多媒体教学在小学英语课堂上应用现状的研究-以A小学为例

多媒体教学在小学英语课堂上应用现状的研究——以A小学为例目录TOC\o"1-3"\h\u19772摘要 摘要随着多媒体技术在小学教育课堂中的应用与发展，多媒体教学的模式在小学课堂中扮演者日益重要的角色。小学英语课堂是相对于来说应用多媒体技术较为多样、高需求化的。因此，本文将以多媒体教学和小学英语课堂为研究主题，采用两种技术方法，收集相关资料进行整合分析。并在以往对于多媒体教学在小学英语课堂上的应用研究为基础，结合作者在A小学的实习期间所看到的多媒体技术在小学英语课堂上的应用现状并加以一定的创新思想展开分析。与此同时针对观察和分析期间发现的问题提出相应的解决方案。我期望这些解决方案能够促进多媒体教学在小学英语课堂中的应用于发展，并推动小学英语课堂和多媒体教学实现良性发展。关键词：多媒体教学；小学英语课堂；应用现状绪论研究依据理论依据多媒体应用是现当代教学方法和教学手段的革新，在课堂上应用多媒体教学可以有效的提高学生的课堂学习效率。多媒体教学具体是指教师在课堂上借助文本、投影、音频、视频等技术结合传统教学方式进行的课堂教学。自20世纪80年代开始，多媒体教学就走入了小学课堂；到了20世纪90年代，多媒体技术不断更新，有更多的新型多媒体教学方式出现在课堂上；到了今天，随着像希沃这样系统性、专业化的多媒体教学应用的出现，多媒体教学的途径和方式更加的专业化和多样化。多媒体教学利用计算机、网络等多方面的技术加以科学规范的课堂管理和教学、学习、科研的的所有信息进行资源整合。教师可以随意地利用互联网对教学材料和课堂拓展内容进行搜索，以增强课堂的趣味性和开放性。从而使教学活动变得更加丰富多彩，促进学生思维的发展，保证教学质量。现实依据在见习和实习期间我在海口的两所小学听了很多节英语课，特别是A学校的英语课堂让我意识到，英语课堂相对于其他的学科来说在多媒体教学的应用上内容要更多。英语对于中国的学生来说属于是非母语的第二语言，因此学生在小学初次接触英语课程时会出现许多问题。多媒体教学在小学英语课堂中的应用是非常重要的。在小学英语课堂中，利用多媒体技术在课堂上为学生展示出与课程内容有关的拓展内容和相关材料，如视频、音频、图片、游戏等。在实习期间，我来到A学校小学部进行观摩学习，在学习期间我发现，该学校英语老师非常擅长使用多媒体教学设备，整个学校都在使用希沃白板进行课堂教学。在该学校的英语课堂上，老师都会利用多媒体软件带领学生读课文，这样既能规范学生的读音，也能利用音频的音量是学生集中注意力。除此之外，该校老师还会利用一些趣味小游戏来增强课堂教学的趣味性，同时还能加强学生对一些单词和短语的熟悉程度。因此，在观察后我认为，从长远来看，多媒体教学在小学英语课堂上的应用研究与当前课堂教学实际情况相符合，且未来研究前景良好。研究意义理论意义多媒体教学方式已经在小学英语课堂上普遍使用，且影响和作用明显。但多媒体教学方式的应用还在发展阶段，未来有更多的可能性和创造力，对学生的影响也是不断增强的。但是多媒体教学在小学英语课堂上的应用不止对课堂和学生有正向作用，也有一些差强人意的地方，因此笔者将基于前人对多媒体教学应用的研究对未来的多媒体教学技术和方法进行观望，同时也会总结现实中在课堂应用方面出现的一些问题进行观察和研究。争取做到在研究后为海口市各小学多媒体教学在小学英语课堂上的应用提供更多参考和借鉴，同时推进多媒体教学方式的应用更加完善，最重要的是帮助小学生利用多媒体技术在英语课上学到更多的知识。现实意义本研究以多媒体教学在小学英语课堂上的应用为基础来进行研究，因此笔者将从以下几个方面来对该研究的现实意义进行阐述：第一，多媒体教学对小学英语课堂教学起到了一定正向的、积极的作用。多媒体教学通过应用多媒体技术，可以提供丰富的教学资源和交互式学习体验，从而提高教学效果。它能够调动学生在英语课堂上的积极性和主动性，使学生更加主动地参与到学习中去，提高学习效果。同时，多媒体教学能够直观地向学生展示教学内容，让学生更加容易的理解此前并没有接触过的英语知识，并且突出课程重点，帮助学生对概念的理解和掌握。同时，多媒体教学还可以通过声音、动画、互动等方式，使学生更加直观地感受到教学内容，激发他们的兴趣和积极性此外，多媒体教学还可以为教师提供和所教内容匹配的个性化的教学内容，根据学生的兴趣和能力进行教学，加深学生对英语知识的理解和记忆，从而更好地满足学生的学习需求。第二，运用多媒体教学也能提高教师的教学水平和教学能力。在多媒体教学技术出现之前，教师们在课堂上多运用的是传统的教学方式，小学英语科目主要以教科书为基础进行课程教学，课堂激励和板书也都停留在初级阶段。在多媒体技术应用在英语课堂上之后，教师们需要学习更多样化的教学模式，这就对教师们的教学技能进行了加强和提高。同时也拓宽了教师们的眼界，使其将更多样的教学方式和内容应用在课堂上，从而进一步促进课堂的教学效率。最后，我将根据目前多媒体教学在小学英语课堂教学应用中所出现的问题进行研究和思考。如：学生上课过于关注多媒体内容，导致注意力分散；教师过于依赖多媒体教学模式而忽略了课堂要与传统教学方式相结合等问题。我将结合前人和专家做出了研究和分析加以我自己的观点，争取为多媒体教学在小学英语课堂上的应用提出有益的意见和建议，推动小学英语课堂的进步和创新。文献综述国外研究现状日本从1992年开始，文部省实施“多媒体教育软件研究与发展规划”。目前有多所中小学和机构参与这项多媒体教育软件的研究与发展计划。另外,文部省还建立了一个“制订多媒体时代教育政策”的工作组，该工作组提交了一份关于“面向多媒体社会的教育政策”的研究报告,并于该年开始实施。该项政策中的一个最重大的举措就是上面介绍过的所中小学校联入网的实验研究项目。在1994年和1997年澳大利亚和美国也分别出台政策要求重视多媒体教学工具，鼓励多媒体教学设备进教室，同年法国也制定了相关法律，计划从幼儿园到大学的每个学生都要加入多媒体学习活动，小学低年级学生学习电子邮件通信，小学高年级学生学习使用网络服务器初中学生学习在上操作大学生均建立个人网址。1997年美国当代教育家理查德·梅耶发表了学术论文《多媒体学习：我们是否提出了正确的问题》[1]，第一次以多媒体学习为题发表学术论文，从此展开了各学科对多媒体学习的研究热潮。外国学者AlikberovaA.R2017年在《ApplicationofmultimediaintheprocessofChineselanguageteachingasaforeignlanguage》[2]中以在外国课堂上用多媒体设备辅助进行中文教学为主题，提出了在汉语教学的初级阶段，需利用多媒体技术开发出最优化、最有效的多媒体教学辅助应用模式。我认为这种方法可以同样带入到在中国的初级课堂也就是小学阶段的英语教学中，为我国初级阶段的英语教学提供意见。到了近几年，由于疫情的影响，更多的外国学者开始着重研究在日常生活中的多媒体教学，2022年发表在英国皇家物理协会上的一篇文章《DistanceLearningandMultimediaTeachingEducation:E-LaboratoryActivitiesduringCovid-19Pandemic》[3]就提出了在疫情期间教师为了继续工作,不得不自己管理教学,开展远程学习，这就使教师在教学上存在一些方法和技术上的困难，但学校对于教师们的多媒体教学应用的培训帮助了许多老师在疫情期间减少了教学上的难题。由此可见，外国学者在对于多媒体教学技术上的研究十分丰富，并且能随着时代的发展而更新其研究主题和成果。但是，很少有国外学者把目光聚焦在多媒体教学方式在低年段，小学教学中的应用，在检索中很少有有关于此类主题的期刊。国内研究现状在国内的文献中，对于多媒体教学在小学英语课堂中的研究最早的是段蕊老师在2007年发表的《多媒体教学在小学英语课堂中的应用》[4]，她在文章中提出，小学英语教师应充分利用现代计算机多媒体技术,在课堂上创设出生动的情境,从而引发学生的学习兴趣,引导学生发现和掌握学习规律,在寓教于乐的同时有效地培养学生的英语实际运用能力,例如口语、听力的能力的提高。在多媒体教学在小学英语课堂上的地位方面，朱玉莉和宫爱敏[5]指出，多媒体教学只是教师在课堂上对传统教学的辅助工具，教师要有梯度的使用多媒体工具，不能过度依赖多媒体工具，归根结底要利用此工具引发学生对知识内容的思考。在多媒体教学在小学英语课堂上的具体应用方面在王玉萧[6]、夏秘[7]两位学者的文章中都提到了，可以使用图片、视频、音频、Flash动画等多媒体技术帮助提高课堂教学效率，对于单词这类对于小学生来说比较困难的知识提供了很大的帮助。同时，在教学课文和对话时运用歌曲和动画进行辅助能很好地为孩子创设一个生动的情景，帮助孩子记忆文章内容，让孩子在乐趣中学习英语，提高了课堂学习的效率。在多媒体教学中的游戏教学方面洪园园[12]提出以较大程度地把多媒体技术和游戏教学法的优势融入小学英语课堂教学中,降低英语课堂知识的困难度,使枯燥的课堂知识变得更加生动有趣,最终达到大大激发学生学习英语的兴趣,能够帮助学生们树立英语学习的自信心。多媒体技术在教学中的应用越来越广泛,但也暴露出一些问题。目前的多媒体教学技术还不是完全完善的，在实际的课堂应用时也有一些问存在。学者李欣[8]就在自己的文章中指出了一些在利用多媒体技术教学时会出现的问题,如:教师的课堂主导作用减弱、信息量过大,忽视学生的接受能力,以及过分追求声像效果,干扰学生的注意力等缺点。陈广玲和陈跃华[9]也在自己的文献中指出，在目前多媒体技术在课堂中应用是主要出现了以下几个问题：课件粗制滥造、课件内容失当、讲授方法不当。对于以上问题，也有学者提出了解决办法，如：周柏清[10]提出教师应以学生为主体，多制作一些简单易理解的动画，努力培养学生的学习兴趣，在课堂上创建丰富多样的学习情境；同时也要加强对教师使用多媒体教学技术的培训，完善教学资料库建设，努力提高课件的质量。杜云霞[11]提出在实际应用多媒体时,教师要注意其有效性。首先要树立起正确的多媒体观,调节好自身、学生和多媒体之间的关系;其次要遵循适度原则,而且课件质量还要提升;此外,各小学应尽量配备有完整的多媒体体设施,教师尽量也要通过培训,能够熟练使用计算机。文献述评总体来看，对于多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用研究在国外较为贫乏，国外学者多注重多媒体教学技术的研究和更新，仅有的几篇文献也是基于较高年级的教学应用所撰写的，但是，国外学者对于多媒体教学技术的更新和应用研究始终对于该技术在课堂教学中的应用具有极大的参考意义。但是，对于该主题国内学者进行了较多数量的研究，且都准确的提出了多媒体教学技术在小学英语课堂上的应用及作用，也有很多学者发现了在应用时出现的问题，并正确的给出了解决的意见，这对我们的研究十分有帮助。但是，国内对于多媒体教学技术的更新和教学材料的创新还略有缺陷。总的来说，国内外学者对于多媒体教学在小学英语课堂上应用的研究都取得了丰硕的成果，且对于我们今后的研究提供了极大的帮助和支持。研究方案本研究主要采用问卷调查法及访谈法，以海口市A小学的英语课堂为研究对象，对多媒体教学技术在小学英语课堂中的应用进行相关研究。首先通过查阅国内外文献相关文献对于有关“多媒体教学”、“小学英语课堂”这两个方面进行全面的理论学习，了解有关多媒体教学技术在小学英语课堂中的应用的研究现状。接着规划好研究时间，分别对多媒体教学技术的作用和目前存在的问题进行观察研究。然后以海口市A小学的英语课堂作为研究对象，设计相关的观察研究和访谈研究方案。观察研究主要是对该学校小学部英语教师在课堂上使用多媒体技术进行教学的方法和过程进行长时间的观察，并进行详细的记录，后进行分析；访谈研究主要是对教师以及个别学生进行有关多媒体教学方式在课堂中使用情况的访谈，并做好记录，以便后续分析。在完成调查后，进行收集到资料的整理分析，结合多媒体教学技术在A小学英语课堂中的应用的现状，分析其存在的问题并提出相应的建议。以此来帮助该学校教师在小学课堂上更高效的使用多媒体技术来进行教学，有效的提高课堂的学习氛围和学习效率，提高学生对英语课的兴趣。多媒体教学与小学英语课堂的概念界定与理论基础相关概念多媒体教学的相关概念与特征多媒体教学意味着教师使用文字、投影、音频、视频和其他技术以及传统教学教学方法。自1980年代以来，在小学开始了多媒体教育。1990年代，多媒体技术不断更新，新的多媒体教学方法出现在课堂上。今天，随着希沃等应用在教育上的的多媒体系统的出现，多媒体教学手段和教学方法也变得更加专业化和多样化。多媒体教学利用各种技术，如计算机和网络。以科学的方式管理课堂和学生，并整合与教学、学习和研究有关的所有信息资源，并将其运用到课堂教学当中去，使教师在小小的一个课堂内就能轻松的运用各种可运用资源，保证课堂的教学质量，扩充课堂的内容。教师可以免费使用互联网浏览教学材料和内容，扩大教学手段的范围，增加学生的兴趣并开放学生的思路。使教育活动更加多彩，促进学生的智力发展，并确保教育的质量。多媒体技术还会根据教育目标和主题的特点，将教学和多媒体技术通过课程设计、选择和使用现代教育媒体将受教育者与传统教学方法结合起来，参与教学进程。多媒体信息将通过正向影响合理的教学结构，以取得最佳结果。多媒体的优势是人类、电脑和即时反应之间的互动。多媒体将电视的视听功能与计算机的互动功能结合起来，创造新的功能，使人与计算机之间的互动具有生动的效果和文字反映，并提供即时反馈。这种互动在教学过程中非常重要，因为它可以激发学生对学习的兴趣，形成学习的动力。此外，多媒体教学也具有互补性和可控制性的特点，可以提高教育的效率。总的来说，多媒体教学是一种现代教学方法，将现代媒体与传统教学方法结合起来，利用合理的教学结构，构建出最有效的教育环境。小学英语课堂的相关概念与特征小学英语课堂是专门为低年段学生设计的以基础英语知识为主要学习内容的英语教学环境。在小学英语课堂上，老师会通过一系列的教学活动，让学生学习并掌握英语的基础知识，包括词汇、语法、发音、听说读写等基本技能。小学英语课堂着重培养学生对英语的兴趣，教师在课堂上鼓励学生积极参与英语表达与应用，使其在英语学习中体验到乐趣和成就感。小学英语课堂具有互动性、游戏化、直观性、实践性、实用性等特点。在小学英语课堂上教师注重师生间的互动和学生间的合作学习，鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演等简单但有效传递知识的活动。且小学英语课堂的教学内容常常以游戏、歌曲或戏剧表演的形式呈现，这几种方式能够使学生在轻松愉快的氛围中更加有效的学习英语。在课堂上老师经常利用图片、视频、音乐、实物、多媒体等手段辅助英语课堂教学，以此来帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识。相比于其他学段的英语课堂，小学英语课堂更强调英语这门语言的实际应用应用型，老师会经常鼓励学生在实际生活中运用所学英语，并在课堂采用全英教学，使学生长期处于英语的语境中，从而提高课堂的教学效果。理论基础多媒体教学在小学英语课堂上应用的理论基础认知心理学理论：多媒体教学这项技术能够以人类的认知心理学原理为基础，把丰富的感觉刺激和多样的信息充分的表达在受教育者面前，从而让受教育者更充分地汲取多方面的知识。小学时期的学生正处于认知阶段的具体运算阶段，此时的他们掌握了守恒的概念，可以运用符号来进行逻辑思维活动。因此在小学英语课堂中，多媒体教学能够通过对教育者的多种感官刺激，例如视觉、听觉等，以此来增强英语这门语言教育过程中的效率，提高受教育者对英语认识和记忆的效果，提高受教育者对所学英语知识的记忆和应用。信息处理理论：多媒体教学这项技术能够利用分解、转换和整合多种多样的技术，使其在教育过程中帮助受教育者深刻的认识、理解和掌握所学到的知识。在小学的英语课堂中教育者为了更好的使受教育者接受英语知识会选择利用较多的信息资源，而在这时教育者则可以应用多媒体教学技术将大单位的英语知识内容逐步拆分细化，使其变得更好理解和吸收，并应用多媒体教学技术使其以更详细地形态出现在教学过程中，从而使受教育者更好的建造属于自己的英语知识应用系统。构建意义导向的学习环境理论：多媒体教学这项技术以培养受教育者的自行规划学习和主动吸收知识，应用知识的能力为重点。在小学英语课堂的教学过程中教育者会利用多媒体技术将多方向的英语学习资料加以整合，并注重提高教育者与受教育者和教育媒介之间的连接，从而提高教授一门新语言和受教育者学习这门语言这个过程的效率，使受教育者在英语课堂上提高注意力，增强其学习英语知识和在日常生活中利用英语交流和生活的能力。个性化教学理论：多媒体教学这项技术能够以受教育者自身的不同学习情况为基础，为其创造不同的、适应其自身学习条件的教育方法，并为不同教育风格的教育者提供了多样的教育思路和方式和教学内容。英语这门语言的学习不同于常规科目的学习，每个不同的学习者都会有属于自己的学习方法，特别是在校学生刚接触这门语言时，学习的方式更是各不相同。因此在小学英语课堂上教育者和受教育者可以根据自己的节奏和风格利用多媒体教学技术对英语这门非母语的第二语言进行学习和教学，这样不仅提高了英语课堂上的教学的效果，还增强了英语课堂教学的智能性。A小学英语课堂的基本情况与课堂上多媒体教学应用现状的调查研究A小学英语课堂的基本情况A小学是一所位于海口的九年一贯制的公办学校的小学部，这所学校的前身是一所非常不错的私立学校，因此该学校的英语教学水平相比于海口市的其他学校要高得多。要想分析该学校的英语课堂基本状况要从两方面进行，学生和教师。首先是学生。该小学校的学生生源分为两部分，一部分是海口本地公职人员或外地人才引进人员的子女，这些学生的教育条件十分优越，因此在英语的学习上也具有一定的超前性。由于该学校位于海口市较偏远的城郊地区，因此另一部分学生则是学校周边的一些本地人口的子女。这些孩子从小的学习环境和生活环境都与另一部分孩子有所不同，他们的父母受教育水平相对较低，且这些学生的家庭中子女较多，因此导致了教育资源分配不均，这些学生的英语水平也相对于较低。该学校分别根据这两种学生的特点分出了不同的班级，这就导致了一个学年班级学习水平的不平均以及班级成绩的层次分明。这种情况相比于数学和语文两个学科来说，英语学科更为明显。这种情况就导致了该学校不同班级英语课堂教学方式的不同，在英语课堂上老师需要根据不同班级的不同情况来进行教学设计和教学安排，因此课堂内容也有所不同。学生英语水平较高的班级老师往往会在教学过程中多设置一些游戏和英语小短剧表演的内容，教学内容相对较为多样和趣味，课堂也较为活跃。而在英语水平较低的班级，老师则会在课堂教学环节中减少一些娱乐项目，更多的关注于学生对基础知识的学习和吸收，而应用方面则比重较少。在课堂提问方面低英语水平班级的问题难度较低，但数量较多，高英语水平班级的问题难度较高，数量较少，问题大多知识浓度偏高。其次是教师。该学校对英语教师的聘用门槛较高，对教师的教学水平和教学经验要求也较高，每个在该学校教学的英语教师都有很强的英语专业知识和基础，因此该学校英语课堂都为全英教学，课堂教学质量较高。该学校每个英语教师分别带一个优班和一个弱班，高年级的教师除此之外还需要教学一个低年段班级，因此英语教师们需要根据不同的班级状况和学生的学习状况来进行授课，因此课堂形式较为多变。除此之外，该学校为英语教师配备了先进的教学设备，并定期对教师的课堂教学进行培训锻炼，因此英语课堂的多媒体设备的应用占比较大，贯穿整个教学过程。总的来说，该学校的小学英语课堂较为先进，且层次化趣味性较明显，课堂英语教学水平高，对多媒体教学技术需求大，应用频繁。A小学英语课堂多媒体教学应用现状通过观察和分析A小学英语课堂情况可知，A小学英语课堂对多媒体教学设备的应用十分的普遍和广泛，适用范围从低年段分布至高年段。该小学老师对多媒体教学的设备也较为熟悉，能够很好的利用多媒体教学技术为英语课堂增光添彩，且该小学还会定期的为老师提供多媒体教学技术的培训和教学，使老师们都能够很好的利用多媒体设备进行教学。在小学英语教师队伍中还有几位对多媒体教学技术掌握十分熟练的老师，他们定期参加各地组织举办的多媒体培训大赛或作为讲师去其他学校进行宣讲，由此可见该学校教师团队对多媒体技术的重视和熟练程度。该小学多媒体教学设备也十分先进，每个教室都安装了最新款的希沃教学设备，与其他学校的白板幕布不同，该学校统一使用希沃白板，使多媒体课件、投影等等操作形式的内容能够更清晰的展现在课堂上和学生们眼前。该学校的英语老师们也都能利用学校的高科技多媒体教学设备进行流利、趣味的英语课堂教学。在我实习期间我观摩了许多节常规的英语课和若干节不同年段的英语公开课，我发现在这些课程中老师们都能非常流利的操作多媒体设备上的课件制作与播放、互动游戏、手机投屏、投影展示、计时等等多种多样的功能，成功的为一节节英语课增添了无尽的乐趣，也满足了不同学生的个性化学习需求，使学生们对英语课堂产生了充分的兴趣。除了日常的课程知识教授时间对多媒体教学技术的应用，我还发现了该小学英语老师们在课下和集体备课中的多媒体设备的应用。在课下或课前听写单词时，英语老师们会利用多媒体设备进行积分统计，多媒体设备上的积分可以和教师们的手机相关联，因此利用多媒体设备及时将学生的学习情况反馈给家长。在英语组的集体备课时间，老师们也会及时交流在多媒体教学设备的应用上出现的问题，并及时对课件上的内容和形式进行修改，因此该学校的多媒体课件制作的都十分精美，并且非常符合学生们对多媒体技术的需求。总而言之，该学校小学英语课堂上多媒体教学设备的应用十分普遍，多媒体教学设备也十分先进，且对多媒体教学设备在英语课堂上能够应用的功能开发的十分充分。除此之外该学校的小学英语老师们也对多媒体教学设备的应用十分熟练，并且在不断开发和更新多媒体教学设备的新功能，并将它们运用到教学过程中去。该学校的情况十分适合作为本篇文章的重点研究对象，并能够为文章的研究数据提供强大的支持。对于A小学英语课堂多媒体教学应用现状的调查研究访谈调查在小学英语课堂中，教师是进行教学的主体，同时也是多媒体教学设备的主要使用人。因此，教师在本次研究中占据主体地位，所以，本访谈的对象我选择了我在A小学实习时对我的实习工作进行指导的老师M老师，并在一次公开课后对其进行了访谈。M老师是一位有着20多年教龄的老教师，同时她也是A小学英语组的组长，还是英语组中最擅长使用多媒体教学设备的教师，因此她做为本次访谈的对象相对来说更加合适。本次访谈笔者一共设置了12道与研究主题相关的问题，M老师都予以了详细的解答，在此我将选出几道比较具有代表性的问题予以研究和分析。Q1：您平时使用多媒体设备进行教学吗，频率高吗？答：我经常使用多媒体进行教学，几乎每节课都用吧，特别是讲新课和上公开课的时候，用的比较多。频率还挺高的，而且我比较喜欢在课上使用多媒体，特别是投影和图片，视频等等，这些东西都能让我的课堂变得更有趣吧，而且孩子也比较喜欢。公开课的时候用也能更增光添彩一些。（2023年11月29日；M老师i）由M老师对该问题的回答，我得知，作为一名一线且拥有较多教学经验的英语教师M老师非常愿意使用多媒体设备进行教学。在日常上课时我也发现M老师经常会制作出一些精美的课件，并把它应用在课堂教学中。由此可见，在小学英语课堂上使用多媒体教学设备是一件比较普遍的事情。Q4：您觉得多媒体教学对您课堂教学的帮助大吗？为什么？答：我觉得帮助还是挺大的，我觉得多媒体技术对于这个小学英语教学真是有挺大帮助的。你看我上学的时候没有这些设备，老师要想让孩子理解一些英语词汇或者句子的时候只能形容，让同学们想像，或者是直接让学生们死记硬背，多以当时许多学生都觉得英语是一门特别枯燥的课程。后来到了我上班的时候，开始慢慢出现一些多媒体设备像投影仪之类的能够应用在课堂上的东西，这就给老师的教学和学生的学习带来了很大的便利。但是现在，你看我们有许多先进的多功能的设备能在课上使用，如果想教授一个英语单词，我们完全可以利用一些视频和图片让学生更好的理解。还有像我们课前热身放的一些音乐或者视频，都能让孩子对英语课充满兴趣，现在很多孩子都认为英语课挺有趣的了，我作为一名英语老师，还是挺开心的。（2023年11月29日；M老师i）对于这个问题，M老师十分真情实感的给与了我答案。从她的口中我得知，无论是教师还是学生，都受益于多媒体教学设备的发展和使用。特别是小学英语这门学科，对于低年段的孩子来说学习一门新语言并不是一件容易事，小学阶段的孩子可能没有办法很好的理解一些语言或理论上的东西，但是如果用图片等多媒体资源将知识展现出来，将会对孩子的英语学习十分有帮助，也一定程度上提高了学生对英语学科的兴趣，因此，多媒体设备在小学课堂上的应用还是十分有必要的和有效的。Q6：您认为学生对您的多媒体教学接受程度如何？答：我认为接受效果还是很可观的，但是这个还是要分情况来讲。你看，我从上课和听课这两个情况来说哈，从上课上来看，我是教授知识的那一方，我一般会观察学生的状态。有些学生他就能跟着我制作课件时后的思路走，这个多媒体教学设备就对他的学习起到了正向作用，那他对我的教学过程接受程度就比较高。但是有些学生他的关注点就会出现偏差，他只关注课件里那些有趣的和知识点无关的东西，那他对我的教学接受的程度就很低了。再从我听课的经验上来看哈，许多教师他没有很好的或者说正确的利用好这个多媒体教学设备，他的多媒体课程设计与孩子的接受程度是不成正比的，那这样孩子对这个他的课程的接受程度相对来说就较低了。（2023年11月29日；M老师i）从M老师的回答我得知，在一般情况下，学生对多媒体教学的接受程度还是很高的，但是也有特殊情况会导致对媒体教学设备不能对学生的学习形成帮助。多媒体教学设备对学生学习效果的影响出要有两种影响因素。首先是学生本身，学生自身的学习习惯和对多媒体教学设备的接受程度有所不同，多媒体教学对他的学习效果和对知识接受城的程度就有所不同。其次是教师，有些教师对多媒体教学设备的应用不是很熟悉，或是没有掌握好多媒体资源与所教学知识之间的搭配规律，导致所教学的方式和内容与学生的学习方式和心理发展不匹配，这就会导致学生对课程的接受程度不高。Q10：您认为自己在多媒体教学设备的使用中还有哪些需要提高的地方？答：我觉得要提升的地方还挺多的。你看，就比如说我这次外出上公开课，他们学校的多媒体设备和我们学校的不一样，我的备课和试课都是用我们学校的设备来完成的，结果到了这以后因为对这个多媒体设备不熟悉导致我课程的许多细节都没有很好地呈现出来。我觉得这就提醒我不能只拘泥于一种多媒体设备来进行教学。还有就是这个多媒体设备每年都在更新发展，我们现阶段储备的使用知识不太能跟得上他的更新速度，我们还得继续学习和提升自己。（2023年11月29日；M老师i）从此回答中我得知，即使是像M老师这种对于多媒体教学的设备和方法具有一定研究的人还是不能完全的掌握好多媒体设备教学的应用。目前市面上能利用在小学英语课堂上的多媒体教学设备有很多，每个学校的设备都有所不同，所以，作为教师还需要不断地提升自己的多媒体教学能力，争取更好的利用多媒体教学设备提高课堂的教学质量。Q11、12：您认为目前A小学在英语课堂上对于多媒体教学设备的应用还存在哪些问题吗？您认为怎样才能使以上问题得到改善？答：经过我平时的上课经验和听课情况来看我觉得我们学校小学英语课堂上多媒体教学设备的应用情况还是很不错的，因为我们学校的教学设备相对来说比较适合小学英语课堂，我们的老师也会定期的接受培训。但是，还是有些小问题存在的。我认为就是没有及时的接收学生对这个多媒体教学的感受的反馈，因为我们平时在备课和上课时更多的都是从老师自己的思维方向上出发，课后也没有去问问学生对这个课程的感受，这是一方面。还有就是我们学校一些老师对这个多媒体设备功能的了解还不是很完全，在课程上也只停留在对一些基础功能的使用，这个还需要再改进一下。解决方法吗，我觉得第一就是要建立学生反馈机制吧，老师在课后可以口头询问学生，或者发放一些调查问卷之类的，了解一下学生对你利用多媒体设备教学的看法，再通过这些反馈去改进自己的课堂，这样下来课堂教学质量肯定能有所提高。再一个就是要多给老师培训的机会，因为这个多媒体设备的发展和更新速度确实很快，这就要求我们老师要及时学习跟上他发展的速度，我觉得可以建立校内帮扶制度，就是让比较擅长使用多媒体的老师去辅导一些那些较弱的老师，这样效率会很高。（2023年11月29日；M老师i）从M老师的回答中我发现，即使是在像A小学这种更方面教学资源和设备都比较先进的学校里，多媒体设备的应用还是会出现大大小小的问题。由此可见，目前多媒体设备在小学英语课堂上的应用虽然还在不断发展和进步，但是还是存在一些有待改进的问题，这就需要一线教师和研究者及时发现问题，改进问题，以促进多媒体教学设备的良好发展，何其对小学英语课堂的良好影响。问卷调查为了增强研究的准确度，笔者除了设置了对小学英语教师的访谈外，还为小学2-6年级的学生定制了问卷，由于1年级学生年纪较小，对事物的辨析度较低，所以不参加本次的问卷调查。本次问卷调查笔者共设置了19道问题，主要包含了填写问卷者的个人信息、学生对于英语课的看法、学生对多媒体教学的认识、学生对多媒体教学在英语课上应用的态度这三个方面。问卷下发后共162人进行随机答卷，下面我将就问卷填写的结果进行分析。（1）大多数学生觉得英语有用处，但是认为英语用处非常大的学生较少。图3.1学生在英语课堂上关注的内容比较多。在第6题“你在英语课堂上更关注什么？”中有45.68%的学生更关注老师在课上讲授的知识内容，有27.78%的学生的注意力更偏向于课件上的内容，但也有大于20%的学生的注意力偏移到与课程知识无关的方向上去或偏离课堂。图3.2学生对于多媒体教学的了解程度很高。图3.3学生对于多媒体教学的喜爱程度相对较高，但也有小部分学生较排斥多媒体教学。图3.4大多数学生认为多媒体教学对自己在英语课上的学习有一定的帮助，但也有较少的同学对于多媒体教学在英语课上的帮助感受较少或没有体会。图3.5从学生的问卷填写状况得知，目前在A小学的英语课堂上有极大多数老师在使用多媒体设备进行教学，且使用频率较高。图3.6学生对于多媒体教学在小学英语课堂上的使用适应程度很高。图3.7在英语课堂上是用多媒体设备进行教学后，学生对于英语课程的兴趣明显提高。图3.8教师在使用图片、音频、视频等多媒体资源进行教学时，有较大一部分学生觉得对自己英语学习很有帮助，但也有较少部分学生持反对意见。图3.9学生们认为多媒体教学在小学英语课堂上的应用有许多意义，如47.53%的学生认为多媒体教学设备可以激发他们的学习兴趣；33.95%的学生认为多媒体设备可以锻炼他们的听说能力；41.36%的学生认为多媒体教学的应用的狗帮助他们加速对知识的理解和记忆；32.72%的学生认为英语课堂上的多媒体教学设备能够拓宽他们的视野；44.44%的学生则认为多媒体教学的应用能够帮助他们破除英语课堂上的重难点知识，帮助他们更轻松地学会英语。图3.10多媒体教学设备在小学英语课堂上的应用效果也并非完美，有48.15%的学生表示，在是用多媒体设备进行教学时有时并不能跟得上老师的步伐，甚至有8.02%的学生表示，在一节课上始终跟不上老师的步伐。图3.11多媒体教学在小学英语课堂上的应用不止给学生带去了便利和乐趣，也给学生的学习带来了一些问题。如73.46%的学生认为多媒体教学时信息量太多，课程进展太快，来不及记录知识点；也有67.28%的学生认为使用多媒体教学使其抓不住课程的重点；更有59.26%的学生由于教师的操作不当而降低了在课堂上的学习效果。图3.12再进行问卷数据分析后我得出：大部分学生对英语持有积极态度，学生对英语的兴趣较高。在多媒体辅助教学的接受度方面，大多数学生对于在小学英语课堂上应用多媒体教学持积极态度，且大部分学生认为多媒体教学对他们的英语学习有帮助，在英语课堂中使用的多媒体资源也给学生们的英语学习带来了便利。在英语课堂上，45.68%的学生更关注老师讲授的知识内容，27.78%的学生关注课件上的知识内容，显示出学生在课堂上仍以知识学习为主。但是目前的小学英语多媒体教学仍存在一些问题，如信息量多、放映速度快、来不及做笔记以及信息量杂、缺乏教学重点是学生认为的教师使用多媒体教学时存在的主要问题。此外，教师操作不熟练也影响了教学效果。对于这些问题，我认为教师在制作课件时应注重内容的精炼和重点的突出，同时提高操作熟练度，以确保教学效果。此外，在课后及时建立与学生之间的反馈机制也至关重要，教师应及时收集学生对于多媒体教学设备在本节英语课程中使用的看法以及学生的学习成果，收集后进行细致分析，以对未来的课程改进提供帮助。综上所述，多媒体辅助教学在小学英语课堂中具有广泛的应用前景和积极的教学效果。然而，教师在使用过程中也需要注意存在的问题，并不断改进和优化教学策略，以更好地服务于学生的学习需求。A小学英语课堂多媒体教学中出现的问题及优化的思路与建议教学中出现的问题A小学英语课堂虽然拥有目前相对其他学校来说较高质量的多媒体教学设备，和较高水平的师资团队，但是依旧在利用多媒体设备进行应用教学的过程中出现了一些问题。下面我将一一列举。教师对多媒体教学设备的熟练操作能力参差不齐通过对M老师的访谈以及实习期间对A小学各英语老师课堂的观察可知，在A小学英语教师队伍内只有几位教师能够完全的利用好学校的多媒体教学设备，能达到多媒体教学设备讲师级别的只有一位老师，而其余英语老师只能利用学校提供的多媒体设备进行最基础功能的使用。在上公开课时，对多媒体教学设备的功能开发也不够完全，不能更好的利用多媒体教学设备的最新功能为课堂增光添彩。在参加英语组集体备课时我发现，一些年龄较大的老教师有时连基础的多媒体教学设备的应用都略有困难，还需要其他老师的教导。年长的教师可能不容易接受新技术，而年轻的教师往往熟悉新技术，因为他们在学校或日常生活中更多地接触到这些技术。多媒体和教学技术在不断进步，这可能会使一些教师难以跟上最新的发展。因此，这些技能和知识，即使经过培训，也可能随着时间的推移而过时。因此我得出，虽然该学校为教师们配备了高端的多媒体教学设备，但是教师们对多媒体教学设备的操作能力和水平参差不齐，这就导致已有的设备不能被更好的开发，多媒体教学设备在小学英语课堂上的应用也出现了些许缺陷。多媒体教学设备的应用过于局限该学校统一为班级安装了希沃白板，这就推动着老师们应用希沃这个软件进行备课和上课。但是，在我试用了希沃这个软件后我发现这个近几年新兴起的教学软件的功能相比于wps等老牌授课系统要有一定的局限性。例如一些在英语课程中需要使用的一些插件和字体没有办法在希沃中呈现出来，而且希沃系统和wps等常见的授课系统没有办法互通，这就导致了教师们对于优秀教学资料的吸收和利用出现了局限性。但是由于设备的限制，A小学的英语老师们普遍都使用希沃系统进行教学，但目前希沃这种设备还没有在所有学校普遍推广，且该软件对设备的要求较高，如果不使用其配套的设备就会导致一些功能无法使用，这就大大影响了课程呈现的效果，这也导致了A小学的英语老师在进行一些校外公开课时出现了棘手的情况。例如在和某位老师一起去外省教授一节公开课时，举办公开课的学校没有和希沃软件配套的设备，但该老师全程都使用了希沃设备进行备课，公开课学校的设备没有办法支撑一些课程环节的教学设计，这就导致了这届公开课失去了很多精彩的环节。而该老师由于不熟悉传统的教学设备，在授课期间也出现了设备的卡顿等情况，影响了课程的质量。因此，我认为，A小学虽然为教师们配备了高级的教学设备，但忽略了教师们对于多媒体教学设备应用的多方面发展，使其对多媒体教学设备的应用出现了局限性。这就导致了教师们走出本学校的课堂可能没有办法展现出自己应有的教学水平。一些教师没有协调好多媒体教学设备与学生学习心理状态之间的关系分析了回收后的调查问卷，也在实习期间对班级的学生进行了观察以及口头的调查和询问，我发现在A小学的英语课堂上一些学生的心理状况和教师进行的多媒体设备教学不匹配。在实习期间我观察到，一些学习中等的学生在教师利用多媒体设备进行教学时更多的关注的是课件上的娱乐内容，与教师制作课件时的主旨背道而驰。英语教师为了让学生们能更好的理解单子或句子的意思在制作制作课件时往往会利用一些与所教授知识有关的图片和视频来进行导入或对比，但是有些教师在课件中运用了过多的与所教知识无关的图片或视频，这就导致了学生的注意力分散，降低了教学质量。还有一些教师会利用多媒体设备设计一些小游戏，而一些贪玩的孩子往往不会把注意力放在游戏中的知识点上，只是纯粹的玩游戏或享受走上讲台操作多媒体设备的快感。还有些教师在进行低年段英语教学时也过于依赖多媒体设备，但是低年段的学生注意力集中时间短，接受知识速度慢，而快速闪过的过于绚丽或复杂的多媒体教学内容会模糊孩子的思维，抢夺孩子的注意力，本末倒置。因此，我认为，A小学英语课堂上一些教师对多媒体教学设备的应用并不符合学生学习的需求。问题优化的思路与建议针对A小学英语课堂上多媒体教学设备应用现状出现的问题，我有以下几条建议。学校可以为小学英语教师提供定期的多媒体教学设备的培训，以保证教师们都能在一定时间段内充分的接受新多媒体教学设备的技术培训，从而帮助一些不太善于是用多媒体设备进行教学的教师跟上技术发展的步伐。学校也可以聘请技术支持团队或建立一个专门的技术支持团队，利用教师队伍内比较善于应用多媒体教学设备的教师来进行授课或帮助对应用设备有困难的教师解决在使用多媒体设备时遇到的问题。为教师提供关于如何将多媒体设备有效融入教学的指导，帮助他们充分利用这些工具提高教学效果。学校也可以组织定期的设备应用经验资源分享会，鼓励教师之间分享他们的在使用多媒体设备教学时积攒下来的经验和技术知识，积极创建一个教师之间互相学习的环境。总之，虽然A小学英语教师在多媒体教学设备上的熟练操作能力可能参差不齐，但通过适当的培训和支持，可以一定程度的确保他们能够有效地利用这些现有的多媒体设备来提高教学质量。学校需要定期为小学英语教师们提供有关多媒体教学技术或设备应用的培训和研讨会，帮助他们掌握更多形式和模式的多媒体教学技能以及使用方法。同时也要大力鼓励和支持教师们进行多媒体教学中的创新和实验，鼓励大家尝试新的教学方法，例如混合学习、翻转课堂等，或利用不同种类，不同形式的多媒体设备进行英语课程的教学。学校还需要为教师们提供多样的设备，让老师们对多样化的多媒体教学设备进行了解和掌握，如交互式白板、虚拟现实设备等，以满足不同学校和环境下的和教学需求，争取在任何教学环境下都能把课程内容完美的呈现出来。综上所述，虽然A小学英语教师对多媒体教学设备的应用目前可能存在一定的局限性，但通过加强教师培训、提供多样化的设备等措施，可以在一定程度上发挥教师们和多媒体教学技术的潜力，提高教学效果和学习效率。学校需要帮助教师协调好多媒体教学设备与学生学习心理状态之间的关系。首先，在利用多媒体设备进行英语教学前需要充分的关注到学生的兴趣和需求，最大程度的了解学生学生的兴趣和需求，以便选择更加适合他们的多媒体教学方式和与课堂知识匹配的内容，不应在课件中过多的添加与所学知识无关的或复杂的东西，过分吸引学生的注意力。教师需要适应不同学生的学习风格以来准备多样化的教学方法，不同的多媒体手段如视频、音频、图表等，如教师发现班级内有学生对于目前的多媒体教学方式有抵触或者利用多媒体教学起到了反作用，要及时调整自己的多媒体教学风格以来适应学生的需求。教师还需建立学生反馈机制，在教学结束后及时让学生提供反馈，以便了解他们对多媒体教学的看法和建议从而调整教学策略。教师不仅要会使用多媒体教学，还需要灵活应用教学设备，不能一味的以来新兴的多媒体教学设备，在日常教学时还需根据教学内容和目标，灵活选择和使用传统教学方法。综上所属，A小学的英语课堂如果在现有的极有优势的多媒体教学设备应用的基础上对目前存在的问题加以改进，一定会使其小学英语课堂的教学质量更上一层楼。结论与展望研究结论经过笔者的观察和研究，可以得知。目前，多媒体教学设备在小学英语课堂的普及程度很高，大多数学校都配备了基本的多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。然而，普及程度的提高并不意味着教学效益的自动增加。研究结果显示，只有当教师能够有效地利用这些设备进行教学设计时，多媒体教学才能真正发挥其优势，提高教学效益。多媒体教学设备为小学英语课堂带来了更丰富的教学内容。教师可以通过视频、音频、动画等多种形式，更加生动、更有趣的展示教学内容，从而激发学生的学习兴趣。同时，多媒体教学设备还提供了大量的在线资源，教师可以根据学生的需求和兴趣进行选择和整合，使教学内容更加丰富多样。多媒体教学设备在小学英语课堂上的的应用可以显著提高学生参与度和学习兴趣。当教学内容以多媒体形式呈现时，学生的注意力更加集中，参与度也更高。此外，多媒体教学设备还可以增强课堂的互动功能，如在线问答、小组讨论等，进一步激发学生对英语这门课程的兴趣和积极性。虽然多媒体教学设备的应用为教学带来了诸多优势，但也对教师的技能和适应性提出了更高的要求。如A小学英语组中那些能够熟练掌握多媒体教学设备操作技巧的教师，更能利用多媒体设备把自己的课程完美的呈现出来，实现教学效益的最大化。因此，加强教师的技能培训，提高他们的适应性和创新能力，是确保多媒体教学设备有效应用的关键。在应用多媒体教学设备的过程中，也会遇到一些技术问题和障碍。例如，设备故障、设备使用单一、网络连接不稳定等问题，都可能影响教学进度和效果。因此，学校需要加强对设备的维护和更新，同时提高教师的技术水平和应用能力。为了确保多媒体教学设备在英语课堂中的有效应用，还需要建立完善的评估与反馈机制。以A小学为例，一些教师没有注意到学生对于多媒体设备教学的反应和反馈，导致了教学效果不理想。对此教师可以通过对教学过程和学生学习成果的定期评估，教师也需要进一步了解多媒体教学设备的应用效果，及时调整教学策略和设备使用方式。同时，学生的反馈也是改进教学的重要依据。因此，教师需要鼓励学生积极参与评价过程，及时收集和分析学生的反馈意见，以优化教学设计和提高教学效果。综上所述，多媒体教学设备在小学英语课堂上的应用现状呈现出积极的态势。然而，为了充分发挥其优势并实现教学效益的最大化，还需要加强教师的技能培训、完善技术保障和评估反馈机制等方面的工作。未来展望目前，多媒体教学设备在小学英语课堂上的应用已经走向了进一步发展阶段，多媒体设备也在小学英语课堂上慢慢普及。随着技术的不断发展和教育改革的深入推进，多媒体教学设备在小学英语课堂上的应用将呈现更加广泛和深入的趋势。未来，我们可以预见以下几个方面的发展：首先是多媒体技术的普及程度与技术升级，随着教育信息化的持续推进，多媒体教学设备在小学的普及程度会进一步提高。不仅会有更多的学校配备先进的多媒体教学设备，而且现有的设备也将不断进行技术升级，以满足日益增长的教学需求。其次，随着网络技术的发展和教育资源的共享，未来小学英语课堂的教学内容将更加丰富和多样化。多媒体教学设备将帮助教师整合更多的在线资源，为学生提供更加广阔的学习视野。同时，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的应用，也将为教学内容带来更加沉浸式的体验。除此之外，为了确保多媒体教学设备在英语课堂中的有效应用，未来将会进一步完善学生对于多媒体教学的评估与反馈机制。教师将通过对教学过程和学生学习成果的定期评估和分析学生的反馈意见，以来及时调整教学策略和设备使用方式以提高教学效果。同时这些评估结果也将为未来的教学改进和设备升级提供重要的参考依据。综上所述，多媒体教学设备在小学英语课堂上的应用未来展望呈现出积极的发展态势。随着技术的不断进步和教育改革的深入推进，我们可以期待更加先进、丰富和高效的多媒体教学设备为小学英语课堂带来更多的变革和创新。参考文献RichardE.Mayer.NineWaystoReduceCognitiveLoadinMultimediaLearning[J].EducationalPsychologist,38,(1):43-52.A.R.A,E.K.K,I.R.U.ApplicationofmultimediaintheprocessofChineselanguageteachingasaforeignlanguage[J].AstraSalvensis,2017,2017.OrianaF,GiuseppinaMA,RobertoC.DistanceLearningandMultimediaTeachingEducation:E-LaboratoryActivitiesduringCovid-19Pandemic[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2022,2297(1).段蕊.多媒体教学在小学英语课堂中的应用[J].现代计算机(专业版),2007(10):62-63.朱玉莉,宫爱敏.多媒体教学在大学英语听力课堂上的应用[J].科学大众,2008(01):92+94.DOI:10.16728/ki.kxdz.2008.01.006.王玉箫.图文结合,声画同步——浅谈多媒体教学在小学英语课堂中的应用[J].新课程(教研),2011(05):182.夏秘.探究多媒体教学在小学英语课堂中的应用[J].新课程(上),2017(02):40.李欣.多媒体教学在小学英语课堂中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(04):90-91.陈广玲,刘跃华.高校多媒体教学存在的不足与改进的建议[J].当代教育论坛(管理研究),2010(06):79-81.DOI:10.13694/ki.ddjylt.2010.06.050.周柏清.多媒体教学中存在的问题与对策[J].教育与职业,2007(17):160-161.杜云霞.小议小学英语课堂中多媒体教学的应用[J].才智,2014(27):60.洪园园.多媒体教学模式下“游戏教学法