Module4Unit12TheEarthPeriod1（教学设计）-沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Unit12TheEarth单元整体教学设计单元课题六年级上册Unit12教材页码P8085单元主题意义本单元的主题属于“人与自然”主题范畴，话题是“TheEarth”谈论地球相关的话题。本单元的主要学习内容是：Listenandsay呈现了MsGuo和学生讨论地球现状和如何保护地球的场景。Lookandlearn教授Earth、forest、land、ocean四个与地球相关的单词。Lookandread呈现了关于地球污染和如何保护环境的介绍，帮助学生巩固和拓展语言知识。Askandanswer呈现了学生讨论如何拯救地球的场景，要求学生讨论如何保护环境。Thinkandwrite要求学生写一篇以保护地球环境为题的短文。Reviewthesounds是语音总复习列出了本学期所学的元音和辅音的发音。教学内容分析1.来源&内容：本单元是深圳版牛津英语六年级上册Module4Thenaturalworld第三单元，谈论地球相关的话题。本单元重点在于能运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议。通过从地球现状、环境污染原因、再到具体解决措施的学习，学生能够更深刻了解地球和环境污染，增加地球主人公意识，体会到保护地球环境从日常生活做起、从我做起的主题思想。2.纵向知识关联：功能：描述、介绍、建议、表达。话题：谈论地球以及保护环境。语言知识：1AUnit11Inthezoobear,tiger,monkey,panda2AUnit11Intheforestfox,hippo,meat,grass3AUnit11Smallanimalsmouse,cat,dog,rabbit,fish5AUnit10WindThechildrenareflyingtheirkiteshappily.5AUnit11WaterWeusewatertowashourhands.5AUnit12FireWemustbecarefulwithfire.Wemustn’tplaywithmatches.3.横向知识关联：从话题上来看，本单元的话题是“TheEarth”，学生对环境保护有一定的认知。在本单元学习之前，学生已掌握关于Air、Water、Trees等与自然环境相关话题的词汇和Weshould...Wemust...等表示提出建议的句型，以及一般现在时、一般过去时、现在进行时、祈使句等语法知识。该年段的学生有一定的知识基础，抽象思维开始发展，阅读与关键信息提取能力逐渐增强。以上知识储备及技能为本单元的学习打下了良好的基础。4.单元探究设计：第12单元整体教学设计第12单元整体教学设计Period3TheEarthgetssickPeriod2SavetheEarthPeriod3TheEarthgetssickPeriod2SavetheEarthPeriod1ThebeautifulEarth主题语境能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。LookandreadLookandreadThinkandwriteLearnthesoundsLookandlearnAskandanswer授课内容LookandlearnAskandanswer授课内容Listenandsay能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。本课时以本课时以MsGuo和学生讨论地球现状和如何保护地球为情景；初步学习运用句型“Weshould(do)…”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议。本课时通过介绍地球污染和如何保护环境；巩固复习提出保护环境的建议的相关表达；复习本学期所学的元音和辅音的发音。本课时以学生讨论如何拯救地球为情景，本课时通过介绍地球污染和如何保护环境；巩固复习提出保护环境的建议的相关表达；复习本学期所学的元音和辅音的发音。本课时以学生讨论如何拯救地球为情景，巩固复习运用句型“Weshould(do)…”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议。创设情景创设情景学情分析1.年龄特征：六年级是小学阶段最后一个年级，高年级学生较中、低年级学生具有更成熟的认知能力和心理特征，对自身及周边的事物逐步有了自己独立的理解和认识。但不同学生的具体表现有很大差异，英语基础好的同学对英语有较强的求知欲和兴趣，能够把所学内容与生活实际相联系，并在课程教学过程中积极参与课堂教学活动，喜欢丰富多样的课堂活动形式，如畅读歌谣、对话表演、改编故事等，而一些学困生对英语学习的积极性不高，对英语课堂或家庭作业都是敷衍应付。2.知识储备：从话题上来看，本单元的话题是“TheEarth”，学生对环境保护有一定的认知。在本单元学习之前，学生已掌握关于Air、Water、Trees等与自然环境相关话题的词汇和Weshould...Wemust...等表示提出建议的句型，以及一般现在时、一般过去时、现在进行时、祈使句等语法知识。该年段的学生有一定的知识基础，抽象思维开始发展，阅读与关键信息提取能力逐渐增强。以上知识储备及技能为本单元的学习打下了良好的基础。3.能力水平：本课时的教学对象是六年级学生，学生年龄为1112岁，他们活泼好动，爱表现。求知欲强，有很强的新知识接受能力，经过五年英语的学习，他们对英语知识有一定的积累，所以他们在语言表达上会更加有深度。六年级学生的注意力的持久性增强，并且有了自主学习与合作学习的意识，所以通过适当的课堂活动就能够让他们保持高涨的学习热情。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：（1）复习本学期所学的元音和辅音的发音。（2）能够掌握和运用核心词汇及短语：Earth,part,forest,land,ocean,rubbish,sick,somany,pickup。（3）学习本单元核心语句型Weshould/shouldn’t...，能正确应答和书写，语音准确优美，表达流利；能使用Weshouldstopdoingsth给出一些不能做什么事的建议，运用时内容具体完整。（4）能针对生态环境问題，提出合理的建议，体会到保护环境，从我做起。第一课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语六年级上册Module4Unit12TheEarth本部分学习的核心语言是学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议。本文段内容是MsGuo和学生讨论地球现状和如何保护地球。学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why:本课时通过MsGuo和学生讨论地球现状和如何保护地球，学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议。通过情景的创设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时是对话课教学模式，学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议；学习过程中，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Weshouldstopcuttingdownsomanytrees.TheEarthwasverycleanandbeautifulinthepast.WeliveonTheEarth.二、教学重难点1.听懂、准确认读、词汇Earth,part,forest,land,ocean,rubbish,somany,plasticbag；2.学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议。三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用句型“Weshould(do)...”和“Weshouldstop(doing)...提出保护环境的建议1.WarmupLookandsayWheredowelive?出示行星图片，组织学生看图片，回答问题。WhatthingsarethereonTheEarth?出示问题，组织学生思考并回答地球上都有什么？引出新课内容。2.LeadinMsGuo正在跟同学们讨论地球，他们都说了些什么？我们一起看一看，说一说。3.PresentationLookandThinkWhataretheytalkingabout?出示图片，看图片，预测课文内容。Watchandenjoy播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。ListenandsayMsGuo正在跟同学们讨论地球，他们都说了些什么？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。Readandanswer出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动大声跟读，教师为学生提供多种表达机会。教师观察学生学生能否正确完成听说任务，发现问题及时提供帮助。教师根据学生理解课文的情况发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践通过听说读写任务的设置，呈现核心语言在真实语境中的运用，锻炼学生的听力能和口语表达能力。4.PracticeLet’splayReadthewordsloudly.播放课件动画，组织学生玩游戏，考查学生对本节课重点单词的读音、释义等的理解和掌握程度。Look,listenandplete出示图片，播放音频，组织学生听音频，完成课文填空。考查学生对本课课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能和口语表达能力。Let’slearnCanwedoanythingtohelpTheEarth?此句用于询问对方自己是否可以做某事。句型结构：CanI/we+动词（短语）原形+其他？肯定回答：Yes,youcan.否定回答：No,youcan’t.e.g.—Canwehavesomemilk?—Yes,youcan.Weshouldstopcuttingdownsomanytrees.stop的意思是“停止”，stopdoingsth.的意思是“停止做某事”，表示停止正在做的事情。e.g.Stoptalking.Theteacheresintheclassroom.【注意】stoptodosth.停下来去做某事表示停下来，去做另外一件事情。e.g.Wewalkedforanhour.Let’sstoptohavearest.ReadandpleteWritethewordsintheboxes.ThentalkaboutTheEarth.组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成相关人物。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。Roleplaythepassagewithyourpartner出示图片，组织学生根据图片，分角色表演对话内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生口语表达能力和小组合作能力。教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。教师根据学生掌握核心语言的情况，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示与指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学