教师资格证：《中学教育教学知识与能力》2023年下半年考试真题与答案解析

教师资格证：《中学教育教学知识与能力》2023年下半年考试真题与答案解析一、单项选择题本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．新民主主义革命时期，我国出版第一部运用马克思主义观点论述教育问题的著作是（）。A．舒新城《教育通论》B．庄泽《教育概论》C．孟宪承《教育概论》D．杨贤江《新教育大纲》2．运用现代系统论方法研究教学问题，提出教育过程最优化理论的教育家是（）。A．凯洛夫B．维果斯基C．赞科夫D．巴班斯基3．李老师在初二选择了人数、性别比例、学习成绩、教材各方面情况相同的两个班进行教学，对其中一班采用讲授法，对另一个班采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比较两种方法教学效果，李老师采用的方法属于（）。A．个案研究法B．实验研究法C．行动研究法D．调查研究法4．作为有目的地培养人的社会实践活动，教育有许多不同的形态，其中组织最严密、内容最系统的是（）。A．学校教育B．家庭教育C．社会教育D．终身教育5．采用“一刀切”、“一锅煮”的办法来对待学生的教学，主要违背了人身心发展的（）特征。A．顺序性B．个别差异性C．稳定性D．阶段性6．马克思教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是（）。A．教育与社会生活相结合B．学校教育与社会教育相结合C．教育与生产劳动相结合D．学校教育与家庭教育相结合7．由政府提出，并反映社会发展的根本需求，规定着学校教育培养人的根本质量规格，对各级各类的学校教育的实施，具有定向作用、调控作用和评价作用的是（）。A．培养目标B．国家课程C．教育目的D．课程标准8．泰勒1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被视为现代课程理论的基石，该书阐明的课程设计原理被称为（）。A．过程模式B．经验模式C．情景模式D．目标模式9．在教学中，刘老师经常引导学生通过观察所学事物的图像，或用语言形象地描绘所学对象，帮助学生形成有关事物具体而清晰的表象，理解所学知识，刘老师遵循的教学原则是（）。A．直观性原则B．巩固性原则C．量力性原则D．启发性原则10．生物课上，陈老师用买回来的几条鱼做解剖，边解剖边讲解，学生兴趣盎然，很快掌握了鲫鱼与鲤鱼的理论区别，陈老师采用的教学方法主要是（）。A．演示法B．谈话法C．讲授法D．实验法11．班主任张老师鼓励小刚通过立志、学习、反思和慎独等方式，不断提高自身品质，这种教育方法是（）。A．说服教育法B．榜样示范法C．个人修养法D．情感陶冶法12．根据皮亚杰认知发展阶段理论，当学生不仅能用“经验—归纳”的方式进行逻辑推理，而且能用“假设—演练”的方式解决问题，表示其认知阶段处于（）。A．前运算阶段B．后运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段13．当中学生刘敏读到“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句时，他的头脑会浮现出草原美景，这种心理现象是？（）A．无意想象B．再造想象C．创造想象D．不随意想象14．小军不善于与同学交往，孤僻离群，整天忧心忡忡，即使遇到别人毫不在意的小事情，也会多愁善感，小军的气质类型是（）。A．多血质B．胆汁质C．抑郁质D．粘液质15．刘文经常思考“自己是谁，将来要成为怎样的人”这一类问题，在兴趣爱好、职业选择等方面常出现冲突，令他倍感困惑。根据埃里克森的发展理论，他处于（）。A．同一性对角色混乱阶段B．勤奋感对自卑感阶段C．信任感对怀疑感阶段D．亲密感对孤独感阶段16．韩老师能够很好地把握课堂教学目标，设计教学方案，选择恰当的教学方法和教学手段来组织教学。韩老师这种能力是（）。A．教学认知能力B．教学操作能力C．教学监控能力D．教学反思能力17．杨莉做任何事情都以目标为导向，并力求成功。根据成就动机理论，她最有可能选择的任务成功概率大约为（）。A．25%B．50%C．75%D．100%18．张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人保持一致，张华的态度与品德的形成过程处于（）。A．依从阶段B．接受阶段C．认同阶段D．内化阶段19．方义的各门功课学习成绩优异，他认为主要取决于自己的能力，根据韦纳的成败归因理论，能力属于（）。A．内部的、不稳定的、可控的因素B．内部的、不稳定的、不可控的因素C．内部的、稳定的、可控的因素D．内部的、稳定的、不可控的因素20．根据福勒等人的教师成长阶段论，教师成长成熟阶段的标志是（）。A．关注生存B．关注情境C．关注教材D．关注学生21．学校的心理辅导老师应该对学生的未来持有乐观积极的态度，不应给学生贴标签，这说明心理辅导应遵循（）。A．理解性原则B．整体性原则C．主体性原则D．发展性原则二、辨析题本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由。22．普通中学的任务是为高一级学校输送合格的新生。23．德育过程具有多端性。24．定势对知识迁移起促进作用。25．教师职业倦怠即教师的工作热情丧失。三、简答题本大题共4小题，每小题10分，共40分。26．简述综合活动课程的特点。27．简述读书指导法的基本要求。28．简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。29．简述学习策略中的资源管理策略主要构成。四、材料分析题本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。30．材料：一次偶然机会，我在网上打开了学校的贴吧，让我惊讶的是，竟然是班上学生的帖子，语言粗俗、张扬、很不文明，这是我那些平时在教室乖巧的孩子吗？我气急了，恨不得马上把他们叫到办公室狠狠地批一顿，但是冷静一想，这样能解决问题吗？说不定还会徒增其厌恶之感呢。于是，我平复了一下心情，仔细阅读帖子，我发现他们＊的主要是在谈论班上一些情况，沉思片刻，我便有了主意。班会课上，我严肃地说：“同学们，上周我到学校的贴吧去‘逛’了一圈，看到不少表达对班级不满的帖子居然出自我们班同学之手，这和我这个优秀班级的形象极不相称！”几个孩子的头低了下去，脸和脖子都红红的。我看时机已到，于是话锋一转，“不过你们也提出了很多挺有价值的意见，这说明你们是关心、热爱班集体的”。听到这里，那几个孩子一下子抬起了头，一脸的惊讶。“所以我决定好好的‘惩罚’，你们一下”，我板起脸说，“你们建一个班级‘说吧’，专门负责收集同学们对班级的意见和建议，让大家都加入到这个‘说吧’里来”。“说吧”里的内容很丰富，有对任课教师的意见，有“抨击”不合理班规的，还有热心调节同学矛盾的，语言上也不再粗俗了，同学们和班委们一起研究、解决班级中出现的问题。从此，学生们感觉我们班就像一个温馨的家。问题：（1）该老师做法主要贯彻了哪一德育原则？（2）请结合案例分析。31．材料：初中生林强的父母望子成龙心切，从小对他寄予厚望，在他们看来，只有严加管教，孩子才能有出息。于是，他们对林强从学习到生活做出了一系列严格的规定。任何情况下都不得有丝毫的通融或改变，也不允许他出现任何细碎的差错，久而久之，林强养成了谨小慎微，凡事都怕出错的行为习惯。他做事总是小心翼翼，反复权衡，慎之又慎，生怕做不好留下遗憾，迟迟下不了决心，哪怕是在课上对老师讲的知识听不懂，需要问老师，他也要权衡再三，林强在学习和生活中无论做什么事情，都是犹豫不决，缺乏随机应变的灵活性。问题：（1）结合案例分析学生性格形成的影响因素。（2）如果你是老师，对林强的性格培养有何建议。参考答案一、单项选择题1.D2.D3.B4.A5.D6.C7.C8.D9.A10.A11.C12.D13.B14.C15.A16.A17.B18.C19.D20.D21.D二、辨析题22．此说法错误。学校的主要类型包括：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。其中，中等教育的普通中学分为初中和高中两个阶段，其主要任务包括两个方面：一是为社会主义建设事业培养劳动后备力量，二是为高一级学校培养合格的新生。因此，题干的说法不完整。故表述错误。23．此说法正确。德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端。在德育教育时要考虑每个学生的特殊情况，因材施教，既可以以认知为开端也可以以意志、情感、行为为开端。因此，德育过程具有多端性。故表述正确。24．此说法错误。定势，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的影响从性质上来讲可以有两种情况，一是促进作用，二是阻碍作用。当后面的作业是前面作业的同类课题时，定势就更容易实现，对后面课题的学习起促进作用。当要完成的作业与以前的作业不是同类或者需要灵活变通的相似的作业时，定势就可能干扰后面作业的完成，使学生不能灵活地思考和创造性的解决问题，使尝试的解法固定化，对迁移起阻碍作用。因此，定势对知识迁移可能起促进作用，可能起阻碍作用。故表述错误。25．此说法错误。职业倦怠是指个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业倦怠所产生的生理、情绪、认知和行为等方面的问题，会导致教师产生严重的身心疾病。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三方面：（1）情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。（2）去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。因此，教师的职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。故表述错误。三、简答题26．整体性（综合性）：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。实践性：强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。开放性：课程目标具有开放性、课程内容具有开放性、评价标准具有多元性。生成性：随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。自主性：学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。27．提出明确的目的、要求和思考题。教给学生读书的方法。善于在读书中发现问题和解决问题。适当组织学生交流读书心得。28．学习观：①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。③发现学习。29．时间管理策略：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。环境管理策略：一方面，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线及和谐的色彩等；另一方面，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。努力管理策略激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励。资源利用策略：①学习工具的利用，如善于利用参考资料、电脑与网络、工具书、图书馆、广播电视等工具学习；②社会性人力资源的利用。四、材料分析题30．这位老师贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合的原则也叫严慈相济的原则。是指教育者进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，教师面对班级中学生在贴吧中出现的不文明话语没有发脾气，并且肯定学生们对于班集体的关心表现。说明这位老师做到了尊重学生。与此同时，老师也对学生施以“惩罚”，建立“说吧”引导学生对于班级的不合理规则提出建议，这一做法体现了规范了学生的言行，又营造了良好的班级氛围，说明这位老师做到了严格要求学生。综上所述，这位老师贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，采用了更加科学、合理的方式对学生进行德育教育，值得学习。31．影响性格形成的因素包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭教养因素、学校教育因素、个人主观因素等。材料中，影响林强性格形成的影响因素主要是家庭因素。家庭因素中，最主要是影响因素是家庭教育方式。家庭教养方式一般有民主型、专制型、放纵型和忽视型。不同的教养方式无疑会对孩子的社会性发展和个性形成产生重大的影响。其中，专制型教养方式下：父母要求儿童绝对地服从自己，希望儿童按照他们为其设计的发展蓝图去成长，对儿童的所有行为都加以保护监督。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿，对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施。在这种教养方式下的儿童常常表现为焦虑、退缩和不快乐，在与同伴交往中遇到挫折时易产生敌对反应。材料中，林强的父母对林强严加管教，不允许他任何差错，是专制型的教养方式，在这种专制型的父母面前，林强变得谨小慎微，做事犹豫，退缩，正体现了家庭教养方式对性格的影响。如果我是老师