三年级上册数学教案－4.5笔算两位数除以一位数（首位不能整除） ｜苏教版

三年级上册数学教案－4.5笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版一、课题名称三年级上册数学教案－4.5笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜苏教版二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算计算方法，能够正确进行计算。3.情感态度与价值观：培养学生的耐心和细心，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：理解并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。重点：正确进行两位数除以一位数的笔算计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生思考，通过观察、比较、分析等活动，发现规律。2.讲练结合：讲解计算方法的同时，进行随堂练习，巩固所学知识。3.互动交流：鼓励学生提问、回答，提高课堂参与度。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程1.导入新课课本原文内容：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习一种特殊情况——首位不能整除的两位数除以一位数的笔算计算方法。具体分析：通过引入新课，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。2.新课讲授课本原文内容：（1）将被除数写在上面，除数写在下面。（2）从被除数的高位开始，先看除数有几位。（3）除数是几位数，就先看被除数的前几位数。（4）如果前几位数比除数小，再试除多一位数。（5）每次除得的余数要小于除数。（6）把商写在上面，余数写在下面。具体分析：通过讲解计算方法，帮助学生理解并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算计算步骤。3.例题讲解课本原文内容：例如，24÷3的计算步骤如下：（1）24÷3，先看除数3有1位数，再看被除数24的前一位数是2，比除数小。（2）再看前两位数24，比除数大，可以进行除法计算。（3）24÷3=8，商写在上面，余数0写在下面。具体分析：通过例题讲解，让学生直观地了解计算过程，提高学生的计算能力。4.随堂练习（1）18÷3=？（2）42÷4=？（3）57÷5=？具体分析：通过随堂练习，巩固所学知识，提高学生的计算速度和准确性。七、教材分析本节课主要讲解了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算计算方法，通过讲解、例题、练习等环节，帮助学生掌握计算步骤，提高计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，在计算过程中，如果前几位数比除数小，我们应该怎么办？话术：同学们，刚才我们学习了两位数除以一位数的计算方法，如果前几位数比除数小，我们应该怎么办呢？请大家积极思考并回答。2.提问：如何正确进行两位数除以一位数的笔算计算？话术：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么如何正确进行笔算计算呢？请大家分享一下自己的经验。九、作业设计1.课本练习题：（1）65÷5=？（2）38÷2=？（3）27÷3=？答案：（1）13（2）19（3）92.拓展练习：（1）计算下列各题。81÷3=？72÷4=？63÷3=？（2）比较下列各题的大小。56÷7与35÷764÷8与72÷836÷4与45÷4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过讲解、例题、练习等环节，使学生掌握了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算计算方法，提高了学生的计算能力。但在课堂教学中，部分学生对于计算步骤理解不够透彻，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些实际问题，如购物找零、计算路程等，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点和难点解析1.我会使用多媒体课件和黑板相结合的方式来展示计算步骤，确保每个学生都能清晰地看到每一步骤。2.我会通过逐步讲解，让学生跟随我的思路，从理解除法的意义开始，逐步过渡到具体的计算步骤。1.在讲解例题后，我会让学生尝试独立完成练习题，如18÷3、42÷4、57÷5，观察他们在计算过程中的思维过程。2.对于计算错误的题目，我会引导学生自我检查，分析错误原因，并纠正错误。3.我会鼓励学生在遇到困难时提问，通过问答的方式帮助学生理解难点。1.在讨论环节，我会提出开放式问题，如“如果前几位数比除数小，我们应该怎么办？”来激发学生的思考。2.我会鼓励学生积极参与讨论，并给予他们充分的表达机会。3.我会通过提问和回答的方式，引导学生回顾和巩固所学知识。1.作业题目应涵盖不同类型的计算，如一位数除以两位数、两位数除以一位数（首位不能整除）等，以全面检验学生的计算能力。2.作业量适中，避免学生感到压力过大，同时确保学生有足够的时间练习。3.作业设计应注重实际应用，如计算购物找零、计算路程等，让学生体会到数学与生活的联系。1.我会认真反思课堂教学中学生的表现，分析他们在哪些方面掌握得较好，在哪些方面还有待提高。2.我会根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。一、课题名称三年级上册数学教案－4.5笔算两位数除以一位数（首位不能整除）｜人教版二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算计算方法。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。重点：正确进行两位数除以一位数的笔算计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考，发现规律。2.讲练结合：讲解计算方法的同时，进行随堂练习，巩固所学知识。3.互动交流：鼓励学生提问、回答，提高课堂参与度。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程课本原文内容：（1）将被除数写在上面，除数写在下面。（2）从被除数的高位开始，先看除数有几位。（3）除数是几位数，就先看被除数的前几位数。（4）如果前几位数比除数小，再试除多一位数。（5）每次除得的余数要小于除数。（6）把商写在上面，余数写在下面。具体分析：2.我会引导学生分析24÷3的计算过程，包括从被除数的高位开始看除数、试除前几位数等。3.我会让学生尝试独立完成类似的练习题，如36÷4、48÷6，观察他们的计算过程。七、教材分析本节课通过讲解和练习，帮助学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算计算方法，为以后学习更复杂的除法运算打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，如果被除数的前几位数比除数小，我们应该怎么做？话术：同学们，如果在计算过程中，我们发现被除数的前几位数比除数小，我们应该怎么办呢？请大家积极思考并回答。2.提问：谁能给大家讲解一下两位数除以一位数的计算方法？话术：同学们，现在我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，谁能给大家详细讲解一下这个过程呢？九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列各题。72÷3=？54÷6=？81÷9=？（2）解决实际问题。小明有18个苹果，他想平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？答案：（1）2499（2）每个小朋友可以分到6个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，我发现部分学生在计算过程中容易出错，需要加强对基础知识的复习和巩固。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如计算家庭用电费、购物找零等，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点和难点解析1.学生的理解程度我注意到，学生在学习两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算计算方法时，可能会对计算步骤产生混淆。因此，我需要确保每个学生都能够清晰地理解每一步骤的含义和操作。详细补充和说明：在讲解过程中，我会通过实物或图示来辅助说明，比如使用苹果或小石子来模拟除法的过程。我会从最基础的除法概念讲起，逐步引导学生理解如何将被除数分解，并逐步进行除法运算。同时，我会反复强调每一步骤的目的和重要性，确保学生能够形成正确的认知。2.学生计算能力的培养我发现，有些学生虽然能够理解计算步骤，但在实际操作中却容易出现错误。因此，我需要注重培养学生的计算能力。详细补充和说明：为了提高学生的计算能力，我会设计一系列的随堂练习和课后作业，让学生在反复练习中熟练掌握计算方法。我会鼓励学生使用计算器进行辅助练习，但同时也强调手动计算的重要性，以便他们在没有计算器的情况下也能正确进行计算。我会定期检查学生的作业，针对错误进行个别辅导，帮助他们找到错误的原因并加以改正。3.互动交流的质量课堂上的互动交流对于学生的学习至关重要。我发现，有些学生在互动环节中较为被动，这可能会影响他们的学习效果。详细补充和说明：为了提高互动交流的质量，我会设计一些开放式问题，鼓励学生积极参与讨论。例如，我会提问：“如果你遇到了计算困难，你会如何解决？”或者“你能想到其他方法来解决这个问题吗？”通过这样的问题，我希望能激发学生的思维，让他们在互动中学会思考和学习。同时，我会对学生的回答给予积极的反馈，无论对错，都要鼓励他们继续努力。4.作业设计的合理性作业是巩固课堂知识的重要手段。我发现，如果作业设计不合理，可能会导致学生对知识的理解和应用不足。详细补充和说明：在作业设计上，我会确保题目类型多样，既有基础计算题，也有应用题，以覆盖不同的知识点。我会设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。同时，我会对作业进行分类，既有独立完成的练习，也有需要小组合作完成的任务，以培养学生的团队合作能力。我会定期检查作业，并及时给予学生反馈，帮助他们及时发现自己的错误并加以改正。5.课后反思的深度课后反思是我作为教师自我提升的重要途径。我发现，有些教师对课后反思的重视程度不够，这可能会影响教学质量的持续提升。详细补充和说明：我会认真对待每次课后反思，不仅仅是对课堂教学的简单回顾，而是深入分析学生的反应、教学效果以及存在的问题。我会思考如何改进教学方法，如何更好地激发学生的学习兴趣，以及如何提高教学效率。通过反思，我会不断调整和优化我的教学策略，以适应学生的学习需求。一、课题名称三年级上册数学教案－4.5两位数除以一位数的笔算｜人教版二、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。2.培养学生独立思考和解决问题的能力。3.增强学生对数学的兴趣和信心。三、教学难点与重点难点：正确进行两位数除以一位数的笔算计算。重点：理解并掌握两位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考，发现规律。2.讲练结合：讲解计算方法的同时，进行随堂练习，巩固所学知识。3.互动交流：鼓励学生提问、回答，提高课堂参与度。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程课本原文内容：（1）将被除数写在上面，除数写在下面。（2）从被除数的高位开始，先看除数有几位。（3）除数是几位数，就先看被除数的前几位数。（4）如果前几位数比除数小，再试除多一位数。（5）每次除得的余数要小于除数。（6）把商写在上面，余数写在下面。具体分析：2.我会引导学生分析24÷3的计算过程，包括从被除数的高位开始看除数、试除前几位数等。3.我会让学生尝试独立完成类似的练习题，如36÷4、48÷6，观察他们的计算过程。七、教材分析本节课通过讲解和练习，帮助学生掌握两位数除以一位数的笔算计算方法，为以后学习更复杂的除法运算打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，如果被除数的前几位数比除数小，我们应该怎么做？话术：同学们，如果在计算过程中，我们发现被除数的前几位数比除数小，我们应该怎么办呢？请大家积极思考并回答。2.提问：谁能给大家讲解一下两位数除以一位数的计算方法？话术：同学们，现在我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，谁能给大家详细讲解一下这个过程呢？九、作业设计作业题目：1.计算下列各题。（1）58÷2=？（2）73÷3=？（3）82÷4=？答案：（1）29（2）24…1（3）20…22.解决实际问题。小明有36个气球，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个气球？答案：每个小朋友可以分到9个气球。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，我发现部分学生在计算过程中容易出错，需要加强对基础知识的复习和巩固。2.拓展延伸：课后可以让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如计算家庭用电费、购物找零等，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点和难点解析1.学生的理解与掌握程度我发现，学生在学习两位数除以一位数的笔算时，往往对计算步骤的理解不够深入。因此，我需要确保每个学生都能够清晰地理解每一步骤的含义和操作。详细补充和说明：为了确保学生理解，我会采用逐步讲解的方法，从最基础的除法概念讲起，逐步引导学生理解如何将被除数分解，并逐步进行除法运算。我会使用简单的例子，如用苹果分给小朋友，来帮助学生直观地理解除法的概念。同时，我会通过提问和回答的方式来检验学生的理解程度，比如问：“如果这里有24个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能得到多少？”通过这样的问题，我可以观察学生是否能正确地将问题转化为数学运算。2.计算能力的培养我发现，学生在进行笔算时，容易在进位和借位上出错。因此，我需要重点培养学生的计算能力，特别是在