2025年小学语文六年级下册名师教案习作：插上科学的翅膀

第五单元习作：插上科学的翅膀内容分析本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是再想象重要能再有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，技能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，激发学生的想象力，增强他们的表达力。人文主题与语文要素写作训练要素：展开想象，写科幻故事。教学目标1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。教学重难点展开丰富的想象，写一个科幻故事。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动小组交流教学课时2课时第一课时课时目标1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。教学过程一、交流导入，畅谈故事1.谈话导入，激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。2.回忆交流，畅谈故事。（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？（2）学生在小组内交流。【设计意图】用下棋机器人导入，激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。二、打开思路，大胆想象1.热身练习，引导想象。（1）提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。2.讨论交流，大胆想象。（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？（2）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？【设计意图】这个环节就是让学生天马行空地自由想象。采用思维导图，拓展学生的思维。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。三、读写结合，领悟写法1.了解科幻故事的基本特点。（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。科学——科学性：基于现实科幻故事幻想——预言性：大胆幻想故事——故事性：生动和连贯的情节2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。四、范文赏析，编写提纲1.欣赏范文：神奇的知识拷贝器为了解决小朋友们不爱背书、记不住书本中的知识这一问题，李博士发明了一种最先进的高科技产品——“超强大脑”，可以让大脑直接从书上拷贝知识。消息一出，小朋友们乐开了花，围着李博士直喊：“我要‘超强大脑’！我要‘超强大脑’!”李博士为了验证自己发明的高科技效果，拉住了乐乐上台进行实验。李博士先给我们展示了一本厚厚的《中国通史》。“这本书记述了中国历史的所有知识，实验前，我先来考考乐乐小朋友历史知识学得怎样。”“明代在位时间最长的皇帝是哪位？”“朱元璋。”“错。答案是万历帝，他的名字叫朱翊钧。”“火药始用于军事上是在什么时候？”“明代。”“错。答案是唐代末年。”在这次考查中，乐乐一连错了五道题。“现在，我们现场给乐乐装上‘超强大脑’，让他的大脑直接拷贝这本《中国通史》的所有知识。”只见李博士拿出一台像笔记本电脑一样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用一秒钟，知识就拷贝到乐乐的大脑中了。电脑中传来“拷贝完毕，可以使用”的声音。“下面验证实验效果。请听题。杨贵妃死在什么地方?”“马嵬驿。”“正确。项羽破釜沉舟杀了谁？”“苏角。”“正确。《左传》纪元从鲁国哪位国君开始?”“鲁隐公。”“正确。‘师夷长技以制夷’是谁的主张?”“魏源。”“正确。《南京条约》是什么时候签订的？请说出具体的年月日。”“1842年8月29日。”……乐乐一连答对十道题，答案张口就来，真是神了！台下的小朋友们睁大了好奇的眼晴。“太神奇了！”“太不可思议了！”最后，李博士给每一位小朋友都配上了一台“超强大脑”。有了这台“超强大脑”，同学们在以后的学习过程中，简直是如虎添翼呀!科学就是这么神奇!总评：文中作者围绕“知识拷贝器”这一高科技产品发挥了丰富的想象力，介绍了它的使用方法和功能进行了介绍，结尾“科学就是这么神奇”更是点明主题。2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。先让学生欣赏范文，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.学生根据提纲完成作文。2.学会欣赏作文并进行自我修改。教学过程一、动笔起草1.启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。3.提醒已经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写作习惯。二、指导修改1.有人说，好文章是改出来的。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。2.指导自改，提示修改方法。修改步骤：自读。自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。3.互改习作。同桌之间或小组内同学之间互相修改。4.课堂交流。（1）说一说修改自己作文的过程和体会。（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是对本学段习作目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。三、评价欣赏1.交流展示。教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。2.班级评赏。（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。四、课后展示1.将优秀习作装订成册，并传阅。2.将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思