Unit2WaystogotoschoolPartB(教学设计)-人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolpartB(教学设计)——20242025学年人教版PEP英语六年级上册一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读单词“slow,down,slowdown,stop,helmet”。学生能够理解并运用句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”来讨论交通规则中的必要性。学生能够听懂、读懂有关交通规则的简单对话和短文，并获取关键信息。能力目标培养学生在真实语境中运用英语讨论交通规则的口语表达能力，能够清晰准确地表达自己的观点和理解他人的话语。提高学生的听力理解能力，使其能听懂关于交通规则的指令和对话，并做出正确反应。提升学生的阅读理解能力，通过阅读交通规则相关材料，总结归纳主要内容并进行简单的复述。情感目标增强学生的交通安全意识，引导学生自觉遵守交通规则，培养学生的社会责任感。在教学过程中，教师通过积极的互动、鼓励性的评价、对学生困难的耐心帮助等方式体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和教师的支持，从而激发学生学习英语的热情和自信心，促进学生全面发展。二、教学重难点教学重点掌握新单词“slow,down,slowdown,stop,helmet”的发音与用法。熟练运用句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”进行交通规则相关的交流讨论。理解并遵循常见交通规则的英语表达，如“Wearahelmet.Stopataredlight.Slowdownatayellowlight.”等。教学难点区分“must”和“needn’t”在不同情境下的用法，准确运用句型进行问答，避免混淆。引导学生将交通规则知识与实际生活联系起来，培养学生在实际情境中正确运用英语表达交通规则的能力，并且能够用英语对违反交通规则的行为进行劝阻和提醒。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法四、教学过程（一）WarmingupGreetings教师带着和蔼的笑容走进教室，热情地与学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’sapleasuretoseeyouall.Howareyoufeelingtoday?Isthereanythingspecialyouwanttosharewithme?”以真诚的态度关心学生的情绪和生活，拉近与学生的距离。Review通过问答形式复习上节课所学的出行方式。教师提问：“Howdoyouusuallyetoschool?Andwhataboutyourparents?Dotheygotoworkbythesameway?”邀请不同学生回答，巩固已学的出行方式单词和句型，对回答正确的学生给予肯定和鼓励，如“Greatjob!Youremembereditverywell.”对于回答有困难的学生，教师耐心引导并给予提示，如“Don’tworry.Let’sthinkaboutittogether.Maybeyoucanrememberitthisway...”（二）Leadin展示图片教师展示一系列交通事故的图片（图片经过筛选，不会过于血腥但能引起学生对交通安全的重视），提问学生：“Lookatthesepictures.Whathappened?Whydoyouthinktheseaccidentsoccurred?”引导学生用英语表达自己的看法，如“Maybetheydidn’tfollowthetrafficrules.Theydrovetoofast.”等，从而引出本节课的主题——交通规则。引入话题教师说：“Toavoidtheseaccidents,weneedtoknowandfollowtrafficrules.Today,wewilllearnsomeimportanttrafficrulesinEnglishandhowtotalkaboutthem.”（三）Presentation单词教学利用多媒体动画展示一辆汽车在快速行驶，然后画面出现“slow”和“down”两个单词，汽车逐渐减速，教师同时说：“slowdown,slowdown,itmeanstomakesomethingorsomeonegoslower.”让学生跟读几遍，然后通过动作模仿让学生理解其含义，如教师做出慢慢减速的手势，学生跟着做并说“slowdown”。接着播放动画，当汽车遇到红灯时，画面出现“stop”单词，教师说：“Whenweseearedlight,wemuststop.Stopmeanstoceasemovingorbringtoahalt.”让学生跟读并理解。展示一个人戴着头盔骑自行车的图片，引出“helmet”单词，教师说：“Whenwerideabike,weshouldwearahelmettoprotectourhead.Helmetisakindofprotectiveheadgear.”让学生跟读并记忆单词拼写。开展单词游戏：单词接龙拼写。教师说出一个单词，如“slow”，学生需要接以“w”开头的新单词，如“wear”，然后下一个学生接以“r”开头的单词，依次类推。在游戏过程中，教师关注每个学生的参与度，对于拼写困难的学生，教师给予适当的提示和鼓励，如“Takeyourtime.Youcanaskyourclassmatesforhelpifyouneed.”句型教学教师在黑板上画出一个简单的交通场景，有红绿灯、行人、车辆等。教师指着场景说：“Ifyouareadriverandyouseeayellowlight,mustyoustop?Whatwillyousay?”引出句型“MustI...?”然后教师回答：“No,youneedn’t.Butyoumustslowdown.”解释“must”表示必须，“needn’t”表示不必，通过在场景中的比划和举例，让学生理解句型的用法和含义。教师与学生进行互动练习，教师提问：“MustIwearahelmetwhenIrideabike?”引导学生根据实际情况回答：“Yes,youmust.It’sforyoursafety.”对学生的回答给予及时的反馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Yes,youmust.’insteadof‘Yes,youhaveto.’Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小组活动：交通规则讨论将学生分成五人一组，每组发放一张交通规则讨论卡，卡上有一些交通场景和问题，如“Mustyoucrossthestreetwhentheredlightison?Whatshouldyoudoifyouseeaschoolbusstopping?”等。小组成员围绕这些问题展开讨论，运用所学句型进行交流，如：A:Mustwecrossthestreetwhentheredlightison?B:No,wemustn’t.Wemustwaitforthegreenlight.C:Andifweseeaschoolbusstopping,wemuststoptooandletthechildrengetoffsafely.教师巡视各小组活动，对遇到困难的小组给予指导和帮助，如“Let’slookatthisquestiontogether.Maybeyoucanthinkaboutwhatwelearnedjustnow.”鼓励小组内成员互相学习、共同进步，对表现出色的小组和个人给予表扬，如“Yourgrouphasaverygooddiscussion.Youusedthenewwordsandsentencescorrectlyandthoughtaboutdifferentsituations.Welldone!”听力游戏：交通规则指令听从教师在教室地面上用彩色胶带贴出一个简单的街道模型（有十字路口、人行道等）。教师播放一段关于在街道上行走和驾驶的交通规则指令听力，例如：“Slowdownattheyellowlight.Stopattheredlight.Wearahelmetifyouareonabike.”邀请一名学生蒙上眼睛，根据听到的指令在街道模型中做出相应的动作，其他学生在旁边观看并为其加油。如果学生做对了，教师给予热烈的掌声和表扬，如“Excellent!Youlistenedcarefullyandfollowedtheinstructionsperfectly.”如果做错了，教师鼓励学生不要气馁，重新听指令再尝试一次，如“It’sokay.Let’slistentotheinstructionsagainandtryonemoretime.Ibelieveyoucanmakeit.”（五）Production情景表演教师设置不同的情景任务，如“在马路上看到一个小朋友没有戴头盔骑自行车，你如何劝阻”“在十字路口看到有人闯红灯，你会怎么做”等。学生两人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词和句型进行交通规则的宣传和违规行为的劝阻。例如：A:Hi,littleboy.Youareridingabikewithoutahelmet.It’sverydangerous.B:Oh,Iforgot.MustIwearahelmet?A:Yes,youmust.Itcanprotectyourheadifyoufall.B:Okay,I’llgohomeandgetmyhelmet.Thankyou.表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”对于一些比较害羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemoreconfidentnexttime.”写作任务教师让学生根据自己在情景表演中的对话内容，整理成一篇书面的关于交通规则宣传或违规行为劝阻的短文。要求短文条理清晰，正确使用所学的单词和句型，并且注意书写规范和标点符号。教师选取部分学生的作文进行展示和批改，在批改过程中，不仅指出语法和拼写错误，还对学生的创意和努力给予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedthesituation.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”让学生在写作中感受到教师的关注和支持，提高写作的积极性。（六）Summary教师引导学生一起回顾本节课所学的重点单词“slow,down,slowdown,stop,helmet”和句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”，通过提问、填空等方式检查学生的掌握情况。教师对学生在本节课的整体表现