Unit3TheworldmeetsChinaStartingoutandUnderstandingideas教学设计-高中英语选择性

英语（新标准）高中修订版（外研社）选择性必修四Unit3TheworldmeetsChinaStartingoutandUnderstandingideas教学设计教材分析本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是跨文化沟通、包容与合作。Startingout激活背景信息，Understandingideas部分课文类型为导游词。文中导游先概述了敦煌在古代中外贸易中的重要位置，然后带领游客参观莫高窟，领略其洞穴的开凿、壁画的内容和藏经洞的发现与意义，以及敦煌如何在“一带一路”倡议下焕发新生。因此教学活动的设计需要引导学生熟悉导游词的写作模式，通过设置开放性问题引导学生深入探究单元主题意义，作业的设置与校本课程《行知山海间》中的家乡特色文化和历史相融合，学生将本节课中所学到如何写导游词运用到为家乡代言，锻炼学生解决真实情境中问题的能力，体悟家国情怀和拥有国际视野，培养思维能力。AnalysisofStudents学情分析在经过必修和选择性必修共六册书的学习后，高二大部分学生已经基本掌握了语篇精读和泛读的阅读技巧，能够较为熟练地梳理篇章结构、提炼文章主旨大意、定位细节信息，小组合作学习中能够通过分工合作共同完成学习任务，比较熟练地用英语表达自己的观点和看法。但是学生是第一次接触导游词的语篇类型，对于敦煌的历史意义、莫高窟的概况和丝绸之后的相关背景知识了解较少，对于通过把握事物主要特征展开具体描述的能力比较薄弱，导致通过在深入理解文章细节提炼单元主题大意的能力出现困难。因此，教师在设计教学活动中应该激活学生背景知识，借助篇章结构帮助学生掌握导游词的写作，设置开放性问题帮助学生通过对文章中细节信息地深入探究，理解文中“EastmetWest”与本单元主题“TheworldmeetsChina”的呼应关系，通过学会写导游词具备为家乡代言的能力，进一步提升学生的整体阅读能、写作能力与迁移运用能力。TeachingObjectives教学目标学生在完成本节课的学习后能够：1.通过略读，获取文章主要信息，能够总结丝绸之路上敦煌的地位与作用、莫高窟的概况与看点、丝绸之路如何重获新生；2.通过细读，感知导游词的语言特点，学习掌握如何与游客交流，如何吸引游客的注意力，如何根据事物的主要特战展开具体描述；3.通过开放性问答和小组合作学习，能够从敦煌的兴衰激发对民族文化的认同，加深对单元主题的理解；4.通过读后活动与作业设置，联系校本课程内容，迁移运用所学知识学会为家乡文化代言。TeachingKeyandImportantPoints教学重难点教学重点：1.学生通过感受东西方文化交融下敦煌的发展与兴衰，莫高窟的独特位置与历史价值，提升民族文化自豪感，加深对单元主题的认知；2.学生能够掌握导游词的语言特点，掌握相关话题的表达方式并能实际运用。教学难点：学生联系生活实际，结合《行知山海间》乡土校本课程所学知识，学会如何写导游词为家乡文化代言。TeachingStrategy教学策略UnitThemebasedteachingmethod大单元主题教学策略Taskbasedteachingmethod任务型教学法PWPreadingmodePWP阅读模式DiscourseAnalysisteachingmethod语篇分析教学法TeachingMaterials教学资源Textbooks,multimedia,worksheet,blackboard,chalks,padandSmartclassroom教材、多媒体、学案、黑板、粉笔、学生平板和智慧课堂TeachingContents教学内容Teachingactivity教学活动Purposes设计思想Levelsofteachingactivity活动层次Prereading读前Step1Leadin1.TleadstheSstohaveawholeconceptofthisunitandthetheme.2.TshowsashortvideoandaskSstoanswerwhatthisvideoisaboutandwhatwilletotheirmindwhentheythinkofDunhuang1.从大单元视角对本单元内容形成一个整体概念，明确单元主题，为单元内多模态语篇的学习做好铺垫。2.视频导入，设置问题，激活已知，激发学习兴趣，引入单元主题，明确敦煌与众不同的体现，为阅读文章提供铺垫。学习理解类活动：感知与注意Whilereading读中Step2Readforthewritingstyle,structureandmainidea.1.TasksSstoreadthepassageandidentifythewritingstyleandgivereasons.2.TasksSstoreadthroughthepassageandusethemindmaptosummarizethemainideaofeachpart.3.TasksSstochoosethebestsummaryofthepassageandgiveyourreasons1.学生通过速读，分析导游词语言特点，确定文章体裁。2.通过对文章进行分段，总结段落大意，运用思维导图梳理文章结构。3.概括文章主旨大意，为接下来的细节理解练习做好准备。学习理解类活动：获取与梳理，概括与整合Step3Readforthedetails1.TleadsSstothinkthemeaningof“splendidhistory”.2.TasksSstofinddetailsincludinglocation,significanceandcavesinMogaoGrottoestoshowDunhuang’ssplendidhistoryandfinishtheactivityonthebook.1.回扣概括文章主旨大意题型中的关键词“splendidhistory”，引导学生理解其含义。2.从文章中找寻信息，梳理敦煌独特的地理位置、丝绸之路上的重要性以及莫高窟洞穴的具体介绍，真正理解“splendidhistory”是如何体现的，在完成书上相应练习过程中加深理解。学习理解类活动：获取与梳理，概括与整合应用实践类活动：描述与阐述，分析与判断Postreading读后活动Step4ThinkandShareTasksSstothinkandshare:1.Whatisyourunderstandingof“Dunhuanghasonceagainbeeaglobalcrossroads”?2.WhyisDunhuangsounique?1.引导学生通过了解敦煌的发展与兴衰，联系生活实际，深入思考敦煌今天再次成为“globalcrossroads”背后所承载的意义。2.呼应文章主题，让学生发散思维，探寻是什么原因造就了敦煌文化的独特之处。应用实践类学习活动：内化与运用，迁移与创新Step5WorkingroupsBeatourguideandremendDunhuangtoyourguests.(Tips:Reviewthestructureandfeaturesoftourmentary.)小组合作学习，创设情境，在回顾文章结构和导游解说词语言特点之后，引导学生内化所学知识，知道如何介绍景点。应用实践类学习活动：内化与运用迁移创新类活动：想象与创造Step6ExplorethemeofUnit3TasksSstounderstandthedeepmeaningofthisunit:Whythethemeofthisunitis“TheWorldmeetsChina”not“Chinameetstheworld”?学后反思，为什么单元主题是“世界遇见中国”而不是“中国遇见世界”？，引导学生联系单元主题，串联文章所学，加深对本单元内容的理解，学会从单元整体出发，将同一话题不同表达进行