100以内的连加连减的笔算运算

100以内数的连加、连减教学内容：

课本P27---P28例1、例2

教学目标：

通过同学间的交流，掌握用竖式计算连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。培养学生认真、细致的计算习惯。

巩固100以内的加、减法。

教学重点：

使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

培养学生认真、细致的计算习惯。

教学难点：

竖式的简便写法。进位与退位，口算与笔算相结合的试题的正确计算。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、口答。

7+6+5

7＋59＋20

72－6－40

20－2－6

揭示课题：今天我们将继续研究三个数的连加、连减的方法。

[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。二、创设情境提出问题1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片，（课件出示主题图）第一组第二组第三组28个34个22个请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。）你还能提出什么数学问题？学生独立思考，提出数学问题。[设计意图]：利用课本情景图，教师提出要求，培养学生观察能力和分析能力的同时，注重了好的学习习惯的养成。（便于学生搜集信息和处理信息能力的提高以及问题意识的养成。）将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。三、探究新知（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？）（2）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？（3）三个组一共收了多少个西瓜？问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。[设计意图]：问题（1）和（2）的提出与解决，还有类似的（1）和（3）、（2）和（3）的问题，都起到了巩固旧知以及为学习新知的铺垫作用。对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题（3）吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。28+34+22师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？学生回答，师引导总结算式的不同。（以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。）[设计意图]：找到新旧知识的联系与区别，是探究新知的关键。同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？学生回答，先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加。请大家先独立试算28+34+22，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后，进行小组汇报，展示算法。28+34+22＝84（个）(1)2862+314+226284这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中有采用以下连加竖式的:(2)28+34+22＝84（个）(2)28+34+22＝84（个）28+31462+2284+2385教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理.算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？[设计意图]：这是本课的重、难点所在，掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法，要引导学生完成好知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心使学生有成功的体验。同时，让学生体验算法的多样化。自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，培养了学生的合作意识。同学们，大家连加计算的计算掌握的怎样呢?请你在练习本上列竖式计算46+25+17＝54＋20＋16＝然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。（二）、教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题，大家来看看这84个西瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图片）请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。有85有85个西瓜我运走了40个我运走了26个还剩-----学生先小组讨论，再总结汇报。84-40是计算“机械三轮“运走剩下的个数，再减去26是算最后还剩多少个西瓜。运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。84-40-26=1984-40-26=19简便写法：84-40-26=18844484-40-26-40441844-26184084+26-66661840+26=66（个）84-66=18（个）其他算法：先算共运走多少个？再算还剩多少个？小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？[设计意图]：例2的解决仿照例1的方法处理，让学生学会知识的迁移应用。并注意了算法的多样性。注意方法的总结是培养学生良好学习习惯的好方法。让学生自己进行归纳和整理，引导学生发现和探索出规律，培养学生的探究问题、解决问题的能力。四、方法应用师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本28页，先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。然后课件出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。90－58－24＝75－28－19＝[设计意图]：让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握竖式计算的方法，采用多种练习形式。进一步提高计算