201遗传和变异现象教案-2024-2025学年北师大版生物八年级上册

《遗传和变异现象》（教案）20242025学年北师大版生物八年级上册分类教学内容一、教材分析《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册的重要内容。教材从学生熟悉的亲子间及子代个体间的性状表现入手，引导学生认识遗传和变异现象，为后续深入学习遗传和变异的本质及规律奠定基础。通过展示大量的图片、实例及简单的调查活动，让学生直观地感受遗传和变异在生物界的普遍性，激发学生对生命奥秘的探索欲望，培养学生观察、分析和归纳总结的能力，使学生逐步建立起生物学的基本概念和思维方式，体会生物学与生活的紧密联系。二、核心素养目标1.生命观念目标：学生能够理解遗传和变异是生物界普遍存在的现象，认识到性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的总和，建立起性状与遗传、变异之间的联系，形成对生命现象本质的科学认知。

2.科学思维目标：通过对遗传和变异现象的观察、比较、分析和归纳，培养学生逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力，使其能够运用科学的思维方法解决相关生物学问题。

科学探究目标：引导学生积极参与性状调查等探究活动，学会设计简单的调查方案，正确收集、整理和分析数据，培养学生的实践能力和科学探究精神，提高学生的合作交流能力。

3.社会责任目标：让学生了解遗传和变异知识在农业、医学等领域的应用，关注生物技术的发展对人类社会的影响，培养学生的社会责任感和科学价值观，使其能够正确看待遗传和变异相关的社会热点问题。三、教学重难点1.教学重点：理解遗传和变异的概念，能够准确识别生物的性状，区分遗传现象和变异现象。通过实例分析和调查活动，让学生深刻体会遗传和变异在生物界的普遍性。

2.教学难点：引导学生从众多的生物性状中归纳出遗传和变异的本质特征，理解遗传信息在亲子代间传递与性状表现的关系，培养学生在实际生活中运用遗传和变异知识分析问题的能力。四、教学方法和学习策略1.讲授法：讲解遗传和变异的基本概念、重要知识点，使学生对教学内容有系统的认识。

直观演示法：展示大量生物性状的图片、视频等资料，让学生直观地感受遗传和变异现象，增强感性认识。

2.讨论法：组织学生对遗传和变异相关的案例、问题进行讨论，激发学生思维，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作学习能力和批判性思维。

3.调查法：引导学生开展性状调查活动，让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践能力和数据处理能力。

4.自主学习策略：布置预习任务，让学生自主查阅资料，了解遗传和变异的相关知识，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

5.合作学习策略：在性状调查和问题讨论环节，组织学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通交流能力。五、教学准备教师准备：多媒体课件、相关的图片、视频资料、性状调查表格、豌豆种子（不同性状）、性状卡片等。

学生准备：预习教材内容，准备记录笔和纸。六、教学过程（一）、导入新课

1.展示一些家庭亲子照片，包括父母与子女的外貌特征对比，如眼睛的形状、肤色、头发的颜色和质地等。提问：同学们，观察这些照片，你们发现了什么？你们和自己的父母在哪些方面相似，又在哪些方面存在差异呢？

设计意图：从学生熟悉的家庭亲子照片入手，引发学生的兴趣和好奇心，让学生直观地感受到亲子间的相似与差异，从而自然地引出遗传和变异的话题，为后续教学内容的展开奠定基础。

（二）、遗传和变异的概念讲解

1.遗传概念的引出

（1）展示更多的动植物亲子代图片，如猫的亲子代毛色相同、小麦亲子代植株高度相似等，引导学生观察并总结这些现象的共同点。

设计意图：通过丰富的动植物实例，让学生从不同角度观察亲子代间的相似性，帮助学生逐步建立遗传的概念，使学生认识到遗传现象在生物界的广泛存在。

（2）教师讲解：像这种亲子间的相似性，在生物学上就叫做遗传。例如，我们人类的血型、某些疾病的易感性等也会在亲子代间遗传。

设计意图：在学生观察总结的基础上，教师进行科学准确的概念讲解，使学生对遗传概念有清晰的理解，同时举例说明遗传在人类中的体现，让学生将抽象概念与实际生活相联系。

2.变异概念的引出

（1）再次展示亲子照片以及一些动植物亲子代间存在明显差异的图片，如一只白色母猫生下了不同毛色的小猫、同一株植物上结出的果实大小和颜色有差异等，引导学生关注这些差异现象。

设计意图：通过对比亲子代间的差异图片，与之前遗传现象的图片形成鲜明对比，突出变异现象，引起学生的思考和探究欲望，为引出变异概念做好铺垫。

（2）教师讲解：亲子间以及子代个体间存在的差异，就是变异现象。变异使得生物界丰富多彩，比如不同品种的花卉颜色各异、不同种族人类的外貌特征有较大差别等。

设计意图：在学生对变异现象有直观感受后，教师及时讲解变异概念，并列举更多实例，加深学生对变异概念的理解，让学生认识到变异也是生物界普遍存在的现象，对生物的进化和多样性具有重要意义。

（三）、性状的认识与识别

1.性状的概念讲解

（1）展示一些生物的形态结构特征图片，如豌豆的圆粒与皱粒、人的双眼皮与单眼皮等，同时展示一些生物的生理特征资料，如人的血型、动物的奔跑速度等，以及一些行为特征的描述，如蜜蜂的采蜜行为、鸟类的筑巢行为等。

设计意图：通过展示多方面的生物特征实例，让学生全面了解生物性状的多样性，使学生认识到性状不仅仅局限于形态结构，还包括生理和行为等方面，拓宽学生的认知范围，为准确理解性状概念奠定基础。

（2）教师讲解：生物体的形态结构、生理和行为等特征统称为性状。例如，花朵的颜色、形状是其形态结构性状；人的色盲与否是生理性状；动物的迁徙习性是行为性状。

设计意图：在学生对各种性状实例有充分认识后，教师进行性状概念的归纳总结，使学生对性状概念有完整、准确的理解，明确性状涵盖的范围。

2.性状的识别与举例

（1）组织学生分组讨论，列举身边常见生物的性状，每个小组至少列举10个例子，并记录下来。

设计意图：通过小组讨论和举例，让学生主动参与到对性状的识别过程中，加深学生对性状概念的理解和记忆，培养学生的观察能力和团队协作能力，同时让学生意识到生物性状无处不在。

（2）各小组代表发言，分享本小组列举的性状实例，其他小组进行补充和评价。教师在黑板上记录学生列举的典型性状实例。

设计意图：小组代表发言和其他小组的补充评价，促进了学生之间的交流与学习，丰富了学生对性状的认识。教师记录典型实例，便于后续对性状分类等内容的讲解和回顾。

（四）、性状的调查活动

1.调查方案设计

（1）教师介绍性状调查的目的和意义，即通过对班级同学某些性状的调查，进一步了解遗传和变异现象在人群中的体现，同时学会数据收集和分析的方法。

设计意图：让学生明确调查活动的目的和意义，提高学生对调查活动的重视程度和参与积极性，使学生认识到科学探究活动是获取知识的重要途径。

（2）展示提前准备好的性状调查表格，表格内容包括调查的性状项目（如有无耳垂、能否卷舌、拇指弯曲情况等）、调查对象、调查结果记录等。教师讲解如何填写表格，以及调查过程中的注意事项，如尊重被调查者的隐私、如实记录数据等。

设计意图：通过展示调查表格并详细讲解，让学生清楚调查的具体内容和方法，为顺利开展调查活动提供指导，培养学生的科学探究规范意识。

2.调查活动实施

（1）学生分组，每组选择56个调查性状项目，然后在班级内对其他同学进行调查，将调查结果认真记录在表格中。

设计意图：分组进行调查活动，让学生在实践中体验科学探究的过程，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。选择多个性状项目进行调查，增加调查数据的多样性和代表性，便于后续更好地分析遗传和变异现象。

（2）教师巡视各小组的调查情况，及时给予指导和帮助，解决学生在调查过程中遇到的问题，如调查对象不配合、性状判断不准确等。

设计意图：教师的巡视指导，确保调查活动的顺利进行，保证调查数据的准确性和可靠性。及时解决学生遇到的问题，让学生在实践中不断学习和成长，提高学生解决实际问题的能力。

3.调查结果分析与汇报

（1）各小组整理调查数据，计算每种性状在班级同学中的出现频率，分析调查结果中体现的遗传和变异现象。例如，观察有无耳垂性状在亲子代间的相似与差异情况，统计能卷舌和不能卷舌的同学比例并分析其遗传规律等。

设计意图：让学生学会对调查数据进行整理和分析，通过计算性状出现频率和分析遗传变异现象，培养学生的数据处理能力和逻辑思维能力，使学生从实际数据中深入理解遗传和变异的概念。

（2）每个小组选派代表上台汇报本小组的调查结果，包括调查的性状项目、调查数据、数据分析结果以及得出的关于遗传和变异的结论。其他小组认真倾听，并进行提问和评价。

设计意图：小组代表汇报和其他小组的提问评价，促进了学生之间的交流与学习，培养了学生的表达能力和批判性思维能力。通过分享不同小组的调查结果，让学生从更广泛的角度认识遗传和变异现象在人群中的表现。

（五）、遗传和变异在生物界的普遍性及意义探讨

1.普遍性展示

（1）教师利用多媒体课件展示不同生物类群（如微生物、植物、动物）中的遗传和变异现象实例，如细菌的抗药性遗传与变异、不同品种花卉的花色遗传与变异、不同鸟类的羽毛特征遗传与变异等。

设计意图：通过展示不同生物类群的遗传变异实例，让学生全面认识到遗传和变异现象在整个生物界的普遍性，拓宽学生的生物学视野，加深学生对生物多样性形成原因的理解。

（2）组织学生讨论：从这些实例中，你能体会到遗传和变异对生物生存和发展有什么重要意义呢？

设计意图：通过讨论，引导学生思考遗传和变异与生物生存发展的关系，培养学生的科学思维能力和对生物学知识的综合运用能力，让学生认识到遗传使生物保持物种的稳定性，变异则为生物进化提供了原材料。

2.意义总结

（1）教师在学生讨论的基础上进行总结：遗传保证了生物物种的相对稳定，使得生物能够在一定的环境条件下生存繁衍；变异则使生物能够适应不断变化的环境，在自然选择的作用下，推动生物的进化和新物种的产生。例如，农作物的优良性状通过遗传得以保留，而新的变异品种可能具有更好的抗病虫害能力或更高的产量，为农业生产带来新的发展机遇。

设计意图：教师的总结使学生对遗传和变异的意义有系统、准确的理解，让学生认识到遗传和变异知识在农业、医学等领域的重要应用价值，培养学生的社会责任意识和科学价值观。

（六）、课堂总结

1.引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括遗传和变异的概念、性状的概念与识别、性状调查活动的过程与结果、遗传和变异在生物界的普遍性及意义等。

设计意图：通过回顾总结，让学生对本节课的知识体系有完整的梳理，加深学生对各个知识点的理解和记忆，强化学习效果。

2.提问学生在本节课的学习中有哪些收获和体会，鼓励学生积极发言，分享自己在学习过程中的感悟，如对生命现象的新认识、对科学探究方法的掌握等。

设计意图：让学生分享学习收获和体会，培养学生的总结和表达能力，同时也能让教师了解学生的学习情况和学习效果，以便及时调整教学策略。

（七）、布置作业

1.让学生回家后，观察自己家族成员（至少三代）的某些性状，如头发颜色、发质、鼻梁高度等，绘制家族性状遗传图谱，并尝试分析其中的遗传规律。

设计意图：通过家庭作业，让学生将课堂所学知识应用到实际生活中，进一步巩固对遗传和变异知识的理解，培养学生的观察能力和对遗传规律的初步分析能力，同时增进学生对家族成员的了解和亲情交流。

2.查阅资料，了解现代生物技术（如基因工程、克隆技术）在遗传和变异研究方面的应用进展，写一篇500字左右的科普短文。

设计意图：布置查阅资料写科普短文的作业，拓宽学生的知识面，让学生了解现代生物技术与遗传变异的紧密联系，培养学生的信息获取能力和科学写作能力，激发学生对生物学前沿知识的探索欲望。七、板书设计《遗传和变异现象》板书遗传概念：亲子间的相似性

2.变异概念：亲子间及子代个体间的差异

3.性状概念：生物体的形态结构、生理和行为等特征

（1）形态结构性状：豌豆圆粒与皱粒等

(2)生理性状：人的血型等

（3）行为性状：蜜蜂采蜜行为等

4.性状调查：

（1）调查方案设计

（2）调查活动实施

（3）调查结果分析与汇报

5.遗传和变异在生物界的普遍性及意义

（1）普遍性：微生物、植物、动物中的实例

（2）意义：遗传保持物种稳定；变异推动生物进化八、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学资源，学生对遗传和变异现象有了较为深入的理解。从导入环节的亲子照片引发学生兴趣，到概念讲解时的实例展示、性状识别环节的小组讨论与举例、性状调查活动的组织实施以及对遗传和变异普遍性和意义的探讨，各个教学环节紧密相连，逐步引导学生构建知识体系。学生在性状调查活动中表现出较高的积极