四年级上册数学教案－2.12被除数和除数末尾都有0的除法 ｜苏教版

四年级上册数学教案－2.12被除数和除数末尾都有0的除法｜苏教版一、课题名称四年级上册数学教案－2.12被除数和除数末尾都有0的除法｜苏教版二、教学目标1.知识与技能：掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法；2.过程与方法：通过动手操作、小组合作等，培养学生的观察、分析、概括能力；3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法；2.教学重点：理解并运用“先除末尾0，再除整数部分”的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题、分析问题、解决问题；2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.实践操作：通过动手操作，加深对知识的理解。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算盘、计数器等）；2.学具：练习本、笔、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）创设情境：小明从家里走到学校，共走了5个0.2千米，他走了多少千米？（2）揭示课题：今天我们来学习“被除数和除数末尾都有0的除法”。2.课本讲解（1）原文内容：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先把0前面的数相除，然后再点上0。（2）具体分析：①将被除数和除数末尾的0去掉，得到两个整数；②然后，用这两个整数相除，得到商；③在商的末尾添上与去掉的0相同的个数。3.例题讲解例1：120÷20＝6（1）将被除数120和除数20末尾的0去掉，得到12和2；（2）然后，用12÷2得到商6；（3）在商6的末尾添上1个0，得到答案60。4.随堂练习（1）120÷2＝60（2）240÷40＝6七、教材分析本节课通过创设情境、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：如何理解“先除末尾0，再除整数部分”的除法计算方法？（2）话术：同学们，我们知道，被除数和除数末尾都有0时，我们可以先将这两个0去掉，然后再进行除法运算。这样做有什么好处呢？2.提问问答：（1）提问：如果被除数和除数末尾的0个数不相同，应该如何计算？（2）话术：同学们，如果被除数和除数末尾的0个数不相同，我们可以先确定一个较小的0的个数，将其去掉，然后再进行除法运算。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：240÷40＝（2）计算：360÷60＝2.答案：（1）240÷40＝6（2）360÷60＝6十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了被除数和除数末尾都有0的除法计算方法？2.拓展延伸：（1）引导学生思考：在日常生活中，我们还可以用这种方法解决哪些实际问题？（2）鼓励学生进行课外拓展，探究更多关于除法的知识。重点和难点解析我会在导入环节，通过实际的情景引入，让学生直观地感受到当被除数和除数末尾都有0时，我们可以通过先去掉这些0来简化计算。比如，我会这样问：“同学们，如果我们知道小明走了5个0.2千米，那么他总共走了多少千米呢？”然后我会引导学生得出答案1千米，接着我再说：“这里的1千米就是5个0.2千米相加的结果。现在，如果我们用除法来计算，120÷20，也就是求120里面包含多少个20，我们可以先去掉这两个0，变成12÷2，这样计算起来就简单多了。”在教学难点时，我会着重于帮助学生理解为什么可以这样做。我会通过提问的方式引导学生思考：“为什么我们可以先去掉0再计算呢？因为0在这个位置上并不改变数值的大小，只是改变了数的形式。所以，去掉这些0，实际上就是让我们看到了除法运算的本质。”在随堂练习环节，我会确保学生能够独立完成练习，并且在完成过程中遇到困难时，我会及时给予帮助。我会说：“同学们，现在我们来做一些练习题，看看你们是否掌握了这个方法。如果遇到困难，可以随时告诉我，我们一起解决。”在互动交流环节，我会设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论。我会说：“大家觉得这种方法在实际生活中有哪些应用呢？我们可以一起讨论一下。”在作业设计环节，我会提供不同难度的题目，确保每个学生都有机会练习和应用所学知识。我会说：“今天的作业，我会给大家布置一些题目，有的是基础题，有的是稍微难一点的题目，希望大家都能认真完成。”作为教师，我会密切关注这些细节，确保学生在学习过程中能够真正理解和掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。通过我的努力，我希望学生能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称四年级上册数学教案－2.12被除数和除数末尾都有0的除法｜苏教版二、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法；2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力；三、教学难点与重点1.教学难点：掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法；2.教学重点：理解并运用“先除末尾0，再除整数部分”的除法计算方法。四、教学方法2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.实践操作：通过实际操作，加深对知识的理解和应用。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算盘、计数器；2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：通过小故事，引导学生思考如何计算小明从家到学校走了5个0.2千米的问题。（2）揭示课题：今天我们来学习“被除数和除数末尾都有0的除法”。2.课本讲解（1）原文内容：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先把0前面的数相除，然后再点上0。（2）具体分析：①将被除数和除数末尾的0去掉，得到两个整数；②然后，用这两个整数相除，得到商；③在商的末尾添上与去掉的0相同的个数。3.例题讲解例1：120÷20＝6（1）将被除数120和除数20末尾的0去掉，得到12和2；（2）然后，用12÷2得到商6；（3）在商6的末尾添上1个0，得到答案60。4.随堂练习（1）120÷2＝60（2）240÷40＝6七、教材分析本节课通过创设情境、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：如何理解“先除末尾0，再除整数部分”的除法计算方法？（2）话术：同学们，我们刚才通过一个例子学习了这种方法，谁能分享一下你是如何理解这个方法的？2.提问问答：（1）提问：如果被除数和除数末尾的0个数不相同，应该如何计算？（2）话术：同学们，如果遇到这种情况，我们可以先确定一个较小的0的个数，将其去掉，然后再进行除法运算。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：360÷60＝（2）计算：480÷80＝2.答案：（1）360÷60＝6（2）480÷80＝6十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了被除数和除数末尾都有0的除法计算方法？2.拓展延伸：（1）引导学生思考：在日常生活中，我们还可以用这种方法解决哪些实际问题？（2）鼓励学生进行课外拓展，探究更多关于除法的知识。重点和难点解析我要重点关注的是学生对“先除末尾0，再除整数部分”这一计算方法的理解。这是本节课的教学难点，也是学生容易混淆的地方。为了帮助学生更好地理解，我会这样补充：我会在讲解这一方法时，特别强调“末尾0”的概念。我会说：“同学们，当我们看到被除数和除数末尾都有0时，这些0并不影响除法的结果。我们可以先去掉这些0，这样计算起来会更加简单。”我会通过板书和多媒体课件，展示如何去掉末尾的0，并指出这个过程是计算的前提。接着，我会通过具体的例子来演示这一方法。例如，我会说：“看这个例子，120÷20，我们先去掉末尾的0，变成12÷2。这里，我们实际上是在求12里面包含多少个2。计算12除以2的结果是6，这就是我们的商。我们记得之前去掉了一个0，所以我们在6的后面加上一个0，得到答案60。”在教学过程中，我会鼓励学生动手操作，比如使用算盘或者计数器，来实际操作这个过程。我会说：“请大家拿出你们的算盘或者计数器，按照我们刚才讲的方法，来计算一下120÷20，看看你们能得到什么结果。”我需要重点关注的是学生在计算过程中的细节处理。例如，当被除数和除数末尾的0个数不相同时，如何正确处理。我会这样说明：我会告诉学生，如果被除数和除数末尾的0个数不相同，我们可以先确定一个较小的0的个数，将其去掉，然后再进行除法运算。我会举例说明：“比如，我们要计算240÷40，我们可以先去掉一个0，变成24÷4。计算24除以4的结果是6，这就是我们的商。我们记得之前去掉了一个0，所以我们在6的后面加上一个0，得到答案60。”为了让学生更好地掌握这个技巧，我会设计一些随堂练习，让学生在实际操作中体会这个过程。我会说：“现在，请大家尝试计算一下360÷60，看看你们能否正确地运用这个方法。”我还将重点关注学生在互动交流环节的参与度。我会通过提问和讨论的方式，引导学生思考并分享他们的解题思路。例如，我会说：“同学们，你们觉得这种方法在实际生活中有哪些应用呢？我们可以一起来讨论一下。”在作业设计方面，我会确保题目既有基础题也有挑战题，以适应不同学生的学习水平。我会说：“今天的作业，我会给大家布置一些题目，有的是基础题，有的是稍微难一点的题目，希望大家都能认真完成。”我会在课后反思时，思考如何进一步拓展学生的思维。我会说：“通过本节课的学习，我想知道大家对这一方法的理解程度如何，有没有什么问题或者想法想要和我分享？同时，我也希望大家能够思考，在日常生活中，我们还可以用这种方法解决哪些实际问题。”通过这些关注和补充，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法，同时也能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。一、课题名称四年级上册数学教案－2.12被除数和除数末尾都有0的除法｜苏教版二、教学目标1.知识与技能：掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法；2.过程与方法：通过动手操作、小组合作等，培养学生的观察、分析、概括能力；3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法；2.教学重点：理解并运用“先除末尾0，再除整数部分”的除法计算方法。四、教学方法2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.实践操作：通过实际操作，加深对知识的理解和应用。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算盘、计数器；2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：通过小故事，引导学生思考如何计算小明从家到学校走了5个0.2千米的问题。（2）揭示课题：今天我们来学习“被除数和除数末尾都有0的除法”。2.课本讲解（1）原文内容：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先把0前面的数相除，然后再点上0。（2）具体分析：①将被除数和除数末尾的0去掉，得到两个整数；②然后，用这两个整数相除，得到商；③在商的末尾添上与去掉的0相同的个数。3.例题讲解例1：120÷20＝6（1）将被除数120和除数20末尾的0去掉，得到12和2；（2）然后，用12÷2得到商6；（3）在商6的末尾添上1个0，得到答案60。4.随堂练习（1）120÷2＝60（2）240÷40＝6七、教材分析本节课通过创设情境、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：如何理解“先除末尾0，再除整数部分”的除法计算方法？（2）话术：同学们，我们刚才通过一个例子学习了这种方法，谁能分享一下你是如何理解这个方法的？2.提问问答：（1）提问：如果被除数和除数末尾的0个数不相同，应该如何计算？（2）话术：同学们，如果遇到这种情况，我们可以先确定一个较小的0的个数，将其去掉，然后再进行除法运算。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：360÷60＝（2）计算：480÷80＝2.答案：（1）360÷60＝6（2）480÷80＝6十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了被除数和除数末尾都有0的除法计算方法？2.拓展延伸：（1）引导学生思考：在日常生活中，我们还可以用这种方法解决哪些实际问题？（2）鼓励学生进行课外拓展，探究更多关于除法的知识。重点和难点解析重点和难点解析1.理解“先除末尾0，再除整数部分”的计算方法在教学过程中，我发现学生对于“先除末尾0，再除整数部分”的计算方法理解上存在困难。为了帮助学生更好地掌握这一方法，我会这样补充：我会通过具体的例子来演示这一过程。例如，我会说：“同学们，让我们来看一个例子，比如我们要计算120÷20。我们要注意到这两个数的末尾都有一个0。我们可以先去掉这两个0，变成12÷2。现在，我们只需要计算12除以2的结果，这样计算起来就简单多了。”我会强调，去掉末尾的0并不改变数的大小，只是改变了数的表示形式。我会说：“记住，去掉末尾的0是为了简化计算，但是我们要确保去掉的0的数量是相同的。”2.计算过程中的细节处理学生在计算过程中可能会遇到被除数和除数末尾0的个数不同的情况。我会这样详细说明：我会告诉学生，如果被除数和除数末尾的0个数不相同，我们可以先去掉相同个数的0。例如，如果被除数末尾有2个0，而除数末尾只有1个0，我们可以先去掉被除