信息技术与学科教学融合课教学设计

PAGE5信息技术与学科教学融合优质课教学设计学校设计者学科（版本）人教版章节第三章第一节学时第二课时年级高三教学目标了解强、弱电解质的概念,掌握弱电解质在水溶液中的电离平衡。能设计实验证明某物质为弱电解质类比学过的化学平衡及化学平衡常数，学习电离平衡及电离平衡常数，培养变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知化学学科核心素养。教学重点难点以及措施判断弱电解质的方法：设计实验方案2、高考对电离平衡常数考查：解析高考题3、弱电解质稀释图像分析：解析高考题学习者分析经过高二的学习，学生已经掌握了化学平衡的知识，电离平衡是化学平衡的一种，学生已经具备分析电离平衡的理论基础，而且知道弱电解质的电离是一个可逆过程，并能够多角度设计实验证明，具备了用平衡理论解决实际问题的能力。能够对K做简单的计算，但在高考中如何对K进行考查的并没有整合总结；有关弱电解质稀释图像问题对于学生来说也是难点，看不懂图像。针对学生的这些现状，故本堂课目标：判断弱电解质的方法，电离平衡常数相关计算以及弱电解质稀释图像分析，帮助学生突破重点难点。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析环节一联系实际，创设情境由过年红包（拆红包活动）引出被蚊子叮咬后红肿起的红包，教师指出蚊子叮咬时会注射一种叫做甲酸的物质。【资料卡片】H+（aq）+HCO3—（aq）≒H2CO3（aq）≒CO2+H2O(l)当体系中增加少量酸时，平衡向正反应方向移动而消耗H+；当增加少量碱时，平衡向逆反应方向移动而消耗OH—。由于H2CO3和HCO3—的浓度较大且可以调节，因此可以防止体系的PH出现较大幅度的变化。【教师】试分析被蚊虫叮咬以后，怎么破坏血液中的酸碱平衡？如何用平衡移动的原理解释？【学生】结合资料卡片用平衡思想分析蚊子叮咬后为何起红包！解释破坏血液中的酸碱平衡的原因。从拆红包→蚊子叮的红包，见证奇迹，激发学生兴趣，引出复习课知识点。让学生感受到化学在生活中的应用，化学其实离我们并不遥远，激发学生对电离平衡移动的探究兴趣，提升学生的社会责任感。使学生“变化观念与平衡思想”的学科素养得到发展。媒体使用：PPT功能评析：PPT直观展示红包图片蚊子叮咬图片，形象生动，提高学生兴趣。引发学生思考，起红包的原因环节二攻破高考中重点考查的知识点活动一直击高考：判断弱电解质的思维角度【教师】这是弱电解质电离在生活中的应用，那么在高考中对弱电解质的电离又是如何考查的呢？【PPT】通过资料卡片介绍甲酸。【教师】资料卡片介绍甲酸是弱酸，如何通过实验证明甲酸为弱酸呢？【学生】小组讨论，得出实验方案。【PPT】展示学生的设计实验方案。拍照学生导学案的实验方案，通过PPT展示。【学生】课堂上语言叙述自己的方案【其他学生】倾听，指出语言叙述的缺陷【教师】对学生们设计出的实验方案，进行总结。【建立思维模型】判断弱电解质的思维角度：角度一：弱电解质不能完全电离角度二：弱电解质形成的盐类能水解角度三：弱电解质溶液中存在电离平衡能多角度、动态地分析弱电解质的电离平衡，并运用平衡移动原理解决实际问题；能通过分析、推理等方法认识电离平衡的本质特征、建立模型，能运用模型解释电离平衡的移动，揭示现象的本质和规律。使学生“证据推理与模型认知”的学科素养得到发展。媒体使用：PPT，相机拍照。功能评析：拍照学生设计的实验方案步骤，插入PPT中，展示给其他学生。便于全体学生学习了解，并纠正语言叙述的瑕疵。活动二直击高考，直击高考，攻破电离平衡常数【教师】强酸和弱酸我们可以通过设计实验的方法来比较，但众多的弱酸，它们的酸性也不尽相同，有的弱酸相对较强，有的弱酸相对较弱，不可能都通过实验来对比，这就需要引入平衡常数，实际上，平衡常数也是科学家们经过不断的实验探究和数据论证整理出来的，我们站在巨人的肩膀上，学习起来轻松，所以平衡常数我们可以直接拿过来用。那么，弱酸的电离平衡常数与酸性强弱有什么关系呢？【学生】电离常数越小，这种酸越难电离，即酸性越弱。反之，酸性越强。【教师】在高考中又是如何考查弱电解质的电离平衡常数呢？看高考题。【学生】对高考题进行讲解。边讲解边总结高考对于K从哪些方面考查【构建思维模型】高考对电离平衡常数的考查方面：1、判断弱酸的相对强弱2、判断用弱酸制备更弱的酸的反应能否进行3、判断微粒浓度比值的大小4、计算常温下一定浓度的弱酸或弱碱溶液中的c(H＋)或c(OH－)5、在混合溶液中有关电离平衡常数的计算通过对建构平衡常数模型，并能够应用模型解释弱电解质在水溶液中发生的变化。进一步熟悉K表达式的运用。以及熟悉K在高考中的考查，使学生做到有的放矢。同时能够使学生学到对平衡体系进行定量研究的方法媒体使用：PPT，白板功能评析：PPT展示高考题。学生利用PPT上的白板写字讲解。而且可以改变笔的粗细以及颜色。便于学生观看。活动三：直击高考，如何分析弱电解质的稀释图像？【教师】从最简单的甲酸溶液加水稀释图像（纵坐标代表PH，横坐标代表加水体积），引申到横坐标为加水体积比的对数，纵坐标代表某种微粒的分布分数的图像的变化，再把图线整合到一个坐标下，图像的变化。【学生】倾听老师的分析图像。做高考题。通过分析高考试题，总结出做图像问题的方法，构建模型【构建思维模型】弱电解质的稀释图像分析方法模型：1、看：看两轴表示的物理含义2、转化：把PH转化为c(H+)或c(OH-)，把lg(V/V0)转化为稀释的倍数3、四个点：起点、最高点、最低点、交点通过对稀释图像的总结环节三回应引课【教师】蚊子叮咬给我们带来了痛，为了弥补你们心中的痛，我送给大家深深的祝福，祝福大家在高考中旗开得胜，金榜题名。所以现在就需要我们冲刺高考，决