比例不是1∶1是不奇怪的。问题2:有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望,请求医生用B超为孕妇做胚胎性别诊断,以决定取舍。这种做法对吗?这样会对社会产生什么样的影响?答案:这种做法不对。如果人们单纯追求男孩或女孩,将会打破生育的自然规律,导致人类社会性别比例失调,影响社会的稳定和发展。【教师总结】同学们,生男生女并不重要,聪明健康,才是最关键的,因为,女孩也同样是祖国的花朵,祖国未来的希望。1.生物的性别主要由什么决定(C)A.基因 B.常染色体C.性染色体 D.DNA分子2.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩,那么第二胎生一个男孩的概率是(A)A.50% B.100%C.75% D.25%3.巍巍是一个正常的女孩子,她的体细胞中染色体的组成为(B)A.46条+XX B.44条+XXC.22条+XX D.XX4.人的性别决定是在(C)A.胎儿出生时 B.胎儿发育时C.形成受精卵时 D.受精卵分裂时5.正常情况下,人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体(A)A.男性生殖细胞 B.女性生殖细胞C.受精卵细胞 D.口腔上皮细胞第五节生物的变异【知识目标】1.认识同种生物个体之间存在各种各样的差异;2.明确生物之间存在差异是变异的结果。【能力目标】初步体验调查生物变异的方法,提高处理数据、分析数据的能力。【情感态度价值观目标】关注生物技术给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。【教学重点】1.通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因;2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。【教学难点】1.掌握调查生物变异的方法,并能说出引起两种变异的原因;2.提高处理调查数据和分析数据的能力。【情景导入】我国虽然,是农业大国,但耕地面积仅仅占世界的10%,却要养活占世界22%的人口,粮食问题一直是困绕在中国人民,乃至世界人民心头的难题。袁隆平,这位“杂交水稻之父”,在1973年率领科研团队开启了杂交水稻王国的大门,在数年的时间内就解决了十多亿人的吃饭问题,有力回答了世界“谁来养活中国”的疑问。为什么利用普通水稻和野生水稻能够培育出高产的杂交水稻呢?这就是利用了生物的变异。【课堂探究】探究一:控制生物性状的因素问题1:通过分析两个花生果实在不同长度范围内的数量分布表,你得出了什么结论?答案:①由于品种的不同,花生果实大小的差异明显;②同一品种的花生果实大小差异较小。问题2:把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生的种子种在肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的依据是什么?答案:大花生的种子种在贫瘠的土壤中,其果实将会变小;小花生的种子种在肥沃的土壤中,其果实会长大。因为环境的变化影响生物性状的表现。问题3:从大花生中选择一粒粒大饱满的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?答案:不一定,要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因,控制性状“大”,a为隐性基因,控制性状“小”。大花生的基因组成可能是AA或Aa,如果是AA,其后代均表现为大;如果是Aa,其后代就有大和小两种可能。【总结过渡】悠悠五千年的文明史,中华民族创造过无数的辉煌,世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中有许多都源自我国,现在人类已经进入了“基因时代”,人们应用遗传变异原理正在培育更多新的品种。探究二:人类应用遗传变异原理培育新品种问题:列举人类应用遗传变异原理培育新品种的实例。答案:(1)在农作物、家禽、家畜中,有许多对人类有益的变异,人类可以根据自己的需要进行选择、培育,获得新的品种,如肉用牛和奶用牛的培育。(2)用杂交的方法,将不同生物个体的性状重新组合,形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交,让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异,可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。(3)为培养新的品种,也可以改变环境因素来影响遗传物质,使生物产生变异并对变异进行选择,培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子,种子产生变异后进行选择,选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法,人类曾经培育出许多品种。【教师总结】生物界普遍存在着变异的现象。根据变异产生的原因,可以分为遗传的变异和不遗传的变异;根据变异对生物的影响,可分为有利变异和不利变异。变异为生物进化提供了原始材料,根据生物的变异特性,人们可以培育出各种生物新品种。1.下列不属于生物变异的是(D)A.玉米果穗的颜色上的差异B.安康羊的后代比其父母矮许多C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果2.同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大,其原因是(D)A.显性基因发生了作用B.隐性基因发生了作用C.染色体数目发生了变化D.生活环境和条件有所不同3.能够遗传的变异是由引起的(C)

A.个体生长很快B.个体发育很好C.遗传物质发生了变化D.生存环境发生了变化4.科学家将芹菜等蔬菜的种子放到宇宙飞船里,在太空飞行后返回地面,经过多年的培育,可获得更加优良的品种,其原理是(D)A.增加了农作物的某些优良性状B.改变了农作物种子的营养成分C.改变了农作物的某些不良性状D.使种子里的遗传物质发生了变化5.对生物遗传和变异现象的表述正确的是(C)A.生物的遗传现象是普遍存在的,而变异现象则不是普遍存在B.子女一定和父母的性状相同C.“种瓜得瓜,种豆得豆”、“一母生九子,九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述D.生物的变异现象是普遍存在的,而遗传现象则不是第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源【知识目标】1.描述生命起源的过程;2.解释米勒实验的设计原理及结果。【能力目标】1.理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置;2.通过解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。【情感态度价值观目标】关注生命起源的不同观点。【教学重点】生命起源的过程。【教学难点】米勒实验装置原理。【情景导入】地质学家研究表明,地球大约是在46亿年前形成的,当时的地球火山爆发频繁,地球表面就像一盆稀薄的热汤,火山喷出的气体,构成了原始的大气层。这样的环境中没有生物生存,那么地球上的生物是怎样发生和发展的呢?展示《圣经》片段和“女娲造人”、“自然发生说”的古文,将学生带入悠远而神秘的氛围,引导学生产生兴趣。【课堂探究】探究一:生命的起源问题1:阅读课本第51~52页的资料分析,讨论地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显的不同?答案:现在的大气成分中有氧气,而原始大气的成分中没有氧气。问题2:你认为最初原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。答案:不存在生命。因为最初原始地球上没有生命存在的环境条件。【总结过渡】原始地球上形成生命有没有科学依据呢?我们看看米勒是怎么回答的。探究二:观察米勒实验的装置,分析实验设计的原理和结果问题1:根据米勒及其他学者的实验结果,可以对生命的起源作出怎样的推测?答案:根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测,原始地球上尽管不能形成生命,但能产生构成生物体的有机物。因此,生命的起源从无机物生成有机物,这一阶段是完全能够实现的。问题2:陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物,由此可以作出什么推测?答案:陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实,可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。【教师总结】生命起源的问题还有许多的难题有待研究和解决,而这些都需要多学科的综合、合作,这就需要同学们学好各门功课,为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础,也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。一、生命起源的观点二、原始生命的诞生过程原始大气QUOTE有机物不断相互作用原始生命1.米勒的实验说明了生命起源从无机物到有机物是完全能够实现的。

2.原始生命是地球形成后10亿年左右在原始海洋中形成的。

3.模拟原始地球的条件和大气成分,合成氨基酸的科学家是(B)A.爱因斯坦 B.米勒C.爱迪生 D.牛顿4.下列有关生命的起源的叙述中正确的是(D)A.生命是上帝和神创造出来的B.生命是从外星球迁移过来的C.生命是自然而然产生的D.生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命这一顺序逐渐进行的5.关于科学推测,正确的叙述是(D)A.科学推测需要确凿的证据B.科学推测需要严密的逻辑C.科学推测需要丰富的联想和想象D.以上三项都需要第二节生物进化的历程【知识目标】1.了解研究生物进化的方法;2.认同和掌握生物进化的历程。【能力目标】构建生物进化树。【情感态度价值观目标】培养学生朴素的唯物主义观点。【教学重点】1.生物进化的方法、证据;2.生物进化的大致历程。【教学难点】构建生物进化树。【情景导入】播放一段恐龙的电影或短片《侏罗纪公园》,提出问题:“现今的科学家发现了很多恐龙的化石,对恐龙化石的研究和其他资料研究表明,恐龙是距今约6000多万年前神秘地灭绝的,恐龙究竟为什么会灭绝呢?现在地球上形形色色的生物又是如何进化而来的呢?”,从而引入课题。【课堂探究】探究一:研究生物进化的方法问题1:阅读课本第57~58资料分析,讨论两个资料中,在研究生物进化问题时,科学家各采用了什么方法?这些方法有什么共同之处?答案:在资料1中,科学家采用了比较化石的研究方法,即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序,从而判断动物的进化顺序的方法。在资料2中,利用组成生物体的一些重要物质的差异性,来比较生物之间的亲缘关系的方法。两个资料中,科学家在研究生物进化问题时都采用了比较的方法。问题2:化石是怎样形成的?它们在地层中的分布有何规律?答案:化石是生物的遗体、遗迹或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中经过若干万年的复杂变化形成的,比较简单的生物出现在早期的地层中,复杂的生物化石则出现在晚近的地层中。【总结过渡】科学家们通过对不同年代化石的纵向比较,以及对现存生物种类的横向比较等方法,推断出了生物进化的大致过程。那生物的进化历程是怎样的呢?探究二:生物进化的历程问题1:根据两个资料,你能对生物进化的历程作出怎样的推测?答案:根据两个资料,对生物进化的历程可以作出如下的推测:生物是不断进化的,而且它们之间存在一定的亲缘关系;资料1表明,鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化顺序为:鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类;资料2表明,人与黑猩猩的亲缘关系最近,马次之,果蝇、向日葵、酵母菌则较远。【教师总结】这节课的学习让我们了解了生物进化的大致历程,认识了如何用比较法来研究生物的进化过程。虽然现在地球上的生物形态各异。实际上,生物圈就是一个大家庭,我们人类也是这个大家庭的其中一员,因此我们应该热爱所有的生命,热爱生物圈中的每一个成员。一、研究生物进化的方法和证据二、生物进化的趋势QUOTE1.两栖动物在动物进化过程中占重要的地位,这是因为两栖动物能证明动物进化的一个关键环节,即(A)A.水生到陆生 B.简单到复杂C.陆地到空中 D.单细胞到多细胞2.下列关于动物进化历程的叙述,错误的是(D)A.某些原始的单细胞藻类进化为原始的苔藓和蕨类植物B.原始的单细胞动物进化为原始的无脊椎动物C.原始的鱼类进化为原始的两栖类、爬行类D.原始的鸟类进化为原始的哺乳类3.某一化石采集队,在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石。记录清单如下:甲地层(恐龙蛋、始祖鸟、龟);乙地层(马、象牙、犀牛);丙地层(三叶虫、乌贼、珊瑚)。这些地层按地质年代由远到近排列应是(A)A.丙、甲、乙 B.乙、甲、丙C.甲、乙、丙 D.乙、丙、甲4.鸡生蛋,蛋生鸡。先有蛋还是先有鸡,似乎很难回答。你能综合运用遗传、变异和进化的知识作出合理的解释吗?答案:先有鸡还是先有蛋,我们不能简单地回答,因为任何生物都是不断进化发展的,进化的历程是漫长的,而且遗传和变异是进化的基础。在由爬行动物进化到鸟类的过程中,不断地发生变异,并经自然选择将这种变异保存和遗传下来。从进化的角度看,鸡这一物种形成时,鸡和鸡蛋同时形成。从基因水平看,鸡和鸡蛋具有同样的遗传物质基础,二者在地球上的出现也是无所谓先后的。5.在现存的生物中,有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中绝灭,而且分布还非常广泛,为什么?答案:这些非常简单、低等的生物由于能够适应环境的不断变化,所以没有灭绝,而且分布还非常广泛。第三节生物进化的原因【知识目标】1.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因;2.概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。【能力目标】1.通过对事例的分析,养成运用生物知识分析生活中现象的能力。2.培养实际操作及动手能力。【情感态度价值观目标】通过对生物进化事例的分析,使学生形成环保意识,理解环保的重要意义。【教学重点】概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。【教学难点】由模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。【情景导入】歌曲导入:一座座青山紧相连,一朵朵白云绕山间,一片片梯田一层层绿,一阵阵歌声随风转……是谁把我们家乡装扮得这么美丽?是生物。它们从无到有,从少到多,从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等,一批一批地来到我们地球,又一批一批地从我们地球消失,这体现了生物进化的历程。是什么原因推动生物不断进化的呢?【课堂探究】探究一:分析生物进化的实例问题1:在1850年前,为什么浅色桦尺蛾的数量远多于黑色桦尺蛾?答案:在1850年前,树林中的桦树未被污染而呈浅色,浅色桦尺蛾的体色与环境相似,所以不易被天敌发现,生存的机会较大,数量就会逐渐增多(适者生存);而黑色桦尺蛾的体色与环境不同,容易被天敌发现,生存机会小,数量就会逐渐减少(不适者被淘汰)。问题2:到了1950年,什么原因使黑色桦尺蛾的数量远多于浅色桦尺蛾?答案:到了1950年,由于工厂烟囱排放的滚滚浓烟染黑了树干,使得黑色桦尺蛾“适者生存”数量增加,而浅色桦尺蛾由于“不适者被淘汰”而数量减少。【总结过渡】不同颜色的桦尺蛾在天敌面前,存活的机会是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争;而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择。自然选择学说的要点是什么呢?探究二:自然选择学说问题1:达尔文是怎么解释长颈鹿的进化的?答案:古代的长颈鹿存在着颈长和颈短、前肢长和前肢短的变异,这些变异是可以遗传的。前肢和颈长的能够吃到高处的树叶,就容易生存下去,并且繁殖后代;前肢和颈短的个体,吃不到高处的树叶,当环境改变食物缺少时,就会因吃不到足够的树叶而导致营养不良,体质虚弱,本身活下来的可能性很小,留下后代的机会更小,经过许多代以后,前肢和颈短的长颈鹿就被淘汰了,这样,长颈鹿一代代的进化下去,就成了今天我们看到的长颈鹿。问题2:根据自然选择学说,在1950年时,应当只剩下黑色桦尺蛾,可是浅色桦尺蛾还生活在树林中,只不过数量少了。难道达尔文错了吗?答案:达尔文并没有错,树林中浅色桦尺蛾数量减少是由于它们不适应环境造成的,这是自然选择的结果。但在这一过程中还是会有少量的浅色桦尺蛾存活下来,同时大量的黑色桦尺蛾在产生后代时也会产生一些浅色桦尺蛾,所以浅色桦尺蛾还是可以在树林中生活,只是数量减少了。【教师总结】可见,自然界的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适应者被淘汰掉,这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。一、生物进化的原因QUOTE二、自然选择的意义能够科学地解释生物的进化、生物的多样性和适应性。1.下表是某地区不同时期两种桦尺蛾的数量比,这种变化是因为(C)森林时期建成工业区后50年灰色桦尺蛾黑色桦尺蛾灰色桦尺蛾黑色桦尺蛾99%1%1%99%A.工业煤烟使灰色桦尺蛾变成了黑色桦尺蛾B.灰色桦尺蛾迁离,黑色桦尺蛾迁入C.自然选择作用D.定向变异作用2.冬天的雷鸟体色是白色,而夏天它却呈现褐色,这种现象是(A)A.生物具有保护色B.雷鸟随意改变自己的体色C.因为冬天较冷,夏天较热D.夏天阳光较强烈3.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述,其中正确的是(C)A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子,因此颈和前肢都变得很长B.北极熊生活在冰天雪地的环境里,它们的身体就产生了定向的白色变异C.野兔的保护色和鹰锐利的目光,是它们长期相互选择的结果D.在长期有毒农药的作用下,农田害虫产生了抗药性4.开始使用杀虫剂时,对某种害虫效果显著,但随着杀虫剂的继续使用,该种害虫表现出越来越强的抗药性。实验证明害虫种群中原来就存在具有抗药性的个体。这证明(1)害虫种群中个体抗药性的差异体现了生物的变异一般是不定向的。

(2)杀虫剂的使用对害虫起了选择作用,而这种作用是定向的。

(3)害虫抗药性的增强,是通过害虫与杀虫剂之间的生存斗争来实现的。

5.青霉素能杀死多种致病的细菌,是人们治病的良药,但由于人们使用青霉素过多,有些致病细菌就不再受青霉素影响了。请分析这一现象的原因。答案:在青霉素刚被使用的时候,能够杀死大多数类型的细菌。但少数细菌由于变异而具有抵抗青霉素的特性,不能被青霉素杀死而生存下来,并将这些特性遗传给下一代。因此,下一代就有更多的具有抗药性的个体,经过青霉素的长期选择,使得有的细菌已不再受其影响了。第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防【知识目标】举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。【能力目标】调查当地常见的几种传染病。【情感态度价值观目标】教育学生正确对待传染病人,关心和帮助他们的生活,关怀他们的情感。【教学重点】1.传染病的病因和传播途径;2.传染病流行的基本环节。【教学难点】传染病的预防措施。【情景导入】2014年5月3日,河北省卫计委指出,学校、托幼机构等集体单位是麻疹、手足口病等传染病聚集性疫情高发场所,各级卫生计生行政部门和疾控机构要加强与当地教育部门的沟通联系,加强对学校、托幼机构等聚集性疫情易发单位的业务指导,督促落实晨、午检和缺勤登记报告制度等传染病防控措施。【课堂探究】探究一:传染病及传播环节问题1:什么是传染病?答案:由病原体(如细菌、病毒等)引起的能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。传染病具有流行性和传染性。问题2:传染病在人群中流行要经过哪些环节?请你根据上述资料和有关知识作出概括。答案:要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。问题3:阅读课本第73~74页资料,分析流行性感冒的传播途径,为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻?为什么老人和小孩更容易患流感?答案:流行性感冒的传播途径主要是飞沫、空气传播。当流感病人在咳嗽、打喷嚏时,会将大量的含有流感病毒的飞沫散布于空气中,如果这些带有飞沫的空气被周围的人吸入后就有可能患流感。因此咳嗽或打喷嚏时,要用手帕捂住口鼻,以免传染他人。老人和小孩体质差,抵抗传染病的能力弱,所以更易患流感。【总结过渡】回顾“非典”时期为了预防“非典”人们采取了哪些措施?对其他的传染病我们怎样来预防呢?探究二:控制传染病的预防措施问题:在预防传染病时,应采取哪些综合措施?答案:应该从三个环节抓起:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。【教师总结】通过学习,我们对传染病要有正确的认识,能有正确的态度对待传染病和身边的传染病人,能够提高自觉主动预防疾病、增进健康的意识,更加地珍爱生命,让自己愉快地学习、健康地成长。1.为了减少艾滋病,我国政府决定停止进口一切外国血液制剂,这种预防措施是(B)A.控制传染源 B.切断传播途径C.保护易感人群 D.保护传染源2.“处死患病动物”这项措施属于(A)A.控制传染源 B.保护易感人群C.切断传播途径 D.加强营养、增强体质3.进行预防接种,属于预防传染病措施中的(D)A.控制传染源 B.控制传播媒介C.切断传播途径 D.保护易感人群4.传染病是由病原体引起的,下列哪一项属于病原体(D)A.细菌、垃圾、蛋白质B.人、某些动物,如狗、猪等C.DNA、蛋白质、矿物质D.病毒、细菌、真菌、寄生虫等5.进入2012年夏季,香港2011年冬天的流感高峰未见消退,却反常地愈演愈烈。请分析回答:(1)流感由流感病毒引起,从传染病的起因看,流感病毒属于病原体,而患者属于传染源。

(2)病毒没有细胞结构,也会发生变异。专家认为,本次流感就是由变异的流感病毒引起的,人们多数对此缺乏免疫力,属于该病流行环节中的易感人群,且该呼吸道传染病主要通过飞沫传播。这对预防工作带来许多困难。

(3)从预防传染病措施看,香港卫生部门对患者及时隔离治疗,这属于控制传染源;对公共场所进行严格消毒,这属于切断传播途径。

第二节免疫与计划免疫【知识目标】描述人体的免疫功能,区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。说明计划免疫的意义。说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。【能力目标】通过对平时生活经验积累,培养学生发现、分析、解决问题的能力。【情感态度价值观目标】从这些接种过的疫苗中能体会出父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。积极宣传预防艾滋病的知识,关怀艾滋病患者,不歧视艾滋病病人。【教学重点】1.人体保卫自身的三道防线;2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。【教学难点】描述人体的特异性免疫。【情景导入】1.在秋冬换季时,正是感冒流行的季节,有人始终很健康的生活、工作、学习,而有的人却未能幸免。2.同学们谈谈打预防针的经历,这与人体的什么功能有关?【课堂探究】探究一:免疫问题1:阅读课本第79页资料,分析为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会死亡?这说明皮肤具有什么样的功能?答案:涂在清洁皮肤上的链球菌被皮肤的分泌物所杀死;这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。问题2:病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?答案:当人身体虚弱,免疫力下降时,或当人体皮肤受伤时,病菌能够侵入人体;人体的血液、淋巴液等组织中以及人体的胸腺、淋巴结和脾脏等器官中分布有吞噬细胞。【总结过渡】我们从小到大接种过很多的疫苗,为什么接种疫苗能预防传染病呢?探究二:计划免疫问题:为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?答案:接种过水痘疫苗或出过水痘的人,体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。【总结过渡】计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段,难道所有的传染病都能计划免疫吗?探究三:艾滋病问题:艾滋病对人体的危害程度?答案:艾滋病是一种免疫缺陷病,病毒主要侵犯并瓦解人体的免疫系统,使人体不能抵御病原体,因此病人常受多种疾病的侵害。目前没有治愈和预防艾滋病的药物。艾滋病毒主要存在患者的血液,精液或乳汁、唾液、泪液和尿液中,因此,我们中学生应积极宣传预防艾滋病知识,让更多的人免受其害。【教师总结】免疫系统对我们的身体健康有很大的作用,同时将各种安全有效的疫苗有计划地给儿童接种,以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的,增强儿童的抵抗力对于保护儿童的健康和生命,提高人口素质,造福子孙后代,具有十分重要的意义。三、第三道防线QUOTE四、艾滋病的传播途径:静脉注射、不安全性行为、血液、哺乳1.下列皮肤的作用中,属于免疫作用的是(A)A.防止细菌侵入 B.防止水分蒸发C.感受外界刺激 D.调节体温2.下列现象中,属于特异性免疫的是(B)A.唾液的杀菌作用 B.接种百白破疫苗C.白细胞吞噬病菌 D.皮肤的屏障作用3.下列关于抗体的叙述,不正确的是(C)A.在体内存留时间有长有短B.是一种特殊的蛋白质C.能破坏和排斥所有病原体D.是在抗原刺激下产生的4.所有的传染病都可以通过接种疫苗来预防吗?为什么?答案:不是所有的传染病都可以通过接种疫苗、扩大计划免疫项目的方法来预防。因为有的传染病的疫苗人类并没有生产出来,如艾滋病等。5.据农业部统计,自2005年初至2006年3月,我国共发生35起禽流感疫情。已知该病的病原体是H5N1型禽流感病毒,科学家已研制出相应的疫苗。疫苗在广泛应用之前必须进行动物实验:将感染H5N1型病毒的一群健康小鸡分为A、B两组,实验过程和结果如下图。请回答有关问题:A组小鸡健康生活正常生活↑↑注射H5N1型疫苗注射H5N1型病毒↓B组小鸡健康生活全部死亡(1)A组小鸡注射H5N1型疫苗以后,小鸡体内的免疫细胞就会产生相应的抗体。

(2)在图示的动物实验中,设置B组小鸡的作用是对照。

(3)为防止禽流感疫情蔓延,疫区周围3km2以内的家禽全部捕杀。这种做法属于预防传染病的切断传播途径措施。

第二章用药与急救【知识目标】1.区别处方药和非处方药;2.概述安全用药的常识;3.说出一些常用药物的名称、作用和使用方法;4.学会运用一些急救的方法。【能力目标】掌握一些安全用药和急救的常识。【情感态度价值观目标】提高学生的医药卫生常识,培养学生的实际应用能力,同时也为培养同学们对医学的兴趣打下基础。【教学重点】1.区分处方药和非处方药,概述用药常识;2.掌握常用的急救方法及步骤。【教学难点】1.概述用药常识,了解常用药的作用和使用方法;2.掌握人工呼吸和胸外心脏按压的操作方法;能根据外出血的不同情况采取不同的止血处理方法。【情景导入】你知道“是药三分毒”这句话的含义吗?凡是药物都带有一定的毒性或副作用,如果应用合理,可以防治疾病,反之,则有可能危害健康。另外,日常生活中会发生一些危急情况或意外伤害,如吃错药、溺水、跌伤出血等。因此,了解一些安全用药的常识和急救的方法,对于保障身体健康,挽救病人生命有重要意义。【课堂探究】探究一:安全用药问题1:你是怎样区分中药和西药的?答案:中药是我国传统的药物,其有效成分主要是从各种植物中提取出来的;而西药的有效成分主要是由化学物质合成的,因此又被称为化学药品制剂。问题2:药物的说明书中有哪些信息对于安全用药十分重要?答案:使用说明中的药物名称、主要成分、作用与用途(功能与主治)、适应症、禁忌症、不良反应(副作用)、用法与用量、制剂与规格、有效期、生产日期和注意事项等对于安全用药都是十分重要的。【总结过渡】在生活中,有时候会突发性的出现一些小毛病,如感冒、腹泻等,这时候如果家中早已准备好的一些常用的药那就方便多了。但是如果遇到突如其来的意外,假如有人溺水了,恰巧你在事故现场。如果让人对溺水者进行急救,你能利用有效的方法帮助他吗?探究二:急救常用的方法问题:胸外按压与人工呼吸的注意事项。答案:(1)心脏骤停后应立即对病人进行胸外心脏按压,救护者双手重叠,用力迅速地按压病人的胸骨下端,使其下陷,然后放松,如此反复进行30次,保持气道通畅再做2次人工呼吸。(2)人工呼吸最常用的方法是口对口吹气法,实质上就是被动的使病人的肺进行舒张和收缩。因此要保证病人的呼吸道通畅,首先使病人仰卧,头后仰,再将病人的衣领解开,腰带放松。【教师总结】同学们,现在知道了安全用药的重要性以及最常用到的急救方法。在日常生活中,我们对于这些“OTC”药品可以自己按照说明书达到安全有效地治疗或缓解一些常见病症的目的;但如果不是“OTC”药品,病人切不可凭借一份药品说明书擅自“对号入座”,乱服用药物;必须在医生的指导下购买和使用,如果遇到意外,应按照正确的方法实施急救,减少危险的发生。1.安全用药(1)安全用药的概念。(2)区分处方药与非处方药。(3)用药说明书。2.急救(1)“120”紧急呼救。(2)人工呼吸和胸外心脏按压。3.出血和止血1.我国的急救电话号码为(C)A.110 B.112 C.120 D.1192.若有人因溺水、煤气中毒或触电等事故突然停止呼吸,用什么方法急救(A)A.人工呼吸 B.胸外心脏按压C.有节律地捏鼻子 D.侧卧3.下列有关安全用药的叙述,正确的是(D)A.处方药简称OTCB.为预防感冒,每天服用抗生素C.增加用药剂量,能缩短治疗时间D.根据病情需要选择恰当的药物4.某人上医院看病,开了一些药回来,但还没等把药用完病就好了。当他下次再患同样的病时,可以接着服用上次没用完的药吗?为什么?答案:不一定。因为上次没吃完的药可能已经过期。因此,在服用前首先要检查药物是否在有效期之内,否则不能服用。5.分析一份用药说明:药品名称:枇杷止咳颗粒主要成分:枇杷叶、罂粟壳、百部、白前、桑白皮、橘梗、薄荷脑功能与主治:止咳化痰。用于止咳、支气管炎用法与用量:用凉开水冲服,一次3克,一日三次;小儿酌减禁忌症:孕妇禁服注意事项:不得长期服用有效期:三年批准文号:ZZ313黔卫药准字(1966)地500133号回答问题:(1)从药物成分分析该药是西药还是中成药。(2)用法中的一日3次指如何服用?小儿酌减是什么意思?(3)有效期三年指什么含义?(4)批准文号说明什么?答案:(1)中成药。(2)“一日”不仅指白天,而是24小时,所以一日三次不是早、中、晚各一次,而是每隔8小时服药一次,但考虑人们的作息时间,可安排早8时、下午3时、晚9时各服药一次。小儿服用成人药物时,药量应适当减少,否则会药物中毒。(3)指药自生产之日起,三年之内药物有效。(4)批准文号是指该药物的生产获得某地方某相关部门的许可。第三章了解自己,增进健康第一节评价自己的健康状况【知识目标】全面理解健康的定义。【能力目标】尝试综合评价自己的健康状况,学会调控情绪的方法。【情感态度价值观目标】认识到心理健康对个人健康的重要意义。【教学重点】尝试综合评价自己的健康状况。认识到心理健康对健康的重要意义。【教学难点】学会调节情绪的方法,保持心理健康。【情景导入】随着生活水平的提高,人们越来越关注健康问题,究竟什么是健康?怎样增进和了解自己的健康呢?【课堂探究】探究一:评价健康问题:根据自己的情况按课本第98页的表格打分,打完分后,小组讨论哪些题目是评价身体健康的?哪些题目是评价心理健康的?哪些题目是评价社会适应状态的?答案:涉及身体健康的题目有2、5、7、9、13、14、16、21、23;涉及心理健康的题目有3、4、6、7、17、18、20、24、25;涉及社会适应的题目有1、3、8、10、11、12、15、19、22。【总结过渡】心情愉快是青少年心理健康的核心。古诗云:“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁。”你们有烦恼吗?那我们怎样来保持心情愉快呢?探究二:调节情绪问题:情绪不好时我们可以用什么方法来调节?答案:有意识地转移话题,或者做点别的事情来分散自己的注意力;把自己心中的烦恼向亲人或知心朋友诉说,也可以大哭一场,把积压在内心的烦恼宣泄出来;找一个适当的理由来安慰自己。【教师总结】人人都可能有情绪问题,要学会对他人的理解和关心,学会设身处地地为他人着想,培养尊重他人和他人的隐私的良好品质。健康是人生最大的财富!愿在座各位天天拥有好心情。1.下列哪项不是心理健康的标准(D)A.心情愉快 B.良好人际关系C.有自制力 D.妒忌2.下列哪一项可能会使心理受到生理的不良影响(A)A.过度的疲劳 B.充足的睡眠C.适度的运动 D.充分的休息3.快乐的人比忧郁的人更容易恢复健康,这说明(D)A.积极的情绪可以使人聪明B.快乐的人身体都健康C.忧郁的人得不到很好的治疗D.积极的情绪有益于人体的健康4.下列关于评价健康的说法中,正确的是(D)A.肌肉发达,运动能