人教高中物理选修欧姆定律已嵌入flash动画可编辑课件文档

人教高中物理选修欧姆定律已嵌入flash动画可编辑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人教高中物理选修欧姆定律已嵌入flash动画可编辑人教高中物理选修欧姆定律已嵌入flash动画可编辑26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《欧姆定律》万州二中FiveFox“来淘宝吧”老师您好，我是一名中学物理教师，老婆刚在淘宝开了家网店，店名为：“来淘宝吧”,希望您能光顾，进入店铺请点击LTBBB.taobao。不买捧个场也感谢。如果你或家人朋友看上里面的宝贝，QQ留言，我会告诉她以最低价给您或家人朋友，同时，以后我上课用的课件会按时发给你信箱里。如果没看得上的宝贝，觉得我的课件还可用的话，也可20元拍一件我的课件，您给个好评后，保证高二一年我用的课件都发给您，同时包含视频资料（视频资料没法嵌入PPT里），拍的目的是为了得到你的好评，积累信誉。要您20元是淘宝不准虚假交易。您也可以少花时间到网上找课件了。谢了。QQ：34040007如果有朋友在淘宝开店，欢迎交流。经过十几年、几代人的奋斗,我们内蒙古自治区于2007年终于通过了国家的“两基”达标验收,但距离“实现教育均衡发展,使所有国民都能接受机会均等的教育”“实现起点公平,构建和谐社会”的目标还很远,要走的路还很长。就笔者所处的环境看,农村中小学近些年虽然在办学条件上发生了重大变化,硬件设施与城市学校的差距有所缩小,但深层次的问题仍然没有解决。突出的问题很多,以下两点笔者感触很深,现加以简要分析。一、学校科目开设不全,使“开足开全课程”的起码要求落空农村中小学普遍重视考试科目,而忽视考查科目。小学只重视语文、数学两科,中学只重视语文、数学、英语、物理、化学。而其他科目则很少开设,甚至放弃。自中考加入体育考试后,有的学校才购置了体育器材,配了专职体育老师,目前仍然还有部分中学没有体育器材和专职的体育教师。小学体育课一般由班主任代替,由于对课程重视程度不同,造成体育课不能正常进行。音乐、美术更是无人问津,甚至常常被应试科目挤占挪用。只有个别学校提倡课前唱几支歌,但大多学生只唱电视或电影中和社会上流行的歌曲,这不仅不是真正意义的音乐教育,而且会影响孩子们的身心健康。音乐能点化人的灵魂,还能激发人对美好目标的不懈追求,它可以为道德培养良好的情感基础。美术教育对于培养学生的审美能力是其他学科所不能代替的。劳动技能课可扩大学生的视野,培养学生的劳动观念,更主要是培养学生自主动手,独立思考的习惯。再说,开足开全课程是国家意志,无讨价还价的余地。这些课程不开设,这样的教育能提高学生的整体素质吗?孩子们能全面发展吗?怎能实现城乡儿童的起点公平呢?导致这种现象的存在,原因很简单:相当多的人仍然把考试分数升学率作为评估学校教育质量的唯一标准,同时也把学生考试成绩作为衡量教师工作“绩效”的唯一标准。这样就造成了考什么教师就教什么,学生就学什么,不考就不教,不教就不学。这些弊端的根除不能仅仅停留在号召上,而有赖于制度的变革。二、教学仪器闲置不用,无法实现教育技术的现代化随着国力的增强,近些年农村学校教学设施有明显的改善,特别是在“两基”攻坚中,学校常常花了几万元按国家标准配备了仪器,但由于种种原因,这些投资巨大的教学设备经常处于利用率不高甚至闲置不用状态,使大量的教育投入浪费掉。为什么会出现这种现象呢?原因是多种多样的,但主要是以下几个原因:(一)学校领导认识不到位,认识不到充分使用仪器、上好实验教学课是提高学生素质的最佳教学方法之一。(二)怕用坏了,用旧了,还得花钱购买,故不让教师使用。常常变成供“参观”之用的摆设。(三)教师的专业化素质较低,个别任课教师不懂、不熟悉所用的教学仪器的构造、性能和操作方法,因此仪器闲置不敢用;有的则是怕麻烦,如使用幻灯机上课,还得自己动手制作幻灯片。(四)设施不配套。学校虽有电教仪器,但无电教软件或数量不足,导致教师无法上好电化教学课。基于此,必须从观念上、体制上解决问题,除进一步加大投入,完善教学设备外,还要有刚性规定。使教学设备物有所值,物有所用。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。但由于在组织教学、结果控制等方面比较费神，且占用时间较多，很多教师不大愿意进行生物实验教学，特别是探究性实验的教学。那么，怎样才能上好探究性实验课呢？1探究性实验论题的选择探究性实验是一个寻求问题答案的过程，是一个挑战未知领域的过程，这是探究性实验能够激发学生兴趣的一个原因。探究性实验论题应使学生能够进行广泛的联系，让学生们将他们与论题相关的知识或体验显现出来。这些论题还能使教师看到学生可能产生的错误想法及学生的理解差距，从而在教学中解决这些问题。1.1要选择学生感兴趣的论题，探究性实验在选择论题时，要尽量选择学生感兴趣的论题。论题不能吸引学生，即使它是专家们的宠儿，它的价值已经丧失了，因为学生不会去探究。如此，我们选择探究性实验论题时，要充分考虑论题与学生们目前的生活有什么联系，我们怎么能让学生对这个论题感兴趣，等等。如探究种子萌发的条件、校园和社区绿化的设计等实验论题的选择，学生就很感兴趣。1.2要选择容易获得资料和资源的论题，探究性实验需要学生自己去探索，在探究过程中会遇到各种各样的问题，他们需要去查找资料，需要去获取各种实验资源。这就要求我们选择探究性实验论题的时候，能够引导学生找出这些资料和资源，甚至明确地指出是哪本书或是哪个博物馆，以及如何获得实验需要的资源。当然，确认这些资源、资料并不是说在探究性实验中一定会用到它，但是我们选择探究性实验时需要同时兼顾资源的丰富性和易用性，使学生选择最好的资源。我们应通过确定和考虑大范围里的各类资料和资源，让学生在不同的环境、不同的场所中都能够进行探究。1.3要与学科内外众多方面有丰富联系，探究性实验论题要与学科内的知识以及其他学科有密切的联系，与学生课堂外的生活有密切的联系。我们使用这些联系来帮助学生理解论题里的关键概念及其重要性。如“对白色污染的调查和处理办法”实验论题的选择，不仅考虑到与学生生活有着密切的关系，而且涉及生物学中的生态学知识及一定的化学知识。1.4要充分考虑实验的难度和实验需要的时间，我们选择探究性实验的目的是要提高学生学习生物的兴趣和积极性。如果我们选择探究性实验的论题，需要学生花太长的时间去观察和实验，学生容易失去耐心，挫伤学生对实验的兴趣。难度过大的实验，让学生无法完成，容易让学生失去信心，挫伤学生学习生物的积极性。2探究实验的设计与指导实验是生命科学研究的基本手段，设计实验是实验研究的基本能力。教学过程中，教师必须科学地讲解实验的假设和目的，指导学生设计实验。2.1对照实验的设立，为了更科学、更有说服力地论证假说，生物学实验常设置对照实验，教师必须针对不同知识背景的学生，做出不同的教学处理，使学生充分认识对照组设置的必要性和科学性。探究肉汤变质的原因的实验设计，就要准备两个相同的耐热玻璃瓶，分别装入等量的肉汤，一个设法将瓶口密封，另一个不封口。将两个瓶子中的肉汤都煮沸，取出并放置在温暖的地方，静置数天。可观察到：密封的瓶子中的肉汤较长时间保持无菌，不密封的瓶子中的肉汤会较快变质。由此可以说明，引起肉汤变质的细菌来自空气。再将密封瓶子的盖子去掉，仍然放置在该处，几天之后也发生变质，则进一步证明了所得结论。2.2适宜条件的设定，生物学实验实质上是一种人为控制条件下的生命再现过程。实验中所涉及的可能影响到生命活动的所有条件，除了控制条件，都必须尽量控制在最适宜的条件下，以充分再现生命现象。如探究光照对植物生存的影响的实验设计，就要在适宜的温度、适宜的水分条件下，设计不同的光照条件去观察植物的生长情况。2.3全面地考虑实验，有许多因素是实验者并不关注的非研究因素，但它们照样可能影响到生命活动，这些因素在实验者不知情、无监测的情况下影响甚至改变实验结果。如：在探究不同植被对空气湿度的影响的实验中，选择三种不同的植被环境（灌木丛、草坪、裸地）时，测试地附近就不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等，因为如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰对植物与空气湿度的关系的测定。2.4注意实验设计的可操作性，多数情况下学生设计的实验方案形式多样，各有优点，但较普遍的问题之一是可操作性不强。为了确保实验设计的可操作性，教学实践中可以有2种处理方案：（1）围绕同一个实验课题的多个不同设计方案，让学生比较、综合并评价；（2）将实验设计的目的和假说交给学生，让全体学生来设计，再反馈有代表性的方案，通过讨论评选出可行性方案和不可行方案，再在可行性方案中评选出最优方案、较好方案和一般方案。最后还可以讨论方案不可行的原因，找出最优方案优在哪些方面？这样充分发挥了学生的参与性、积极性和主动性，对求异思维的发展有很大的促进作用。3探究性实验结果的分析探究性实验完成之后，对于结果的分析是十分重要的，而这一方面学生很容易忽略，他们往往在实验结束之后便草草下了结论。事实上，对于探究性实验结果的分析、判断，甚至比实验的过程还要重要。如著名科学家弗莱明提取到了青霉素，并判断它可能是一种抗菌素，但仅此而已。他没有开展观察青霉素治疗效果的系统试验，他只给健康的兔子和老鼠注射过细菌培养液的过滤液――进行青霉素的毒性试验，但从未给患病的动物注射过。如果当时他做了这方面的试验，这种“神奇药物”很可能会提早10年问世。对于实验结果的分析，还要正确对待实验结果的差异性。即使实验步骤再准确，学生之间的实验结果，是应该有差异的。为了减少实验差距，实验必须在相同的环境下，准备多于一次的测试，若有可能，应进行多次实验，其用意是利用平均数，从而减少实验中的结果差距。如探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响的实验设计，教材要求设立的温度有两个：常温下和升高10℃（或降低10℃）。不过，为了实验寻求水温与金鱼呼吸次数之间的关系，可以在整个班级各个小组之间设置温度梯度。假使常温下为10℃，则可以让各个小组在5℃、10℃、15℃、20℃、25℃、30℃、35℃、40℃不同温度下进行测试，然后汇总全班所有小组的实验数据，就可以更全面地掌握水温对金鱼呼吸次数的影响，而且还可以绘制一张曲线图。探究性实验的教学对于学生学习能力、解决问题能力的提高有着不可替代的作用，还有利于提高学生的合作精神和创新意识，我们万不可等闲视之。《欧姆定律》万州二中FiveFox导体两端的电压U与通过导体的电流I的比值3、定义式：4、单位：1、物理意义：2、定义：兆欧（MΩ）千欧（kΩ）国际单位制中欧姆（Ω）反映导体对电流的阻碍作用一、电阻(R只与导体本身性质有关)

10U/I50.400.300.200.100.501.001.502.002.500.500.250.200.150.100.05电压（V）电流（A）电流（A）

B导体

A二、欧姆定律1、内容：导体中的电流I跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比．2、决定式:3、适用：金属导电和电解液导电定义式

决定式三、伏安特性曲线(I-U图线)1、伏安特性曲线(I-U图线):导体中的电流I随导体两端的电压U变化的图线图线斜率的物理意义是什么？电阻的倒数IUOBA

10U/I50.400.300.200.100.501.001.502.002.500.500.250.200.150.100.05电压（V）电流（A）电流（A）

B导体

A比较IUOBAIUOBAI-U图线U-I图线描绘灯泡的伏安特性曲线

2、线性元件和非线性元件符合欧姆定律的导体的伏安特性曲线是一条通过坐标原点的直线，具有这种伏安特性的电学元件叫做线性元件；不符合欧姆定律的导体和器件，电流和电压不成正比，伏安特性曲线不是直线,这种电学元件叫做非线性元件．OIU一、电阻导体两端的电压与通过导体的电流的比值.2、定义式：1、定义：R反映导体对电流的阻碍作用.R只与导体本身性质有关.2.3欧姆定律小结二、欧姆定律1、内容：导体中的电流I跟导体两端的电压U成正比,跟导体的电阻R成反比．2、决定式:适用:线性电阻.三、伏安特性曲线(I-U图线)斜率=电阻的倒数IUOBAC.从可知，导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零1、对于欧姆定律，理解正确的是（）A.从可知，导体中的电流跟它两端的电压成正比，跟它的电阻成反比B.从可知，导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比D.从可知，导体两端的电压随电阻的增大而增大A课堂练习2、某电流表可测量的最大电流是10mA，已知一个电阻两端的电压是8V时，通过的电流是2mA，如果给这个电阻加上50V的电压，能否用该电流表测量通过这个电阻的电流?课堂练习OIUabcdRa>Rb=Rc>Rd3、某同学对四个电阻各进行了一次测量,把每个电阻两端的电压和通过它的电流在U-I坐标系中描点,得到了图中a、b、c、d四个点.请比较这四个电阻值的大小.课堂练习4、图为两个导体的伏安特性曲线，求(1)两个导体的电阻之比R1:R2(2)若两个导体中的电流相等(不为零)，导体两端的电压之比U1:U2(3)若两个导体两端的电压相等(不为零),导体中的电流之比I1:I2R1R2(1)3:1(2)3:1(3)1:3课堂练习新课标人教版课件系列《高中物理》选修3-15、若加在某导体两端的