新高考十年数学科考试内容改革成就挑战与建议课件高三数学一轮复习

2024望奎县高中数学名师工作室WangkuiCountyHighSchoolMathematicsMasterTeacherStudio

WangkuiCountyHighSchoolMathematicsMasterTeacherStudio新高考十年数学科考试内容改革：成就、挑战与建议汇报人：王旭梅汇报日期：2024年11月X日1

校领导致辞2

局领导讲话3

主持人汇报4

展示课引领目录COMENTS

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WangkuiCountyHighSchoolMathematicsMasterTeacherStudio前言新高考启动十年来,数学科贯彻高考内容改革要求,在考查目标、考查内容、考查要求、试题形式、试卷结构、难度调控等方面持续深化改革,加强数学思维和核心素养考查,进一步增强学科育人功能,提升人才选拔质量。面对拔尖创新人才选拔培养等新要求,针对学生能力水平差异较大、试题难度的年度间波动等挑战,应进一步完善考试目标,制定有针对性的考查策略,研究适合不同地区学生的卷种、题型和试卷结构,科学调控难度,充分发挥考试评价的积极导向作用,提升人才自主培养质量,助力教育强国建设。理论支撑与实践指南自1977年恢复高考以来，我国高考制度在改革探索中不断前进。2013年，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，为高考现代化改革指明了方向。2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》启动了新一轮自恢复高考以来最全面、最系统、最深刻的考试招生制度改革（以下简称新高考）。2019年教育部发布的《中国高考评价体系》，是新时期高考内容改革的理论支撑和实践指南。5理论支撑与实践指南62019年理论支撑与实践指南72020年理论支撑与实践指南82021年理论支撑与实践指南92022年理论支撑与实践指南102023年理论支撑与实践指南112024年01

贯彻高考改革要求，创建统一考试体系重建目标和命题原则突出思维和核心素养创建查要求实施策略优化试卷的难度结构贯彻高考改革要求，创建统一考试体系重建学科考查目标命题原则突出数学思维核心素养考查创建学科考查要求实施策略优化试卷难度结构在知识网络的交汇点设计试题重点考查知识结构和具体知识点之间的有机联系，强化方法性、应用性、知识性内容考查，淡化特殊解题技巧。对基本原理和通用思想的考察注重对逻辑思维能力、创新意识和应用意识的考查，降低对运算量、运算技巧的要求，增加自然科学、人文社会科学等领域以及现实生活、数学文化等素材作为试题背景。重建学科考查目标和命题原则五种能力考察体系贯彻高考改革要求，创建统一考试体系重建学科考查目标命题原则突出数学思维核心素养考查创建学科考查要求实施策略优化试卷难度结构部分答对得部分分数，每题得分分为三个或四个层次，相对于单项选择题非对即错的单一设置，对数学思维的考查更加深入，对考生的区分更加精细。多项选择题

通过新定义创设数学新语境和话语体系；通过新情境搭建试题框架；通过新设问设置思维梯度，逐步深入，准确区分不同层次的学生；通过解题过程展现学生数学思维和探究过程，实现对分析、推理、判断、论述等关键能力的考查。新定义题结构不良试题具有较好的开放性，突破了传统数学试题条件确定的固化模式，无论在试题条件还是解题过程上都更加多元、灵活，为学生创设了自由发挥的空间。结构不良题试题总数由过去的22题减少到19题，同时增加了多项选择题的单题分值和解答题的总分值，解答题分为13分、15分、17分三个档次，强化了对学生思维过程和解答步骤的赋分。题量调整16突出数学思维和核心素养考查贯彻高考改革要求，创建统一考试体系重建学科考查目标命题原则突出数学思维核心素养考查创建学科考查要求实施策略优化试卷难度结构强调基础性01强调应用性04强调综合性02强调创新性03《中国高考评价体系》提出了四个要求创建学科化考查要求和实施策略贯彻高考改革要求，创建统一考试体系重建学科考查目标命题原则突出数学思维核心素养考查优化试卷难度结构创建学科考查要求实施策略低起点高落差第四季度文起理落多层次入手题难度以过去文科试卷的起始题为参照基准，压轴题则以过去理科试卷的末题为参照。优化试卷难度结构所谓“低起点”，即试卷在选择题、填空题、解答题的起始题降低难度要求、加宽入口，面向全体学生。“多层次”则是指试卷在中档题部分增加分值比例和难度设计的梯度，体现解题方法的多样性，给学生提供多种分析问题和解决问题的路径。“高落差”是在压轴题部分突出综合性、创新性，加强思维能力考查，强化对高水平学生的区分和选拔。确保数学试卷整体难度与学生水平相适应。02

研究新问题，直面新挑战考生群体数学水平差异扩大试题难度存在年度间波动问题考试对中学教学的有效导向有待提升研究新问题，直面新挑战考生群体数学水平差异扩大试题难度存在年度之间波动对高中数学教学的有效导向考生群体数学水平差异扩大文理分科时期文理科学生的数学水平存在明显差异，全卷得分率的差异约为15%，即以150分记，文科学生平均分低于理科学生约23分。选科组合时期在实行“3+1+2”高考科目设置的省份，选考物理科目的学生与选考历史科目的学生整体数学成绩相差25分以上这些差异在数学考试中有所表现，不分文理科后，偏文学生的得分优势有所降低。老高考新高考研究新问题，直面新挑战考生群体数学水平差异扩大试题难度存在年度之间波动对高中数学教学的有效导向试题难度存在年度之间波动原因2原因1原因3原因4实施新高考的省份数量逐年增加，过渡时期各卷种考生的群体变化很大。难以依据前一年的考生水平和统计数据准确预估当年试卷的难度。高考命题加强创新力度，一些靠机械刷题和题海战术提高成绩的考生面对新高考考查内容和要求的变化不再游刃有余。中学数学教学存在一定程度的应试教育倾向，学生形成思维定式，试题即使难度不大，如果以前没有经过训练，没有现成的题型和模式可以套用，学生就会感到不适应。一些非考试因素的影响。新冠肺炎疫情给中学正常教学和复习备考造成了很大影响。命题人员对考生真实水平的了解在一定程度上造成试卷难度与考生水平的不匹配。研究新问题，直面新挑战考生群体数学水平差异扩大试题难度存在年度之间波动对高中数学教学的有效导向数学科于2022年开发了函数值比较大小的题型，本意是要求学生构造新的函数，确定函数的单调性，从而通过函数不等式对函数值进行比较，考查学生的创新性思维。随后一些学校在教学中教授各种函数的泰勒展开式，通过拓展教学范围要求学生掌握更多的知识达到快速解题的目的，在一定程度上造成了不良导向。对于一些较为新颖的情境载体考查的数学知识和方法，或者需要综合运用多种基本方法解决的问题，学生作答时依靠的并不是自主思考形成的稳健的逻辑推导，而是通过记忆、模仿或机械练习拼接成的脆弱的推理过程。因此，需要进一步协调试题对学生的选拔要求和对中学教学的正向引导功能，进一步发挥高考试题的导向作用。有效导向对高中数学教学的有效导向03对今后教学的建议回归课本、追本溯源精细教研、把握方向注重基础、灵活创新研究新问题，直面新挑战注重基础灵活创新回归课本追本溯源精细教研把握方向30

以不变应万变是我们备考的主题,掌握课标和课本中的必备知识,

提升关键能力,提升素养,是我们不变的主题。注重基础、灵活创新高考试题的创新是不变的主题注重基础、灵活创新01考点精简，回归基础根据最新的高考改革动向，2025年高考命题将更加注重基础性知识的考核，避免出现偏题怪题。02题目创新，灵活应用尽管考点逐渐简化，但题目的呈现方式却更加趋于多变。这种创新并非指引入新考点或新方法，而是通过新颖的问题背景设置及表达形式，考验学生能否将已有的知识灵活应用于新情境中。03开放问题，提升素质高考命题愈发重视对学生综合素质的评估。开放性问题、探究性问题成为新的命题趋势，旨在鼓励学生深入思考，培养批判性思维能力和多角度解题能力。注重基础、灵活创新研究新问题，直面新挑战注重基础灵活创新回归课本追本溯源精细教研把握方向今年的高考数学试卷已经非常明确地告诉我们，无论是日常教学还是高考备考复习教学，回归课标、重视教材才是王道。我们应坚持这样地观点：课程标准是教材编写、课堂教学、学业评价和高考命题的依据，教材是教学的核心资源，课堂教学应以课程标准为遵循，根据学情、利用教材进行创新设计与实施。我们应追求的是：通过教学，使学生在面对新颖情境、陌生问题时能独立找到解题方法。章建跃主编回归课本、追本溯源回归课本、追本溯源思维概念探究态度回归课本、追本溯源回归课本、追本溯源回归课本、追本溯源教材上典型的例题、习题、复习题.教材上的思考问题.23教材上拓广、探究问题.4教材上的阅读材料.5教材上的概念、公式、定理.139回归课本、追本溯源研究新问题，直面新挑战精细教研把握方向注重基础灵活创新回归课本追本溯源精细教研、把握方向0102学生答题情况和预测分值的差距,把握学情;微调教学进度,提高教学的针对性。考后教研保方向分析各个题目的差距,查找课堂教学中的问题;分析数据,尖子生、偏科生、落后生,明确后一阶段努力的方向。小组内部考后分析精细教研、把握方向精细教研、把握方向2024汇报结束，感谢聆听