2020版 粤教版 高中艺术 必修3 艺术与科学《第一单元 同行共创辉煌》大单元整体教学设计2020课标

版粤教版高中艺术必修3艺术与科学《第一单元同行共创辉煌》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2020版粤教版高中艺术必修3《艺术与科学》的第一单元，主题为“同行共创辉煌”。本单元包含两课内容：第一课《智慧之光》和第二课《人与自然》。这两课内容紧密围绕艺术与科学的相互关系展开，旨在通过具体的历史事件、科学发明和艺术创作实例，引导学生深入理解艺术与科学在推动人类文明进步中的重要作用。第一课《智慧之光》通过介绍历史上著名的科学家与艺术家的跨界合作实例，如沈括的《梦溪笔谈》、钱学森的艺术兴趣以及李政道对科学与艺术的倡导等，展示了艺术与科学相互促进、共同发展的生动图景。本课还通过具体的科学发明（如“阿尔法围棋”与柯洁的人机大战）和艺术创作（如陶瓷艺术、活字印刷术等）案例，进一步阐述了艺术与科学在人类文明进程中的互动关系。第二课《人与自然》则着重探讨人与自然的关系，以及这种关系在艺术和科学中的体现。通过介绍古代陶瓷艺术中的自然元素、中国古代科学观对艺术创作的影响，以及现代艺术家如何运用科学手段进行艺术创作等内容，本课引导学生认识到艺术与科学在探索自然、表现自然方面的共同追求。本课还通过具体的艺术作品（如宋代山水画、清代陶瓷器等）和科学发现（如混沌理论在艺术中的应用），展示了人与自然和谐共生的美学理念。（二）单元内容分析本单元内容涵盖了艺术与科学两个领域的交叉融合，通过具体的历史事件、科学发明和艺术创作实例，展现了艺术与科学在人类文明进步中的重要作用。第一课《智慧之光》侧重于艺术与科学的互动关系，通过介绍历史上科学家与艺术家的跨界合作实例，以及科学发明与艺术创作之间的相互影响，引导学生认识到艺术与科学在推动人类文明进步中的不可或缺性。第二课《人与自然》则进一步探讨人与自然的关系，以及这种关系在艺术和科学中的体现，通过介绍古代和现代的艺术作品和科学发现，展示了人与自然和谐共生的美学理念。本单元内容具有以下特点：综合性：本单元内容融合了艺术与科学两个领域的知识，体现了艺术与科学的交叉融合。历史性：通过介绍历史上的科学家与艺术家以及他们的作品和发现，展示了艺术与科学在人类文明进程中的发展脉络。实践性：通过具体的艺术创作和科学发明案例，引导学生将理论知识与实践相结合，培养他们的创新能力和实践能力。人文性：本单元内容注重人文精神的培养，通过艺术与科学的互动关系，引导学生认识到人类文明的多样性和丰富性。（三）单元内容整合在单元内容整合方面，我们将第一课《智慧之光》和第二课《人与自然》的内容进行有机整合，形成一个完整的单元教学体系。具体整合思路如下：主题引领：以“艺术与科学的同行共创辉煌”为主题，贯穿整个单元的教学过程。通过这一主题，引导学生认识到艺术与科学在推动人类文明进步中的共同作用和重要意义。案例支撑：选取具有代表性的科学家与艺术家跨界合作实例、科学发明与艺术创作案例作为教学支撑，帮助学生深入理解艺术与科学的互动关系。问题导向：在教学过程中，设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究艺术与科学的关系及其在人类文明进程中的作用。实践拓展：结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一系列实践拓展活动，如艺术创作、科学实验等，让学生在实践中深化对艺术与科学关系的理解。通过以上整合思路，本单元将形成一个主题明确、内容丰富、实践性强的教学体系，有助于培养学生的创新精神和实践能力，提升他们的艺术素养和科学素养。二、《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中艺术核心素养（一）艺术感知艺术感知是艺术学习与实践活动的基础，是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。在本单元教学中，艺术感知核心素养的培养主要体现在以下几个方面：感受艺术与科学的交融：通过介绍历史上科学家与艺术家的跨界合作实例，引导学生感受艺术与科学在创作理念、表现手法等方面的交融与互动。领悟艺术作品中的科学原理：通过分析具体的艺术作品（如陶瓷器、山水画等），引导学生领悟其中的科学原理（如物理学原理、化学原理等），增强他们对艺术作品中科学元素的感知能力。体验自然美与科学美的和谐统一：通过介绍自然元素在艺术创作中的应用以及科学发现对艺术创作的启发，引导学生体验自然美与科学美的和谐统一，提升他们的审美感受力。（二）创意表达创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象力、表现力、创造力的体现。在本单元教学中，创意表达核心素养的培养主要体现在以下几个方面：运用科学元素进行艺术创作：鼓励学生运用科学元素（如物理学原理、化学原理等）进行艺术创作，如制作具有科学原理的艺术装置、绘制反映科学现象的艺术作品等，激发他们的想象力和创造力。结合艺术与科学进行跨学科创作：引导学生结合艺术与科学进行跨学科创作，如设计融合艺术与科学的实验项目、创作反映科学精神的艺术作品等，培养他们的跨学科创新能力。参与艺术实践活动：组织学生参与艺术实践活动，如艺术创作比赛、艺术展览等，让他们在实践中锻炼自己的创意表达能力。（三）审美情趣审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的体现，是对真善美的精神追求。在本单元教学中，审美情趣核心素养的培养主要体现在以下几个方面：欣赏艺术与科学的融合之美：通过介绍艺术与科学的融合实例，引导学生欣赏其中的融合之美，提升他们的审美品位。感悟自然美与科学美的内在联系：通过分析自然元素在艺术创作中的应用以及科学发现对艺术创作的启发，引导学生感悟自然美与科学美的内在联系，培养他们的审美鉴赏能力。培养人文情怀：通过介绍科学家与艺术家的生平事迹和创作理念，引导学生认识到艺术与科学在推动人类文明进步中的重要作用，培养他们的人文情怀和社会责任感。（四）文化理解文化理解是从不同文化的角度认识艺术，体现在艺术鉴赏、文化认同和艺术精神的领悟等方面。在本单元教学中，文化理解核心素养的培养主要体现在以下几个方面：认识不同文化背景下的艺术与科学：通过介绍不同文化背景下的艺术与科学成果，引导学生认识不同文化对艺术与科学发展的影响，增进他们的文化理解力。理解艺术与科学在人类文明进程中的共同作用：通过分析艺术与科学在人类文明进程中的共同作用，引导学生认识到艺术与科学在推动人类文明进步中的不可或缺性，增强他们的文化认同感。探究艺术与科学的关系及其发展趋势：引导学生探究艺术与科学的关系及其发展趋势，培养他们的跨文化交流能力和创新精神，为未来的艺术与科学实践奠定基础。学情分析（一）已知内容分析在进入高中必修3《艺术与科学》第一单元《同行共创辉煌》的教学之前，学生已经具备了一定的科学和艺术基础知识。从科学角度看，学生在初中阶段学习了基础的物理、化学和生物知识，对科学原理有了一定的了解。从艺术角度看，学生通过初中阶段的学习，已经接触过绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式，并掌握了一定的艺术表现技巧。特别是在高中必修1和必修2的学习中，学生已经对艺术史、艺术理论和艺术批评有了初步的认识。学生对艺术与科学的交叉领域也有一定的接触。例如，在物理课程中学习过光学原理与绘画色彩的关系，在音乐课程中了解过声音的物理特性等。这些已有知识为学生理解艺术与科学之间的紧密联系奠定了基础。（二）新知内容分析本单元《同行共创辉煌》旨在深入探讨艺术与科学之间的互动关系，通过具体案例展示两者如何相互促进、共同发展。第一课《智慧之光》将重点介绍科学家如何利用艺术思维进行科学创造，以及艺术如何受到科学发展的影响。学生将了解到科学家如沈括、钱学森、爱因斯坦等如何在艺术创作中找到科学灵感，以及科学技术如何为艺术表现提供新的媒介和形式。第二课《人与自然》将围绕人与自然的关系，探讨艺术和科学在这一主题上的不同表达方式和深刻内涵。学生将通过分析绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式中的自然元素，理解艺术家如何通过艺术手段表达对自然的敬畏和热爱。学生还将学习科学如何揭示自然的奥秘，以及科学家如何通过科学手段保护自然环境。通过这两课的学习，学生将进一步深化对艺术与科学关系的理解，认识到两者在人类文明发展中的重要作用。学生还将学会从不同角度审视自然和人类文明，培养跨学科的综合素养。（三）学生学习能力分析高中学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力。他们能够在教师的引导下，通过查阅资料、小组讨论等方式主动探究问题。在艺术方面，学生已经掌握了一定的艺术表现技巧，能够运用绘画、音乐、舞蹈等多种形式进行艺术创作。在科学方面，学生已经具备了一定的科学思维能力和实验操作能力，能够运用科学方法解决问题。然而，对于艺术与科学的交叉领域，学生可能还缺乏深入的理解和系统的认识。在教学过程中，教师需要引导学生将已有的艺术和科学知识相结合，通过案例分析、实践操作等方式加深对艺术与科学关系的理解。高中学生的学习动机和兴趣也呈现出多样化的特点。有的学生可能对科学更感兴趣，有的学生可能对艺术更感兴趣。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的障碍，教师可以采取以下策略进行突破：情境创设与案例分析：通过创设与艺术与科学相关的情境和案例，引导学生将抽象的概念具体化、生动化。例如，在讲解科学家如何利用艺术思维进行科学创造时，可以引入沈括、钱学森、爱因斯坦等科学家的具体事例，让学生感受到艺术与科学的紧密联系。跨学科整合与综合实践：鼓励学生将艺术和科学知识相结合，进行跨学科的综合实践。例如，可以让学生以“人与自然”为主题，运用绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式进行创作，并结合科学知识对作品进行解读和评价。通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对艺术与科学关系的理解，还能够提升跨学科的综合素养。小组合作学习与互动交流：通过小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流、共同探究问题。在小组活动中，学生可以分享自己的观点和经验，互相启发、互相补充。教师也可以参与小组讨论，引导学生深入思考、拓展思维。个性化指导与差异化教学：关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和兴趣特点进行个性化指导和差异化教学。对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的学习资源和挑战性的任务；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的关注和支持，帮助他们克服困难、提升信心。评价与反馈机制：建立有效的评价与反馈机制，及时了解学生的学习情况和存在的问题。通过课堂观察、作业检查、小组讨论等方式收集学生的反馈信息，针对学生的学习困难和问题进行有针对性的指导和帮助。鼓励学生进行自我评价和互相评价，培养他们的反思能力和批判性思维能力。通过情境创设、跨学科整合、小组合作学习、个性化指导以及有效的评价与反馈机制等策略，可以帮助学生克服学习障碍，提升对艺术与科学关系的理解和应用能力。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的跨学科综合素养和创新能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“艺术与科学：同行共创辉煌”。在这一主题下，我们将深入探讨艺术与科学之间的紧密联系和相互作用，揭示二者如何共同推动人类文明的发展。通过“智慧之光”和“人与自然”两个子课题，我们将展示艺术与科学在不同历史时期的交融与共生，以及它们如何共同塑造人类社会的文化景观和精神世界。“智慧之光”子课题将聚焦于历史上伟大的科学家和艺术家的跨界合作与相互影响，通过具体案例展示艺术思维如何激发科学创造，以及科学进步如何为艺术创新提供新的工具和语言。我们将探讨科学家如沈括、钱学森、爱因斯坦、李政道等人的艺术情怀，以及他们对科学与艺术结合的深刻见解。“人与自然”子课题则将目光转向人类对自然的探索与表达，展示艺术和科学在描绘自然、理解自然、保护自然方面的共同使命。通过古代陶瓷艺术、宋代山水画、苏州园林等经典案例，我们将分析艺术家如何运用科学原理和技术手段创作反映自然之美的艺术作品，以及这些作品如何影响人类对自然的认知和保护意识。五、大单元目标叙写高中艺术核心素养：（一）艺术感知学生能够感知艺术与科学在不同领域中的交融与共生，理解艺术与科学如何共同推动人类文明的发展。学生能够欣赏和理解历史上艺术与科学结合的经典案例，感受艺术与科学相互赋能的魅力。（二）创意表达学生能够运用艺术手段表达对科学与自然的理解，创作出具有创意的艺术作品。学生能够借鉴科学原理和技术手段，探索新的艺术表现形式和创作方法。（三）审美情趣学生能够在艺术与科学的交融中培养高雅的审美情趣，提升对美的感知和鉴赏能力。学生能够认识到艺术与科学结合对提升人类生活品质的重要作用，形成积极向上的审美价值观。（四）文化理解学生能够理解不同文化背景下艺术与科学的交融方式，认识艺术与科学在不同文化中的独特价值。学生能够认识到艺术与科学结合对于促进文化交流与理解、推动人类文明进步的重要意义。六、大单元教学重点艺术与科学的交融共生：通过具体案例展示艺术与科学在不同历史时期的交融与共生，揭示二者如何共同推动人类文明的发展。艺术与科学的相互影响：分析艺术家如何运用科学原理和技术手段创作反映自然之美的艺术作品，以及科学家如何借鉴艺术思维激发科学创造。创意表达与审美情趣的培养：引导学生运用艺术手段表达对科学与自然的理解，创作出具有创意的艺术作品，并在过程中培养高雅的审美情趣。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解艺术与科学的交融共生：艺术与科学是两个看似截然不同的领域，学生可能难以理解它们之间的内在联系。教师需要通过生动具体的案例和深入浅出的讲解，帮助学生逐步建立起对艺术与科学交融共生的认识。如何激发学生的创意表达能力：创意表达是艺术创作的重要方面，但对于学生来说，如何将科学与自然的理解转化为具有创意的艺术作品可能是一个挑战。教师需要通过多种教学手段和实践活动，激发学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆尝试新的艺术表现形式和创作方法。如何培养学生的审美情趣和文化理解：审美情趣和文化理解是艺术素养的重要组成部分，但它们往往难以通过简单的知识传授来培养。教师需要通过丰富的艺术鉴赏活动、跨文化交流活动等，让学生在实践中逐步提升对美的感知和鉴赏能力，以及对不同文化的理解和尊重。具体教学设计思路（一）“智慧之光”子课题教学设计第一课时：艺术与科学的跨界合作教学目标：艺术感知：了解历史上艺术与科学的跨界合作案例。创意表达：尝试运用艺术手段表达对科学与自然的理解。审美情趣：欣赏艺术与科学结合的经典作品，提升审美情趣。文化理解：认识不同文化背景下艺术与科学的交融方式。教学内容：介绍沈括、钱学森、爱因斯坦、李政道等科学家的艺术情怀及其对科学与艺术结合的见解。分析《梦溪笔谈》中与音乐相关的记述、爱因斯坦的小提琴演奏、李政道与艺术家的合作创作等案例。引导学生讨论艺术与科学跨界合作的意义和价值。教学活动：小组讨论：选取一个案例进行深入分析，探讨艺术与科学如何相互赋能。创意表达：学生分组进行艺术创作，尝试运用艺术手段表达对科学与自然的理解。成果展示：各小组展示创作成果，进行交流和评价。第二课时：科学原理在艺术创作中的应用教学目标：艺术感知：理解科学原理在艺术创作中的应用。创意表达：运用科学原理进行艺术创作实践。审美情趣：欣赏运用科学原理创作的艺术作品，提升审美情趣。文化理解：认识科学原理在不同文化背景下艺术创作中的应用差异。教学内容：分析丢勒、达·芬奇等艺术家如何运用数学几何原理进行艺术创作。介绍现代艺术家如何运用科学技术手段进行创作，如数字艺术、虚拟现实艺术等。引导学生探讨科学原理在艺术创作中的价值和局限性。教学活动：案例分析：选取一两个经典案例进行深入分析，探讨科学原理在艺术创作中的应用方式和效果。创作实践：学生分组进行艺术创作实践，尝试运用科学原理进行创作。成果展示与评价：各小组展示创作成果，进行交流和评价。（二）“人与自然”子课题教学设计第一课时：自然之美的艺术表达教学目标：艺术感知：理解艺术家如何运用艺术手段表达自然之美。创意表达：尝试运用艺术手段表达对自然的感受和理解。审美情趣：欣赏反映自然之美的艺术作品，提升审美情趣。文化理解：认识不同文化背景下艺术家对自然的表达方式和审美差异。教学内容：分析中国古代陶瓷艺术、宋代山水画、苏州园林等经典案例，探讨艺术家如何运用艺术手段表达自然之美。引导学生讨论艺术家对自然的独特感受和表达方式。教学活动：案例分析：选取一两个经典案例进行深入分析，探讨艺术家如何运用艺术手段表达自然之美。创作实践：学生分组进行艺术创作实践，尝试运用艺术手段表达对自然的感受和理解。成果展示与评价：各小组展示创作成果，进行交流和评价。第二课时：科学与自然的探索与保护教学目标：艺术感知：理解科学家和艺术家如何共同探索和保护自然。创意表达：运用艺术手段表达对科学与自然关系的理解。审美情趣：欣赏反映科学与自然关系的艺术作品，提升审美情趣。文化理解：认识不同文化背景下科学家和艺术家对自然的探索与保护方式。教学内容：分析科学家和艺术家如何共同探索和保护自然，如生态艺术家对自然环境的关注和创作。引导学生讨论科学与自然的关系以及人类应该如何保护自然。教学活动：小组讨论：选取一个科学家和艺术家的合作案例进行深入分析，探讨他们如何共同探索和保护自然。创意表达：学生分组进行艺术创作实践，运用艺术手段表达对科学与自然关系的理解。成果展示与评价：各小组展示创作成果，进行交流和评价。同时邀请相关领域的专家进行点评和指导。八、大单元整体教学思路在《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2020版粤教版高中艺术必修3《艺术与科学》第一单元《同行共创辉煌》的教学内容，我制定了以下大单元整体教学思路。本单元的教学将围绕“艺术与科学的互动关系”这一主题，通过两个子课题《智慧之光》和《人与自然》的学习活动，旨在培养学生的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解等高中艺术核心素养，提升学生的综合素质和艺术修养。一、教学目标设定（一）艺术感知感知艺术与科学的内在联系：学生能够认识到艺术与科学在思维方式、创作过程、表现手段等方面的相互关联和相互影响，理解艺术与科学是人类文明发展的两大重要支柱。感知艺术与科学作品的魅力：通过欣赏和分析艺术与科学领域的经典作品，学生能够感受到不同艺术形式在表达科学理念和科学精神方面的独特魅力，提升对艺术与科学作品的感知能力。（二）创意表达运用艺术与科学元素进行创意表达：学生能够结合艺术与科学的元素，运用创意性的思维进行艺术创作和科学探索，表现出独特的艺术风格和创新精神。跨学科融合与创新：鼓励学生将艺术学科与其他学科（如物理、化学、生物等）相融合，通过跨学科的学习和实践，激发学生的创新思维和想象力，提升综合创意表达能力。（三）审美情趣培养高雅的艺术审美情趣：通过欣赏和分析艺术与科学领域的优秀作品，学生能够形成高雅的艺术审美情趣，对真善美有更深的理解和追求。感悟艺术与科学的和谐美：学生能够认识到艺术与科学在追求真理和美感方面的共同目标，感悟到艺术与科学和谐统一的美感，提升审美鉴赏能力。（四）文化理解理解不同文化背景下的艺术与科学：通过学习和比较不同文化背景下的艺术与科学作品，学生能够理解不同文化对艺术与科学的影响和塑造，增进对多元文化的理解和尊重。弘扬中华优秀传统文化：在艺术与科学的学习中，注重弘扬中华优秀传统文化，引导学生认识和欣赏中华文化艺术和科学技术的独特魅力，增强文化自信和文化自觉。二、教学重点与难点教学重点艺术与科学的内在联系：帮助学生深入理解艺术与科学在思维方式、创作过程、表现手段等方面的相互关联和相互影响。跨学科融合与创新：鼓励学生将艺术学科与其他学科相融合，通过跨学科的学习和实践，激发学生的创新思维和想象力。教学难点如何将艺术与科学有效结合：在实际教学中，如何找到艺术与科学的结合点，让学生真正理解并体验到艺术与科学的互动关系，是一个需要不断探索和实践的问题。提升学生的综合创意表达能力：鼓励学生运用艺术与科学的元素进行创意表达，需要教师在教学方法和教学资源上不断创新，以激发学生的创造力和想象力。三、教学思路与方法（一）整体教学思路本单元的教学将围绕“艺术与科学的互动关系”这一主题，通过两个子课题《智慧之光》和《人与自然》的学习活动，逐步引导学生深入理解艺术与科学的内在联系，感受艺术与科学作品的魅力，培养创意表达能力和审美情趣，增进对多元文化的理解和尊重。在教学过程中，注重跨学科融合与创新，鼓励学生将艺术学科与其他学科相融合，通过多样化的教学活动和实践探索，提升学生的综合素质和艺术修养。（二）教学方法情境教学法：通过创设与艺术和科学相关的情境，引导学生进入特定的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在《智慧之光》子课题中，可以创设一个科学实验室的情境，让学生在模拟实验的过程中感受科学与艺术的融合。项目式学习法：以项目为载体，引导学生进行跨学科的学习和实践。例如，在《人与自然》子课题中，可以设计一个关于生态环境保护的项目，让学生结合艺术和科学的知识进行创作和实践。合作探究法：鼓励学生通过小组合作的方式进行学习和探究，培养学生的团队协作能力和创新精神。例如，在创意表达环节，可以让学生分组进行艺术创作和科学探索，共同完成任务。信息技术融合法：充分利用信息技术手段，如多媒体教学、虚拟现实技术等，丰富教学资源，提高教学效果。例如，在欣赏和分析艺术与科学作品时，可以运用多媒体技术进行展示和讲解。四、教学步骤与安排（一）《智慧之光》子课题教学步骤导入新课：通过介绍艺术与科学的发展历程和互动关系，引导学生进入新课的学习情境。欣赏与分析：选取一些艺术与科学领域的经典作品进行欣赏和分析，如达·芬奇的《维特鲁威人》、沈括的《梦溪笔谈》等，让学生感受艺术与科学的魅力。实践探索：组织学生进行一些与艺术和科学相关的实践活动，如科学实验、艺术创作等，让学生在实践中体验艺术与科学的融合。总结与反思：引导学生对所学内容进行总结和反思，加深对艺术与科学互动关系的理解。（二）《人与自然》子课题教学步骤情境导入：通过创设一个关于人与自然的情境，如生态环境保护的场景，引导学生进入新课的学习情境。理论学习：介绍人与自然的关系以及艺术与科学在人与自然领域的应用和贡献。项目实践：设计一个关于人与自然的项目，让学生结合艺术和科学的知识进行创作和实践。例如，可以要求学生设计一幅关于生态环境保护的画作或制作一个关于气候变化的科学模型。成果展示与评价：组织学生进行成果展示和评价，让学生分享自己的创作过程和心得体会，同时互相学习和借鉴。五、学业评价（一）评价原则全面性原则：评价应涵盖学生的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解等各个方面，全面反映学生的艺术核心素养。过程性原则：评价应注重学生的学习过程和学习方法，关注学生的成长和进步，而不仅仅是最终的学习结果。多样性原则：评价应采用多种方式和手段，如作品展示、口头汇报、小组讨论等，以全面、客观地评价学生的学习情况。（二）评价方式作品展示评价：通过学生的艺术作品和科学模型等展示，评价学生的创意表达能力和审美情趣。口头汇报评价：通过学生的口头汇报和讨论，评价学生的语言表达能力和思维能力。小组合作评价：通过小组合作的方式进行评价，关注学生的团队协作能力和创新精神。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自我反思能力和批判性思维。六、教学反思与改进在教学过程中，我将不断反思和改进自己的教学方法和手段，以适应学生的学习需求和发展变化。我也将关注学生的学习反馈和表现，及时调整教学计划和教学策略，以确保教学目标的顺利实现。通过本单元的教学，我期望能够帮助学生深入理解艺术与科学的互动关系，感受艺术与科学作品的魅力，培养创意表达能力和审美情趣，增进对多元文化的理解和尊重。我也希望能够通过跨学科融合与创新的教学方式，激发学生的创新思维和想象力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合粤教版高中艺术必修3《艺术与科学》第一单元《同行共创辉煌》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解四个维度：艺术感知：学生能够了解艺术与科学在互动中产生的伟大作品和科学发明，感知艺术和科学对人类文明发展的推动作用。学生能够感知不同艺术门类和科学领域中的艺术语言、形象塑造和情感表达，认识艺术和科学之间的内在联系。创意表达：学生能够运用所学的艺术和科学知识，进行创意性的艺术实践，表达对艺术与科学结合的理解和感悟。学生能够在艺术创作中融入科学元素，创造出具有独特艺术魅力和科学内涵的作品。审美情趣：学生能够欣赏艺术作品中蕴含的科学美，以及科学发明中体现的艺术感，提升审美情趣和审美鉴赏能力。学生能够在生活中发现艺术与科学的结合点，用艺术的眼光审视科学，用科学的视角欣赏艺术。文化理解：学生能够理解不同文化背景下艺术与科学的结合方式和表现形式，认识艺术与科学在不同文化中的独特价值和意义。学生能够尊重并欣赏不同民族和地区的艺术与科学成果，拓宽文化视野，增强文化自觉和文化自信。二、学习目标艺术感知：学生能够识别艺术与科学结合的具体案例，如“阿尔法围棋”与围棋艺术、科学家沈括的音乐研究等。学生能够分析艺术作品中蕴含的科学原理，以及科学发明中的艺术元素。创意表达：学生能够运用绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术形式，表达对艺术与科学结合的理解和感悟。学生能够创作具有科学内涵的艺术作品，如利用数学几何原理进行绘画创作，或创作与气候变化相关的雕塑作品。审美情趣：学生能够欣赏艺术与科学结合产生的独特美感，如达·芬奇的《维特鲁威人》中体现的严谨几何学与人体美学的结合。学生能够在日常生活中发现艺术与科学的结合点，提升审美情趣和审美鉴赏能力。文化理解：学生能够了解不同文化背景下艺术与科学的结合方式和表现形式，如中国古代陶瓷艺术中的科学原理，西方文艺复兴时期艺术中的几何学运用等。学生能够尊重并欣赏不同民族和地区的艺术与科学成果，理解它们在各自文化中的独特价值和意义。三、评价目标设定艺术感知：评价目标1：学生能够准确识别并描述艺术与科学结合的具体案例，理解它们对人类文明发展的推动作用。评价目标2：学生能够分析艺术作品中的科学原理和科学发明中的艺术元素，认识艺术与科学之间的内在联系。创意表达：评价目标3：学生能够运用所学的艺术和科学知识进行创意性的艺术实践，创作出具有独特艺术魅力和科学内涵的作品。评价目标4：学生在艺术创作中能够巧妙地融入科学元素，体现艺术与科学的完美结合。审美情趣：评价目标5：学生能够欣赏艺术作品中蕴含的科学美和科学发明中体现的艺术感，提升审美情趣和审美鉴赏能力。评价目标6：学生能够在生活中发现艺术与科学的结合点，用艺术的眼光审视科学，用科学的视角欣赏艺术。文化理解：评价目标7：学生能够理解不同文化背景下艺术与科学的结合方式和表现形式，认识它们在各自文化中的独特价值和意义。评价目标8：学生能够尊重并欣赏不同民族和地区的艺术与科学成果，拓宽文化视野，增强文化自觉和文化自信。四、评价内容与方式艺术感知：评价内容：艺术与科学结合的案例识别与分析。评价方式：课堂讨论、案例分析报告、小组汇报等。具体示例：学生分组讨论“阿尔法围棋”与围棋艺术的结合，分析其对人工智能和人类文明发展的影响，并撰写案例分析报告进行汇报。创意表达：评价内容：艺术与科学结合的创意性艺术实践。评价方式：艺术作品创作、创意实践展示、同伴互评等。具体示例：学生运用绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种形式，创作体现艺术与科学结合的作品，并在班级内进行展示和互评。审美情趣：评价内容：对艺术与科学结合产生的美感的欣赏与鉴赏。评价方式：审美鉴赏报告、艺术评论撰写、小组讨论等。具体示例：学生撰写关于达·芬奇《维特鲁威人》的审美鉴赏报告，分析其中体现的几何学与人体美学的结合，并在小组内进行讨论和交流。文化理解：评价内容：对不同文化背景下艺术与科学结合方式的理解和尊重。评价方式：跨文化比较研究报告、文化理解展示、师生交流等。具体示例：学生撰写关于中国古代陶瓷艺术中科学原理运用的跨文化比较研究报告，展示不同文化背景下艺术与科学的结合方式，并与教师进行交流和探讨。五、评价实施与反馈评价实施：教师根据评价目标和评价方式，设计具体的评价任务和活动，组织学生进行参与和实践。在评价过程中，教师注重观察学生的表现，收集学生的作品和报告，进行客观公正的评价。反馈与改进：教师及时向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足，提出具体的改进建议。学生根据教师的反馈进行自我反思和改进，不断提升自己的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解能力。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面促进学生对艺术与科学结合的理解和感悟，提升学生的艺术素养和科学素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2020版粤教版高中艺术必修3《艺术与科学》的第一单元《同行共创辉煌》，本单元旨在通过“智慧之光”和“人与自然”两课内容，引导学生深入理解艺术与科学之间的互动关系，探讨人类利用智慧探索自然、创造美好生活的历程。以下是大单元的实施思路：情境创设与导入：通过多媒体展示艺术与科学相结合的经典案例，如“阿尔法围棋”与柯洁的对弈，激发学生的好奇心和探究欲。引入本单元主题“同行共创辉煌”，阐述艺术与科学在人类文明进步中的重要作用。理论学习与探讨：在“智慧之光”一课中，通过历史案例和现代科学成就，探讨科学家如何利用艺术思维激发创造力，以及科技进步如何推动艺术媒介和形式的创新。在“人与自然”一课中，分析人类如何通过艺术与科学的方式表达对自然的敬畏和热爱，以及如何在尊重自然规律的基础上创造美好生活。实践活动与体验：组织学生参观博物馆或观看相关视频短片，选取艺术作品或科学发明进行小组讨论和汇报展示。引导学生进行创意实践活动，如利用科学原理进行艺术创作，或结合艺术元素设计科学实验等。总结与反思：在每课结束时进行总结，引导学生回顾本课学习的重点和难点。鼓励学生进行反思，思考艺术与科学在个人成长和社会发展中的意义和价值。评价与反馈：通过学业质量测评、课堂表现、小组讨论和创意实践活动等多种方式评价学生的学习成果。及时给予学生反馈，帮助他们明确改进方向，不断提升艺术学科核心素养。二、教学目标设定根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标设定如下：（一）艺术感知学生能够了解中外科学家热爱艺术并从中获得灵感、激发想象力和创造力的事例。学生能够感受中国古代陶瓷、印刷、纺织制品因制作工艺焕发出的艺术之美。学生能够领悟中国古代“天人合一”的哲学理念，理解数学与艺术的关系，以及艺术作品中的环保理念。（二）创意表达学生能够根据创意实践的要求参与小组活动，主动承担具体任务并高效完成。学生能够运用所学的艺术和科学知识进行创意表达，如设计科学实验、创作艺术作品等。学生能够在班级成果展示活动中代表小组介绍创意实践活动成果。（三）审美情趣学生能够喜欢搜寻、探讨中外科学家与艺术相关的故事，激发自己对艺术的喜爱之情。学生能够建立艺术与科学出于同源、具有互补作用的思想观念，以中外科学家的经历激励自己对理性的追求。学生能够在审美活动中展现高雅气质和人文情怀，提升审美情趣。（四）文化理解学生能够陈述艺术作品的历史背景，大胆评价不同文化艺术间的关联与区别。学生能够阐明艺术作品中的科学原理，描述、分析作品的一般特色和艺术风格。学生能够清晰理解其他民族多元文化的生态观、科学观、价值观，并在学习和生活中积极践行。三、教学结构图同行共创辉煌|++||智慧之光人与自然||++++++||||艺术激发科学创造科技进步推动艺术创新艺术与自然的和谐共生科学探索自然的奥秘||||历史案例与现代成就科学原理与艺术媒介艺术作品表达自然美科学实验揭示自然规律||||小组讨论与汇报创意实践活动小组讨论与汇报创意实践活动||||总结与反思总结与反思||||学业质量测评学业质量测评四、具体教学实施步骤（一）智慧之光第1课时：艺术激发科学创造情境创设与导入：播放“阿尔法围棋”与柯洁对弈的视频片段，引导学生思考人工智能背后的科学原理和艺术灵感。引入本课主题“艺术激发科学创造”，阐述艺术与科学之间的紧密联系。理论学习：讲解沈括、钱学森、李政道等科学家如何将艺术思维融入科学研究中的事例。分析艺术思维对科学家创造力的激发作用，以及艺术元素在科学发明中的应用。小组讨论：学生分组讨论科学家利用艺术思维进行科学研究的具体案例。每组选取一个案例进行汇报展示，分享自己的理解和感悟。创意实践活动：引导学生思考如何利用艺术元素设计科学实验或科学装置。学生分组进行创意实践，如设计有趣的科学实验、制作科学模型等。总结与反思：回顾本课学习的重点和难点，总结艺术激发科学创造的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在艺术和科学学习中的收获和不足。第2课时：科技进步推动艺术创新情境创设与导入：展示现代科技在艺术创作中的应用案例，如数字艺术、虚拟现实艺术等。引入本课主题“科技进步推动艺术创新”，阐述科技进步对艺术发展的推动作用。理论学习：分析科技进步如何为艺术创作提供新的媒介和形式，如数字媒体、3D打印等。探讨科技进步如何推动艺术语言和表现手法的创新。小组讨论：学生分组讨论科技进步对艺术创作的影响，以及自己熟悉的艺术创新案例。每组选取一个案例进行汇报展示，分享自己的见解和感受。创意实践活动：引导学生利用现代科技手段进行艺术创作，如制作数字艺术作品、拍摄微电影等。学生分组进行创意实践，展示自己的艺术创新成果。总结与反思：回顾本课学习的重点和难点，总结科技进步推动艺术创新的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在艺术创作中如何利用科技进步进行创新。（二）人与自然第3课时：艺术与自然的和谐共生情境创设与导入：展示描绘自然风光的艺术作品，引导学生感受自然之美。引入本课主题“艺术与自然的和谐共生”，阐述艺术与自然之间的紧密联系。理论学习：分析艺术作品如何表达对自然的敬畏和热爱，以及人类如何利用艺术手段保护自然环境。探讨艺术与自然和谐共生的哲学理念和文化内涵。小组讨论：学生分组讨论艺术作品中的自然元素及其象征意义。每组选取一个艺术作品进行汇报展示，分析其中的自然元素和表达手法。创意实践活动：引导学生利用艺术手段表达对自然的热爱和保护意识，如创作环保主题的艺术作品。学生分组进行创意实践，展示自己的环保艺术作品。总结与反思：回顾本课学习的重点和难点，总结艺术与自然和谐共生的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在日常生活中如何践行环保理念。第4课时：科学探索自然的奥秘情境创设与导入：展示科学探索自然的经典案例，如航天探索、深海探测等。引入本课主题“科学探索自然的奥秘”，阐述科学对自然认知的推动作用。理论学习：分析科学如何揭示自然的奥秘，推动人类对自然的深入理解和保护。探讨科学与自然之间的关系，以及科学探索对人类社会的影响。小组讨论：学生分组讨论科学探索自然的经典案例及其意义。每组选取一个案例进行汇报展示，分享自己的见解和感受。创意实践活动：引导学生结合科学原理进行艺术创作，如创作科学主题的艺术作品或设计科学实验。学生分组进行创意实践，展示自己的科学艺术作品或实验设计。总结与反思：回顾本课学习的重点和难点，总结科学探索自然奥秘的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在科学学习和艺术创作中如何更好地融合两者。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生深入理解艺术与科学之间的互动关系，培养他们的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解能力，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设大情境设计情境主题：艺术与科学——同行共创辉煌情境背景：在21世纪的今天，艺术与科学如同双生子，彼此赋能、相互推动，共同推动着人类文明的不断进步。艺术通过其独特的表现力和感染力，激发着科学家们的创造力和想象力；而科学则以其严谨的逻辑和先进的技术，为艺术创作提供了新的媒介和表达方式。本单元以“艺术与科学——同行共创辉煌”为主题，通过一系列的教学活动，引导学生深入理解艺术与科学之间的互动关系，探讨人类利用智慧探索自然、创造美好生活的历程。情境描述：想象你是一位年轻的艺术家兼科学家，正置身于一个充满无限可能的未来世界。在这个世界里，艺术与科学已经深度融合，成为推动社会进步的重要力量。你将通过一系列的探索和挑战，体验艺术与科学如何在各自领域内绽放光彩，又如何相互交融、共同创新。情境一：艺术激发科学创造子情境：在未来科技博物馆中，你参观了一场名为“艺术激发科学”的展览。展览中展示了多位著名科学家如何将艺术思维融入科学研究，从而取得了突破性的成果。任务：通过观察和分析展览中的案例，你需要总结艺术思维对科学家创造力的激发作用，并尝试设计一项结合艺术元素的科学实验或装置。情境二：科技进步推动艺术创新子情境：你受邀参加了一场名为“科技之光”的艺术创作大赛。大赛要求参赛者利用最新的科技成果进行艺术创作，展现科技与艺术的完美结合。任务：在了解当前科技发展趋势的基础上，你需要选择一项科技手段（如虚拟现实、3D打印等），创作一件具有创新性的艺术作品，并阐述你的创作理念和过程。情境三：艺术与自然的和谐共生子情境：你来到了一片自然风光旖旎的生态保护区，这里不仅有着壮丽的自然景观，还有着丰富的生物多样性。你深刻感受到了大自然的美妙与神奇，同时也思考着人类如何与自然和谐共生。任务：在保护区内进行实地考察和调研，你需要选取一处自然景观或生物种群作为创作主题，利用艺术手段（如绘画、摄影、雕塑等）表达你对自然的敬畏和热爱之情，并探讨人类如何更好地保护自然环境。情境四：科学探索自然的奥秘子情境：你加入了一支科学考察队，前往一个未被人类充分探索的自然区域进行科考活动。在考察过程中，你见证了科学家们如何利用先进的科技手段揭示自然的奥秘，同时也感受到了自然科学的魅力和力量。任务：结合科考队的实地考察成果，你需要创作一件结合科学原理和艺术表现的作品（如科学主题的艺术作品、科学实验报告等），展现你对自然科学的理解和感悟。大任务设计任务主题：艺术与科学创新实践任务目标：通过本任务，学生将深入理解艺术与科学之间的互动关系，体验艺术与科学在各自领域内的发展和创新，以及它们如何相互交融、共同推动人类文明进步。学生将培养自己的艺术感知能力、创意表达能力、审美情趣和文化理解能力，为未来成为具有创新精神和实践能力的复合型人才奠定坚实的基础。任务内容：任务一：艺术激发科学创造案例研究子任务1：资料搜集与分析学生需要搜集历史上或当代著名科学家将艺术思维融入科学研究的案例，如沈括的《梦溪笔谈》、钱学森的艺术与科学结合理念等。学生需对搜集到的案例进行深入分析，总结艺术思维对科学家创造力的激发作用。子任务2：案例汇报与讨论学生以小组为单位，选取一个或多个案例进行汇报展示，分享自己的理解和感悟。全班进行讨论交流，共同探讨艺术与科学之间的互动关系及其对人类文明进步的意义。任务二：结合艺术元素的科学实验或装置设计子任务1：设计构思学生需要基于自己对艺术与科学关系的理解，设计一项结合艺术元素的科学实验或装置。设计需体现科学原理与艺术表现的融合。子任务2：方案实施学生根据设计构思，制定详细的实施方案，包括所需材料、实验步骤、预期结果等。学生在教师指导下进行实验或装置的制作和调试，确保方案的可行性和有效性。子任务3：成果展示与评价学生以小组为单位展示自己设计的科学实验或装置，阐述设计理念和实施过程。全班进行评价交流，从科学性、艺术性、创新性等方面对成果进行评价打分。任务三：利用科技手段进行艺术创作子任务1：科技手段调研学生需要调研当前科技发展趋势和最新科技成果在艺术创作中的应用情况，如虚拟现实、3D打印、人工智能等。子任务2：艺术创作实践学生根据自己的兴趣和特长，选择一种科技手段进行艺术创作实践。创作需体现科技与艺术的完美结合和创新性。子任务3：作品展示与分享学生展示自己的艺术作品，阐述创作理念和过程，分享创作过程中的体验和感悟。全班进行交流分享，互相学习借鉴，共同探讨科技与艺术的融合之路。任务四：艺术与自然的和谐共生主题创作子任务1：实地考察与调研学生前往自然保护区或风景名胜区进行实地考察和调研，了解当地的自然景观和生物多样性情况。子任务2：主题创作学生选取一处自然景观或生物种群作为创作主题，利用艺术手段（如绘画、摄影、雕塑等）表达自己对自然的敬畏和热爱之情。创作需体现艺术与自然的和谐共生理念，展现人类与自然的和谐关系。子任务3：作品展示与反思学生展示自己的艺术作品，阐述创作理念和过程，分享自己在创作过程中的感受和收获。全班进行讨论反思，共同探讨人类如何更好地保护自然环境、实现与自然和谐共生。任务五：科学探索自然的奥秘主题创作子任务1：科考成果学习学生学习科考队的实地考察成果和相关科学原理知识，了解科学家如何利用科技手段揭示自然的奥秘。子任务2：主题创作学生结合科考成果和科学原理知识，创作一件结合科学原理和艺术表现的作品（如科学主题的艺术作品、科学实验报告等）。创作需体现对自然科学的理解和感悟以及对人类与自然关系的思考。子任务3：成果展示与交流学生展示自己的作品，阐述创作理念和过程以及自己在创作过程中的思考和收获。全班进行交流分享，共同探讨自然科学与艺术的融合之路以及人类如何更好地认识和保护自然。任务评价：过程性评价：在任务实施过程中，教师需关注学生的参与度、合作情况、创意表现等方面的表现，给予及时的反馈和指导。小组内部需进行自我评价和互评，共同探讨问题、总结经验教训。成果性评价：对学生完成的案例研究报告、科学实验或装置设计、艺术作品等进行评价打分，主要从科学性、艺术性、创新性等方面进行评价。设立优秀作品展示环节，鼓励学生展示自己的成果并分享创作经验。综合素养评价：结合学生在任务实施过程中的表现和成果展示情况，对学生的艺术感知能力、创意表达能力、审美情趣和文化理解能力进行综合素养评价。鼓励学生进行自我评价和反思总结，明确自己在艺术与科学融合方面的优势和不足并制定改进计划。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：同行共创辉煌课时设计：第1课智慧之光第1课时：艺术激发科学创造第2课时：科技进步推动艺术创新第2课人与自然第3课时：艺术与自然的和谐共生第4课时：科学探索自然的奥秘（二）学习目标教学目标设定：根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的学习目标设定如下，涵盖艺术核心素养的四个方面：艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解。艺术感知学生能够了解中外科学家热爱艺术并从中获得灵感、激发想象力和创造力的事例。学生能够感受中国古代陶瓷、印刷、纺织制品因制作工艺焕发出的艺术之美。学生能够领悟中国古代“天人合一”的哲学理念，理解数学与艺术的关系，以及艺术作品中的环保理念。创意表达学生能够根据创意实践的要求参与小组活动，主动承担具体任务并高效完成。学生能够运用所学的艺术和科学知识进行创意表达，如设计科学实验、创作艺术作品等。学生能够在班级成果展示活动中代表小组介绍创意实践活动成果。审美情趣学生能够喜欢搜寻、探讨中外科学家与艺术相关的故事，激发自己对艺术的喜爱之情。学生能够建立艺术与科学出于同源、具有互补作用的思想观念，以中外科学家的经历激励自己对理性的追求。学生能够在审美活动中展现高雅气质和人文情怀，提升审美情趣。文化理解学生能够陈述艺术作品的历史背景，大胆评价不同文化艺术间的关联与区别。学生能够阐明艺术作品中的科学原理，描述、分析作品的一般特色和艺术风格。学生能够清晰理解其他民族多元文化的生态观、科学观、价值观，并在学习和生活中积极践行。（三）评价任务过程性评价学生在小组讨论中的参与度、合作情况和表现。学生在创意实践活动中的创意构思、实施过程和成果展示。学生在课堂互动中的发言质量和对问题的思考深度。结果性评价学生完成的“艺术与科学”主题演示文稿作品的质量和创意。学生在班级成果展示活动中的表现和评价。学生的自我评价和小组互评结果。（四）学习过程第1课智慧之光第1课时：艺术激发科学创造情境创设与导入播放“阿尔法围棋”与柯洁对弈的视频片段，引导学生思考人工智能背后的科学原理和艺术灵感。引入本课主题“艺术激发科学创造”，阐述艺术与科学之间的紧密联系。理论学习讲解沈括、钱学森、李政道等科学家如何将艺术思维融入科学研究中的事例。分析艺术思维对科学家创造力的激发作用，以及艺术元素在科学发明中的应用。小组讨论学生分组讨论科学家利用艺术思维进行科学研究的具体案例。每组选取一个案例进行汇报展示，分享自己的理解和感悟。创意实践活动引导学生思考如何利用艺术元素设计科学实验或科学装置。学生分组进行创意实践，如设计有趣的科学实验、制作科学模型等。总结与反思回顾本课学习的重点和难点，总结艺术激发科学创造的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在艺术和科学学习中的收获和不足。第2课时：科技进步推动艺术创新情境创设与导入展示现代科技在艺术创作中的应用案例，如数字艺术、虚拟现实艺术等。引入本课主题“科技进步推动艺术创新”，阐述科技进步对艺术发展的推动作用。理论学习分析科技进步如何为艺术创作提供新的媒介和形式，如数字媒体、3D打印等。探讨科技进步如何推动艺术语言和表现手法的创新。小组讨论学生分组讨论科技进步对艺术创作的影响，以及自己熟悉的艺术创新案例。每组选取一个案例进行汇报展示，分享自己的见解和感受。创意实践活动引导学生利用现代科技手段进行艺术创作，如制作数字艺术作品、拍摄微电影等。学生分组进行创意实践，展示自己的艺术创新成果。总结与反思回顾本课学习的重点和难点，总结科技进步推动艺术创新的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在艺术创作中如何利用科技进步进行创新。第2课人与自然第3课时：艺术与自然的和谐共生情境创设与导入展示描绘自然风光的艺术作品，引导学生感受自然之美。引入本课主题“艺术与自然的和谐共生”，阐述艺术与自然之间的紧密联系。理论学习分析艺术作品如何表达对自然的敬畏和热爱，以及人类如何利用艺术手段保护自然环境。探讨艺术与自然和谐共生的哲学理念和文化内涵。小组讨论学生分组讨论艺术作品中的自然元素及其象征意义。每组选取一个艺术作品进行汇报展示，分析其中的自然元素和表达手法。创意实践活动引导学生利用艺术手段表达对自然的热爱和保护意识，如创作环保主题的艺术作品。学生分组进行创意实践，展示自己的环保艺术作品。总结与反思回顾本课学习的重点和难点，总结艺术与自然和谐共生的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在日常生活中如何践行环保理念。第4课时：科学探索自然的奥秘情境创设与导入展示科学探索自然的经典案例，如航天探索、深海探测等。引入本课主题“科学探索自然的奥秘”，阐述科学对自然认知的推动作用。理论学习分析科学如何揭示自然的奥秘，推动人类对自然的深入理解和保护。探讨科学与自然之间的关系，以及科学探索对人类社会的影响。小组讨论学生分组讨论科学探索自然的经典案例及其意义。每组选取一个案例进行汇报展示，分享自己的见解和感受。创意实践活动引导学生结合科学原理进行艺术创作，如创作科学主题的艺术作品或设计科学实验。学生分组进行创意实践，展示自己的科学艺术作品或实验设计。总结与反思回顾本课学习的重点和难点，总结科学探索自然奥秘的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在科学学习和艺术创作中如何更好地融合两者。（五）作业与检测作业完成一份关于“艺术与科学互动”的小论文，要求结合所学内容和个人理解，阐述艺术与科学之间的关系及其在人类文明发展中的作用。准备一份“艺术与科学”主题演示文稿作品，用于班级成果展示。检测通过课堂互动、小组讨论和创意实践活动中的表现，检测学生对艺术与科学关系的理解程度。通过学生提交的演示文稿作品和小组汇报展示，检测学生的创意表达能力和审美情趣。（六）学后反思引导学生对本单元的学习过程进行反思，总结自己在艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解等方面的进步和不足。鼓励学生提出改进建议，思考如何在未来的学习中更好地提升艺术学科核心素养。教师根据学生的反馈和建议，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和发展。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过《第一单元同行共创辉煌》的教学，旨在实现以下目标：艺术感知：学生能够感受艺术与科学相互融合的魅力，理解科学思维对艺术创作的影响，以及艺术创作对科学探索的启发。通过具体案例的分析，学生能够认识到艺术与科学在表达方式、思维方式和表现手段上的相互渗透。创意表达：通过跨学科实践活动，学生能够运用所学的艺术和科学知识，进行创意表达，创作出具有艺术美感和科学内涵的作品。学生能够运用多种艺术形式（如绘画、、音乐雕塑、舞蹈等）表现科学原理，或用科学方法解读艺术作品。3.审美情趣****：通过对艺术与科学经典案例的赏析，学生能够提升审美情趣，感受艺术与科学在追求美、创造美过程中的共同价值。学生能够在跨学科学习中发现美、理解美、创造美，形成高雅的艺术品味和健康的审美价值观。文化理解：通过探讨不同文化和历史时期艺术与科学的关系，学生能够理解艺术与科学在不同文化背景下的表现形式和发展脉络。学生能够尊重并欣赏多元文化中的艺术与科学成就，形成开放包容的文化视野。二、学习目标艺术感知了解中外科学家在艺术创作中的灵感来源和表现方式。感受科学原理在艺术作品中的应用，以及艺术作品对科学探索的启发作用。认识到艺术与科学在表达方式、思维方式和表现手段上的相互渗透。创意表达能够运用所学的艺术和科学知识，进行跨学科创意实践。掌握至少一种艺术形式（如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等）来表现科学原理。能够用科学方法解读和分析艺术作品，创作出具有艺术美感和科学内涵的作品。审美情趣通过对艺术与科学经典案例的赏析，提升审美情趣，感受艺术与科学在追求美、创造美过程中的共同价值。学会从科学角度欣赏艺术作品，从艺术角度理解科学原理，形成独特的审美视角。在跨学科学习中发现美、理解美、创造美，形成高雅的艺术品味和健康的审美价值观。文化理解探讨不同文化和历史时期艺术与科学的关系，理解艺术与科学在不同文化背景下的表现形式和发展脉络。尊重并欣赏多元文化中的艺术与科学成就，形成开放包容的文化视野。通过跨学科学习，增进对不同文化背景下艺术与科学互动关系的理解和认同。三、作业目标设定艺术感知作业一：搜集并整理中外科学家热爱艺术并从中获得灵感、激发想象力和创造力的事例，撰写一篇小论文，阐述艺术与科学之间的内在联系。作业二：观看一部关于艺术与科学相互融合的纪录片或展览，撰写观后感，分析其中艺术与科学的融合点及其表现方式。创意表达作业一：选择一种艺术形式（如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等），结合科学原理进行创作，如绘制一幅展现物理定律的画作，或创作一首以化学元素为灵感的音乐作品。作业二：以小组形式进行跨学科创意实践活动，如利用数学几何原理设计一座小型雕塑，或用生物学知识创作一部微电影。每组需提交创意实践报告和作品展示视频。审美情趣作业一：赏析一幅具有科学内涵的艺术作品，撰写赏析文章，分析作品的艺术美感和科学价值，以及两者如何相互融合。作业二：参观一次艺术与科学相结合的展览或活动，撰写观展报告，分享自己的审美体验和感悟，以及这次活动对自己审美情趣的提升作用。文化理解作业一：研究一个特定文化或历史时期中艺术与科学的关系，撰写研究报告，阐述该文化或历史时期中艺术与科学的互动方式及其影响。作业二：选择一部反映不同文化背景下艺术与科学关系的电影或书籍，撰写读后感或观后感，分析其中展现的文化差异和共通之处，以及对自己文化理解能力的提升作用。四、学科实践与跨学科学习设计（一）第1课智慧之光1.情境创设与导入活动设计：播放“阿尔法围棋”与柯洁对弈的视频片段，引导学生思考人工智能背后的科学原理和艺术灵感。通过讨论人工智能与人类智慧的异同，引入本课主题“艺术激发科学创造”。2.理论学习与探讨内容要点：讲解沈括、钱学森、李政道等科学家如何将艺术思维融入科学研究中的事例。分析艺术思维对科学家创造力的激发作用，以及艺术元素在科学发明中的应用。活动设计：分组讨论：学生分组讨论科学家利用艺术思维进行科学研究的具体案例，每组选取一个案例进行深入分析，并准备汇报展示。汇报展示：每组选取代表在班级内进行汇报展示，分享自己小组的讨论成果和见解。3.创意实践活动活动设计：引导学生思考如何利用艺术元素设计科学实验或科学装置。例如，设计一座以音乐节奏为动力的机械装置，或创作一幅展现物理定律的画作。学生分组进行创意实践，每组选择一个主题进行创作，并提交创意实践报告和作品展示。4.总结与反思活动设计：回顾本课学习的重点和难点，总结艺术激发科学创造的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在艺术和科学学习中的收获和不足，以及如何将两者更好地结合起来。（二）第2课人与自然1.情境创设与导入活动设计：展示描绘自然风光的艺术作品，如中国画《溪山行旅图》等，引导学生感受自然之美。通过讨论艺术作品中对自然的表达方式，引入本课主题“艺术与自然的和谐共生”。2.理论学习与探讨内容要点：分析艺术作品如何表达对自然的敬畏和热爱，以及人类如何利用艺术手段保护自然环境。探讨艺术与自然和谐共生的哲学理念和文化内涵。活动设计：分组讨论：学生分组讨论艺术作品中的自然元素及其象征意义，每组选取一个艺术作品进行深入分析，并准备汇报展示。汇报展示：每组选取代表在班级内进行汇报展示，分享自己小组的讨论成果和见解。3.创意实践活动活动设计：引导学生利用艺术手段表达对自然的热爱和保护意识。例如，创作一幅以环保为主题的画作或雕塑，或编写一首赞美自然的诗歌。学生分组进行创意实践，每组选择一个主题进行创作，并提交创意实践报告和作品展示。4.总结与反思活动设计：回顾本课学习的重点和难点，总结艺术与自然和谐共生的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在日常生活中如何践行环保理念，以及如何通过艺术创作表达对自然的热爱和保护意识。五、跨学科学习设计（一）与数学的跨学科学习活动设计：引导学生运用数学几何原理进行艺术创作。例如，利用黄金分割比例设计一幅画作或雕塑，或创作一首以数学公式为灵感的音乐作品。通过跨学科学习，学生能够更深入地理解数学原理在艺术创作中的应用，同时提升艺术创作的科学性和美感。（二）与物理的跨学科学习活动设计：组织学生参观科技馆或物理实验室，了解物理原理在现实生活中的应用。引导学生思考如何将物理原理融入艺术创作中，如创作一幅展现光学原理的画作或雕塑。通过跨学科学习，学生能够增强对物理原理的理解和应用能力，同时拓展艺术创作的思路和手段。（三）与生物学的跨学科学习活动设计：引导学生关注生物学领域中的生态保护和生物多样性问题。组织学生创作一幅以生态保护为主题的画作或雕塑，或编写一部以生物多样性为题材的微电影。通过跨学科学习，学生能够增强对生态保护的认识和责任感，同时提升艺术创作的现实意义和社会价值。（四）与历史的跨学科学习活动设计：组织学生研究不同历史时期中艺术与科学的关系及其发展脉络。引导学生选取一个特定历史时期进行深入探讨，并创作一幅反映该时期艺术与科学互动关系的画作或雕塑。通过跨学科学习，学生能够更好地理解艺术与科学在不同历史时期中的相互作用和影响，同时提升艺术创作的文化底蕴和历史感。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2020版粤教版高中艺术必修3《艺术与科学》第一单元《同行共创辉煌》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：艺术感知：学生能够了解中外科学家热爱艺术并从中获得灵感、激发想象力和创造力的事例。学生能够感受中国古代陶瓷、印刷、纺织制品因制作工艺焕发出的艺术之美。学生能够领悟中国古代“天人合一”的哲学理念，理解数学与艺术的关系，以及艺术作品中的环保理念。创意表达：学生能够根据创意实践的要求参与小组活动，主动承担具体任务并高效完成。学生能够运用所学的艺术和科学知识进行创意表达，如设计科学实验、创作艺术作品等。学生能够在班级成果展示活动中代表小组介绍创意实践活动成果。审美情趣：学生能够喜欢搜寻、探讨中外科学家与艺术相关的故事，激发自己对艺术的喜爱之情。学生能够建立艺术与科学出于同源、具有互补作用的思想观念，以中外科学家的经历激励自己对理性的追求。学生能够在审美活动中展现高雅气质和人文情怀，提升审美情趣。文化理解：学生能够陈述艺术作品的历史背景，大胆评价不同文化艺术间的关联与区别。学生能够阐明艺术作品中的科学原理，描述、分析作品的一般特色和艺术风格。学生能够清晰理解其他民族多元文化的生态观、科学观、价值观，并在学习和生活中积极践行。二、作业目标设定（一）艺术感知了解中外科学家与艺术的关系：学生通过搜集中外科学家的相关资料，了解他们在科学研究与艺术领域交叉探索的实例，撰写一篇题为《艺术与科学的跨界融合》的小论文，探讨科学家如何从艺术中汲取灵感，并解释这些灵感如何影响他们的科学研究。感受古代工艺品的艺术之美：学生选择中国古代陶瓷、印刷、纺织中的一件代表作品进行深入研究，分析该作品的制作工艺、艺术特色和文化内涵，并制作一份图文并茂的演示文稿，在班级进行展示。领悟“天人合一”的哲学理念：学生通过研究中国古代哲学中的“天人合一”理念，分析这一理念在艺术作品中的体现，撰写一篇题为《艺术与自然的和谐共生》的短文，阐述该理念如何影响艺术创作，并讨论其现实意义。（二）创意表达参与小组创意实践活动：学生分组进行创意实践活动，每组选择一个科学原理或艺术主题，设计一项创意实验或艺术作品。在实验或作品完成后，每组需撰写一份详细的设计报告，介绍创意来源、设计过程、实施结果及反思。运用艺术与科学知识进行创意表达：学生根据所学的艺术和科学知识，创作一件融合艺术与科学的作品，如利用数学原理设计一幅绘画、结合物理学知识制作一个音乐装置等。作品完成后，学生需撰写一篇创作说明，阐述创作理念、制作过程及艺术效果。代表小组展示创意实践活动成果：每组选派一名代表，在班级成果展示活动中介绍本组的创意实践活动成果。介绍内容包括设计思路、实施过程、遇到的挑战及解决方案、最终成果及反思等。通过展示，增强学生的艺术表达能力和团队合作精神。（三）审美情趣搜寻探讨中外科学家与艺术的故事：学生通过查阅文献资料、观看纪录片等方式，搜集中外科学家与艺术相关的故事，制作一份“科学与艺术交融”的主题海报。海报内容应包括科学家的姓名、研究领域、与艺术相关的故事及自己的感悟等。建立艺术与科学的互补观念：学生通过对比分析中外艺术家与科学家的生平事迹和成就，撰写一篇题为《艺术与科学的互补之美》的短文，阐述艺术与科学在思维方式、创造过程及社会价值等方面的互补性，并探讨这种互补性对个人成长和社会发展的意义。展现高雅气质和人文情怀：学生选择一件自己喜爱的艺术作品或科学发明，撰写一篇鉴赏文章，从艺术角度分析作品的美感、表现手法及文化内涵，从科学角度分析其原理、创新点及社会价值。通过鉴赏，提升学生的审美情趣和人文情怀。（四）文化理解陈述艺术作品的历史背景：学生选择一件具有代表性的艺术作品，深入研究其历史背景、创作过程及文化内涵，撰写一篇题为《穿越时空的艺术之旅》的短文。文章应详细介绍作品的时代背景、艺术家的生平事迹、创作灵感及作品对后世的影响等。评价不同文化艺术间的关联与区别：学生选取中西方两件具有代表性的艺术作品进行对比分析，撰写一篇题为《跨文化视角下的艺术对话》的论文。论文应涵盖作品的艺术形式、表现手法、文化内涵及审美价值等方面的比较，探讨不同文化艺术间的关联与区别。理解多元文化的生态观、科学观、价值观：学生通过研究不同民族的文化艺术传统，撰写一篇题为《多元文化的璀璨光芒》的综述文章。文章应涵盖不同民族在生态观、科学观、价值观等方面的差异与共性，探讨这些观念如何影响艺术创作和科学发展，并思考如何在全球化背景下促进文化多样性和交流互鉴。三、作业实施步骤（一）作业布置与指导作业布置：在完成每一课时的教学后，教师根据作业目标设定布置相应的作业任务，明确作业要求、提交时间和评价标准。作业指导：教师通过课堂讲解、示范操作、个别辅导等方式，帮助学生理解作业要求，掌握完成作业所需的知识和技能。（二）作业完成与提交作业完成：学生在规定时间内完成作业任务，确保作业内容符合要求，质量上乘。作业提交：学生将完成的作业按照要求提交给教师，可通过电子邮件、班级群或学校平台等方式进行提交。（三）作业评价与反馈作业评价：教师根据评价标准对学生的作业进行认真批改和评价，注重对学生艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解等方面的综合考察。作业反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，指出作业中的优点和不足，提出具体的改进建议。鼓励学生之间相互交流、学习借鉴，共同提高作业质量。（四）作业展示与交流作业展示：教师选取部分优秀作业在班级或学校范围内进行展示，增强学生的成就感和自信心。展示形式可包括实物展示、电子演示文稿展示等。作业交流：组织学生进行作业交流活动，分享自己的作业成果和创作心得。通过交流，拓宽学生的视野，激发学生的创作灵感。四、作业设计反思本次大单元作业设计紧密围绕《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2020版粤教版高中艺术必修3《艺术与科学》第一单元《同行共创辉煌》的教学内容，旨在通过多样化的作业任务，全面提高学生的艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解等核心素养。在实施过程中，我们注重作业的针对性和实效性，确保作业内容符合学生的认知水平和兴趣特点；我们也注重作业的评价和反馈机制，通过及时、准确的评价和反馈，帮助学生明确改进方向，不断提升作业质量。我们将继续优化作业设计，探索更加有效的作业实施策略，为学生的全面发展提供更加有力的支持。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一单元同行共创辉煌第1课智慧之光一、教学目标根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本课时的教学目标设定如下：艺术感知学生能够了解中外科学家热爱艺术并从中获得灵感、激发想象力和创造力的事例。学生能够感受古代艺术作品中的科学之美，理解艺术与科学之间的紧密联系。创意表达学生能够根据创意实践的要求参与小组活动，主动承担具体任务并高效完成。学生能够运用所学的艺术和科学知识进行创意表达，如设计科学实验、创作艺术作品等。审美情趣学生能够喜欢搜寻、探讨中外科学家与艺术相关的故事，激发自己对艺术的喜爱之情。学生能够在审美活动中展现高雅气质和人文情怀，提升审美情趣。文化理解学生能够陈述艺术作品的历史背景，大胆评价不同文化艺术间的关联与区别。学生能够理解艺术作品中的科学原理，描述、分析作品的一般特色和艺术风格。二、作业目标完成关于中外科学家与艺术关系的资料搜集，并准备在小组内分享。设计一个与本课内容相关的科学实验或艺术创作方案，并准备好在小组内进行汇报展示。三、课程基本信息教材版本：2020版粤教版高中艺术必修3单元主题：第一单元同行共创辉煌课时：第1课时四、教学过程（一）情境创设与导入（5分钟）播放“阿尔法围棋”与柯洁对弈的视频片段，引导学生思考人工智能背后的科学原理和艺术灵感。引入本课主题“艺术激发科学创造”，阐述艺术与科学之间的紧密联系。（二）理论学习（20分钟）讲解沈括、钱学森、李政道等科学家如何将艺术思维融入科学研究中的事例。分析艺术思维对科学家创造力的激发作用，以及艺术元素在科学发明中的应用。（三）小组讨论（15分钟）学生分组讨论科学家利用艺术思维进行科学研究的具体案例。每组选取一个案例进行汇报展示，分享自己的理解和感悟。（四）创意实践活动（30分钟）引导学生思考如何利用艺术元素设计科学实验或科学装置。学生分组进行创意实践，如设计有趣的科学实验、制作科学模型等。（五）总结与反思（10分钟）回顾本课学习的重点和难点，总结艺术激发科学创造的主要观点。鼓励学生进行反思，思考自己在艺术和科学学习中的收获和不足。五、学业评价过程性评价：观察学生在小组讨论和创意实践活动中的表现，评价其参与度和合作能力。成果展示评价：评价各小组的汇报展示和创意实践成果，重点关注其创意性和科学性。自我评价：学生根据学业质量水平表进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。第2课人与自然一、教学目标根据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本课时的教学目标设定如下：艺术感知学生能够感受自然之美，理解艺术作品如何表达对自然的敬畏和热爱。学生能够领悟中国古代“天人合一”的哲学理念，理解数学与艺术的关系，以及艺术作品中的环保理念。创意表达学生能够根据创意实践的要求参与小组活动，运用所学的艺术和科学知识进行创意表达。学生能够利用艺术手段表达对自然的热爱和保护意识，如创作环保主题的艺术作品。审美情趣学生能够在审美活动中展现高雅气质和人文情怀，提升审美情趣。学生能够建立艺术与科学出于同源、具有互补作用的思想观念，以中外科学家的经历激励自己对理性的追求。文化理解学生能够清晰理解其他民族多元文化的生态观、科学观、价值观。学生能够在学习和生活中积极践