三年级下册数学教案-8.2 一位小数的大小比较丨苏教版

三年级下册数学教案8.2一位小数的大小比较丨苏教版我国古代数学家华罗庚曾说过：“学数学，要对数学有兴趣，有了兴趣，才能有学习的动力。”今天，我们就来探讨一下如何激发学生对数学的兴趣，并学习一元小数的大小比较。一、课题名称《一位小数的大小比较》——苏教版三年级下册数学二、教学目标1.让学生掌握一位小数的大小比较方法。2.通过实践活动，提高学生观察、比较、分析问题的能力。3.培养学生数学思维和逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解一位小数大小比较的方法。重点：掌握一位小数大小比较的步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.案例分析法，通过具体实例讲解。3.活动教学法，让学生在活动中体验知识。五：教具与学具准备1.教具：课件、小卡片、白板2.学具：小卡片、笔六、教学过程1.导入新课（1）播放动画，展示生活中小数应用场景，如购物、计时等。（2）提问：同学们在生活中遇到过需要比较小数大小的情况吗？（3）引入课题：《一位小数的大小比较》。2.新课讲解（1）课本原文：一位小数的大小比较，先比较整数部分，整数部分大的这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个数就大。（2）分析：本节课主要讲解一位小数的大小比较方法。比较整数部分，整数部分大的这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个数就大。3.案例分析（1）例题：比较大小：1.5和1.3。（2）分析：比较整数部分，1和1相同；然后比较十分位，5大于3，所以1.5大于1.3。4.随堂练习（1）练习题：比较大小：2.4和2.7；3.1和2.9；1.8和1.2。（2）学生自主完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到的比较小数大小的情况。（2）提问问答：提问：如果遇到整数部分相同，十分位也相同的一位小数，怎么办？话术：同学们，如果遇到整数部分和十分位都相同的一位小数，我们可以比较百分位，百分位大的这个数就大。七、教材分析本节课通过实际生活中的例子，引导学生学习一位小数的大小比较方法，使学生能够在实际生活中运用所学知识。八、互动交流讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到的比较小数大小的情况。提问问答：提问：如果遇到整数部分相同，十分位也相同的一位小数，怎么办？话术：同学们，如果遇到整数部分和十分位都相同的一位小数，我们可以比较百分位，百分位大的这个数就大。九、作业设计1.作业题目：（1）比较大小：3.8和4.5；2.1和1.9；3.6和3.4。（2）请同学们在课后收集生活中遇到的小数大小比较实例，并尝试用所学知识进行比较。2.答案：（1）3.8小于4.5；2.1大于1.9；3.6大于3.4。（2）答案因实例而异。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际生活中的例子，让学生掌握了比较一位小数大小的方法，但在讲解过程中，部分学生理解不够透彻，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考如何比较两位小数、三位小数的大小，以及在实际生活中如何运用所学知识。重点和难点解析我关注的是学生对一位小数大小比较方法的掌握程度。在导入新课环节，我通过播放动画，展示生活中小数应用场景，如购物、计时等，以此来激发学生的学习兴趣，同时引导他们回顾生活中遇到的小数大小比较情况。在这一过程中，我注重观察学生的反应，确保他们能够积极参与进来。在案例分析环节，我选择了1.5和1.3的例子，让学生通过自主比较，巩固所学知识。在讲解这一环节时，我重点强调了比较步骤的严谨性，即先比较整数部分，再比较十分位。我指出，这种比较方法不仅适用于这一例题，还适用于所有一位小数的大小比较。在随堂练习环节，我设计了三道练习题，让学生自主完成。在这个过程中，我关注每个学生的完成情况，对于完成正确的学生给予表扬，对于完成错误的学生，我耐心地给予指导和讲解。我强调，在比较小数大小的时候，一定要先比较整数部分，再比较十分位，这是一个非常重要的步骤。在互动交流环节，我鼓励学生分享自己在生活中遇到的小数大小比较情况。这一环节不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们的沟通能力和表达能力。在讨论环节，我提出了一个关键问题：如果遇到整数部分相同，十分位也相同的一位小数，怎么办？我通过这个问题的引导，让学生思考如何比较百分位，从而进一步加深他们对小数大小比较方法的理解。在作业设计环节，我设计了两个部分的作业题目。第一部分是练习题，旨在巩固学生比较一位小数大小的方法；第二部分是收集生活中的实例，并尝试运用所学知识进行比较。我鼓励学生在完成作业的过程中，多思考、多实践，从而提高他们的数学思维能力。在课后反思及拓展延伸环节，我指出，本节课虽然讲解了比较一位小数大小的方法，但学生还需要进一步学习如何比较两位小数、三位小数的大小。我建议学生在课后查阅相关资料，或者与同学、家长一起探讨，以此来拓宽他们的知识面。在教学《一位小数的大小比较》这一课时，我重点关注了学生对一位小数大小比较方法的掌握程度，以及在实际应用中如何运用所学知识。通过不断的引导、讲解、练习和互动交流，我相信学生们能够更好地理解和掌握这一知识点。在今后的教学中，我将继续关注学生的需求，努力提高他们的数学素养。在我国基础教育阶段，数学教学一直是我们教师关注的重点。今天，我将以第一人称的口吻，为大家呈现一堂三年级下册数学课的教案，内容涉及《8.2一位小数的大小比较》这一章节。一、课题名称《一位小数的大小比较》——苏教版三年级下册数学二、教学目标1.让学生掌握一位小数的大小比较方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生的数学思维和逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解一位小数大小比较的方法。重点：掌握一位小数大小比较的步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.案例分析法，通过具体实例讲解。3.活动教学法，让学生在活动中体验知识。五：教具与学具准备1.教具：课件、小卡片、白板2.学具：小卡片、笔六、教学过程1.导入新课（1）展示生活中小数应用场景的图片，如购物、计时等。（2）提问：同学们在生活中遇到过需要比较小数大小的情况吗？（3）引入课题：《一位小数的大小比较》。2.新课讲解（1）课本原文：一位小数的大小比较，先比较整数部分，整数部分大的这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个数就大。（2）分析：本节课主要讲解一位小数的大小比较方法。比较整数部分，整数部分大的这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个数就大。3.案例分析（1）例题：比较大小：1.5和1.3。（2）分析：比较整数部分，1和1相同；然后比较十分位，5大于3，所以1.5大于1.3。4.随堂练习（1）练习题：比较大小：2.4和2.7；3.1和2.9；1.8和1.2。（2）学生自主完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：提问：同学们，如果遇到整数部分相同，十分位也相同的一位小数，怎么办？话术：同学们，我们可以比较百分位，百分位大的这个数就大。（2）提问问答：提问：请同学们举例说明，如何比较1.23和1.21的大小？话术：比较整数部分，1和1相同；然后比较十分位，2和2相同；比较百分位，3大于1，所以1.23大于1.21。七、教材分析本节课通过实际生活中的例子，引导学生学习一位小数的大小比较方法，使学生能够在实际生活中运用所学知识。八、互动交流讨论环节：提问：同学们，如果遇到整数部分相同，十分位也相同的一位小数，怎么办？话术：同学们，我们可以比较百分位，百分位大的这个数就大。提问问答：提问：请同学们举例说明，如何比较1.23和1.21的大小？话术：比较整数部分，1和1相同；然后比较十分位，2和2相同；比较百分位，3大于1，所以1.23大于1.21。九、作业设计1.作业题目：（1）比较大小：3.8和4.5；2.1和1.9；3.6和3.4。（2）请同学们在课后收集生活中遇到的小数大小比较实例，并尝试用所学知识进行比较。2.答案：（1）3.8小于4.5；2.1大于1.9；3.6大于3.4。（2）答案因实例而异。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际生活中的例子，让学生掌握了比较一位小数大小的方法，但在讲解过程中，部分学生理解不够透彻，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考如何比较两位小数、三位小数的大小，以及在实际生活中如何运用所学知识。重点和难点解析1.导入新课的生动性导入新课是激发学生学习兴趣的关键。我特别注重通过生动有趣的图片和生活实例来引入课题，比如展示购物时的价格比较、时间的记录等，这些都与学生的日常生活紧密相关，能够迅速吸引他们的注意力。我会这样进行：“同学们，你们有没有在生活中遇到过需要比较价格或者时间长短的情况呢？比如，我们去超市买东西，有时候会看到两个商品的价格，我们就要比较哪个更便宜。今天，我们就来学习如何比较这样的一些数字，它们叫作小数。”2.讲解比较方法的清晰度在讲解一位小数的大小比较方法时，我强调要让学生理解并记住比较的步骤。比较整数部分，如果相同，再比较十分位，如果还相同，则比较百分位。我会这样进行：“我们先来比较两个数，比如1.5和1.3。我们看它们的整数部分，都是1，所以我们需要比较小数点后的第一位，也就是十分位。在1.5中，十分位是5，而在1.3中，十分位是3。因为5比3大，所以1.5比1.3大。”3.案例分析的实际应用在案例分析环节，我选择与生活紧密相关的例子，让学生看到数学知识在实际中的应用。我会这样进行：“现在，我们来做一个例子，比较2.4和2.7。我们先看整数部分，都是2，所以我们需要比较小数点后的第一位。在2.4中，十分位是4，而在2.7中，十分位是7。因为7比4大，所以2.7比2.4大。”4.随堂练习的及时反馈随堂练习是为了巩固学生对知识的掌握。我在学生练习时，会巡视课堂，及时给予个别学生指导和帮助。我会这样进行：“现在，请大家在纸上写下几组小数，比如2.1和1.9，比较它们的大小。写完之后，我会请几位同学上来展示他们的答案，我们一起看看谁做得又快又对。”5.互动交流的引导和话术在互动交流环节，我注重引导学生的思考，并通过精心设计的问题和话术来促进学生参与。我会这样进行：“同学们，如果两个数的整数部分和十分位都一样，我们应该怎么办呢？比如，比较1.23和1.21。这时候，我们需要看百分位。在1.23中，百分位是3，而在1.21中，百分位是1。因为3比1大，所以1.23比1.21大。”6.作业设计的多样性和实用性作业设计不仅要考察学生对知识的掌握，还要考虑其实际应用能力。我会设计不同类型的问题，包括比较大小、解释原因等。我会这样进行：“今天的作业，我给大家准备了两个部分。第一部分是练习题，请大家比较3.8和4.5、2.1和1.9、3.6和3.4的大小。第二部分是收集生活中的小数比较实例，比如记录家里用电器的耗电量，比较不同品牌洗衣机的价格等，并尝试用今天学到的知识进行比较。”一、课题名称《一位小数的大小比较》——苏教版三年级下册数学二、教学目标1.让学生掌握一位小数的大小比较方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生的数学思维和逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解一位小数大小比较的方法。重点：掌握一位小数大小比较的步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.案例分析法，通过具体实例讲解。3.活动教学法，让学生在活动中体验知识。五：教具与学具准备1.教具：课件、小卡片、白板2.学具：小卡片、笔六、教学过程1.导入新课展示生活中小数应用场景的图片，如购物、计时等。提问：同学们在生活中遇到过需要比较小数大小的情况吗？引入课题：《一位小数的大小比较》。2.新课讲解课本原文：“一位小数的大小比较，先比较整数部分，整数部分大的这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个数就大。”分析：本节课主要讲解一位小数的大小比较方法。比较整数部分，整数部分大的这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个数就大。3.案例分析例题：“比较大小：1.5和1.3。”分析：比较整数部分，1和1相同；然后比较十分位，5大于3，所以1.5大于1.3。4.随堂练习练习题：“比较大小：2.4和2.7；3.1和2.9；1.8和1.2。”学生自主完成练习，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：提问：同学们，如果遇到整数部分相同，十分位也相同的一位小数，怎么办？话术：同学们，我们可以比较百分位，百分位大的这个数就大。提问问答：提问：请同学们举例说明，如何比较1.23和1.21的大小？话术：比较整数部分，1和1相同；然后比较十分位，2和2相同；比较百分位，3大于1，所以1.23大于1.21。七、教材分析本节课通过实际生活中的例子，引导学生学习一位小数的大小比较方法，使学生能够在实际生活中运用所学知识。八、互动交流讨论环节：提问：同学们，如果遇到整数部分相同，十分位也相同的一位小数，怎么办？话术：同学们，我们可以比较百分位，百分位大的这个数就大。提问问答：提问：请同学们举例说明，如何比较1.23和1.21的大小？话术：比较整数部分，1和1相同；然后比较十分位，2和2相同；比较百分位，3大于1，所以1.23大于1.21。九、作业设计1.作业题目：（1）比较大小：3.8和4.5；2.1和1.9；3.6和3.4。（2）请同学们在课后收集生活中遇到的小数大小比较实例，并尝试用所学知识进行比较。2.答案：（1）3.8小于4.5；2.1大于1.9；3.6大于3.4。（2）答案因实例而异。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际生活中的例子，让学生掌握了比较一位小数大小的方法，但在讲解过程中，部分学生理解不够透彻，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考如何比较两位小数、三位小数的大小，以及在实际生活中如何运用所学知识。重点和难点解析重点和难点解析1.引入新课的生动性和实践性作为一名教师，我深知引入新课的重要性。我会在导入环节，通过展示生活中小数应用场景的图片，如购物、计时等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。我会这样进行：“同学们，你们有没有在生活中遇到过需要比较价格或者时间长短的情况呢？比如，我们去超市买东西，有时候会看到两个商品的价格，我们就要比较哪个更便宜。今天，我们就来学习如何比较这样的一些数字，它们叫作小数。”2.讲解比较方法的逻辑性和步骤性在讲解一位小数的大小比较方法时，我特别强调逻辑性和步骤性。我会这样进行：“我们先来比较两个数，比如1.5和1.3。我们看它们的整数部分，都是1，所以我们需要比较小数点后的第一位，也就是十分位。在1.5中，十分位是5，而在1.3中，十分位是3。因为5比3大，所以1.5比1.3大。记住，比较小数的时候，先看整数部分，再看小数点后的位数。”3.案例分析的真实性和情境化在案例分析环节，我选择