Module1Unit1She'saniceteacher（教案）-2023-2024学年英语四年级下册

《Module1——Unit1She'saniceteacher.》教案—外研社版英语四年级下册一、教学目标知识目标学生能够听懂、会说、会认读并拼写单词：nice,clever,shy,naughty。学生能够理解并运用句型“She's/He's...”来描述人物的性格特征，并能用“Ishe/she...?”进行询问。学生能够听懂、会说日常交际用语：Thisis.../Theseare...介绍人物或人物群体。能力目标通过观察、模仿、小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的英语听说读写能力，尤其是口语表达和交流能力。引导学生在实际情境中运用所学句型和单词描述身边人物，提高学生的语言运用和应变能力，培养学生的观察力和想象力。培养学生的小组合作能力和自主学习能力，使学生能够在团队中积极参与讨论并完成任务，学会分享和交流学习成果。情感目标引导学生尊重他人的性格特点，培养学生积极的人际交往态度和包容心，避免对他人进行片面或负面的评价。营造轻松愉快、充满关爱的课堂氛围，让学生在积极的情感体验中学习英语，减少学生的学习焦虑感，增强学生学习英语的自信心和兴趣。二、教学重难点教学重点掌握描述人物性格特征的单词：nice,clever,shy,naughty的认读、拼写及正确运用。理解并熟练运用句型“She's/He's...”和“Ishe/she...?”进行人物性格的描述和询问，注意主谓语的搭配。学会用“Thisis.../Theseare...”介绍人物或人物群体，区分单复数形式的用法。教学难点引导学生在口语表达中自然流畅地运用所学句型和单词，准确地描述人物性格特征，避免中式英语的表达习惯，提高语言的准确性和流畅性。帮助学生理解不同性格特征的含义，并能够根据实际情况恰当地运用这些词汇进行描述，同时培养学生的情感态度，使学生能够以客观、友善的态度评价他人。三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法四、教学过程（一）Warmingup/Leadin教师带着和蔼的笑容走进教室，热情地向学生们打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It'sapleasuretoseeyoualltoday.Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”与学生进行简单的互动，关心学生的课余生活，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。教师展示一些名人或卡通人物的图片，如聪明的爱因斯坦、害羞的哆啦A梦、调皮的汤姆猫等，让学生们用中文简单描述一下这些人物的性格特点。然后教师说：“Today,wearegoingtolearnhowtodescribepeople'spersonalitiesinEnglish.Let'sstartournewlesson.”从而自然地引出本节课的主题——描述人物性格特征的英语学习。（二）Presentation人物性格单词教学教师利用多媒体课件展示一张一位和蔼可亲的女士微笑着帮助他人的图片，同时用亲切的语气说：“Lookatthislady.Sheisverynice.Shelikestohelpothers.Nice,[naɪs].”让学生跟着模仿单词的发音和老师的表情、动作，感受“nice”所表达的友好、和善的含义。教师可以通过与学生互动，如询问学生身边有没有这样“nice”的人，来加深学生对单词的理解和记忆，如：“Doyouhaveanicefriendinyourclass?Whoisit?”接着展示一张小男孩在课堂上快速回答难题的图片，教师自豪地说：“Thisboyisveryclever.Hecananswerdifficultquestionseasily.Clever,[ˈklevə(r)].”引导学生跟读单词，并让学生举例说说身边聪明的人或事，如：“Mysisterisclever.Shecansolvemathproblemsquickly.”教师在教学过程中，注意纠正学生“clever”中“v”的发音，可让学生上齿轻触下唇，感受气流通过发出“v”的音，如：“Watchmymouth.[v][v]clever.”然后展示一张小女孩躲在妈妈身后，脸红害羞的图片，教师轻声说：“Thislittlegirlisshy.Sheisabitnervouswhenshemeetsnewpeople.Shy,[ʃaɪ].”学生跟读，教师可以通过让学生模仿害羞的表情和动作，来帮助他们更好地记忆单词，如：“Let'sallactlikeweareshy.Putyourhandsonyourfaceandlookdown.”最后展示一张小男孩在教室里调皮捣蛋，做鬼脸的图片，教师略带无奈地说：“Thisboyisnaughty.Helikestoplaytricksandmakealittletrouble.Naughty,[ˈnɔːti].”学生跟读，教师强调“naughty”的发音和含义，可与“nice”对比教学，让学生更清楚两者的区别，如：“Naughtyistheoppositeofnice.Anaughtyboymaynotalwaysfollowtherules,butwestilllovehim.”句型教学教师再次展示之前的人物图片，指着那位和蔼的女士说：“Thisisalady.She'snice.”强调“Thisis...”用于介绍人物，“She's...”用于描述女性人物的性格特征。然后教师指着小男孩的图片问：“Isheclever?”引导学生用“Yes,heis.”或“No,heisn't.”回答，从而引出一般疑问句的用法。教师引导学生跟读句型，然后请几位学生上台，指着台下的同学进行描述和询问，如：“She'sshy.Ishenaughty?”教师在学生练习过程中，及时纠正学生的语法错误，对于出现错误的学生，教师以温和的方式引导其发现并改正，如：“Yousaid'Hearenaughty'.Itshouldbe'Heisnaughty'.Let'stryitonemoretime.”（三）Practice单词卡片游戏：教师将准备好的人物性格单词卡片分发给每个学生。教师说出单词的中文意思，如“聪明的”，持有“clever”卡片的学生要迅速站起来并大声说：“Clever.Ihaveaclevercard.”然后该学生可以说出另一个单词的中文意思，让持有相应卡片的学生站起来回答。在游戏过程中，教师关注每个学生的参与度，对于比较害羞或反应较慢的学生，教师给予鼓励的眼神和耐心的等待，如：“It'sokay.Takeyourtime.Ibelieveyoucandoit.”当学生成功完成任务时，教师及时给予表扬和小奖励，如小贴纸或表扬信，增强学生的自信心和学习动力。小组描述人物活动：将学生分成小组，每组45人。教师要求每个小组选择一位班级同学或一位名人作为描述对象，小组成员共同讨论并运用所学句型和单词描述该人物的性格特征。例如，对于一位班级里的同学，小组学生可以说：“Thisisourclassmate,[name].She'sniceandclever.Shealwayshelpsuswithourhomework.”教师巡视各小组，在小组遇到困难时给予帮助和指导，如提示单词的用法或引导学生进一步思考人物的性格特点，同时鼓励小组内成员互相交流、互相学习，培养学生的团队合作精神。讨论结束后，邀请几个小组的代表向全班汇报他们的描述，其他小组的学生可以提问或补充，如：“Ishe/shealsonaughtysometimes?”（四）Production角色扮演游戏：教师设置一个“校园聚会”的情境，在教室前方摆放一些桌椅作为聚会场景。将学生分成若干小组，每组学生扮演不同的角色，如老师、学生、家长等。学生要根据自己所扮演角色的性格特点，运用所学句型进行对话创编和角色扮演。例如，一位扮演老师的学生看到一位害羞的学生，可能会说：“Hello,[student'sname].Don'tbeshy.Youcanjointhegame.You'reaverynicestudent.”扮演学生的学生则可以回答：“Thankyou,teacher.I'lltrymybest.”其他角色也可以加入对话，分享自己的感受或对其他人物的评价。在角色扮演过程中，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，对学生的精彩表现给予肯定和鼓励，如：“Yourperformanceisamazing!Youreallyactlikethecharacter.Welldone!”对于不太自信或表现欠佳的学生，教师给予更多的指导和支持，帮助他们更好地参与到活动中，如：“Don'tbeafraid.Justspeakslowlyandclearly.I'mheretohelpyou.”人物性格写作练习：给每个学生发放一张纸和一支笔，要求学生写一段短文，描述自己的一位家庭成员或朋友的性格特征，至少使用三个本节课所学的单词。在学生写作过程中，教师在教室里走动，观察学生的写作情况，为学生提供必要的帮助和指导，如提醒单词拼写、纠正语法错误等。写作完成后，教师可以邀请几位学生朗读自己的短文，与全班同学分享，其他同学认真倾听并给予评价和建议，如：“Ilikeyourdescription.ItmakesmefeellikeIknowyourfriend.Maybeyoucanaddmoredetailsaboutwhyhe/sheisnaughty.”这样既可以提高学生的写作能力，又可以促进学生之间的交流和学习。（五）Summary教师与学生一起回顾本节课所学的人物性格单词和句型，通过提问的方式检查学生的掌握情况，如：“Whatwordsdidwelearntodescribepeople'spersonalities?Canyoumakeasentencewith'She's...'or'Ishe...?'?”对学生的回答进行总结和补充，强化重点知识，确保学生能够准确记忆和运用。教师对学生在本节课中的表现进行全面评价，重点表扬学生在学习过程中的积极态度、团队合作精神、创新能力以及尊重他人的表现，如：“Boysandgirls,youalldidawonderfuljobinthisclass.Youwereveryactiveinthegamesandactivities,workedwellingroups,showedgreatcreativityinyourroleplayingandwriting,andmostimportantly,youdescribedpeople'spersonalitieswithkindnessandrespect.I'mveryproudofyou.”同时，鼓励学生在课后继续观察身边的人，用英语描述他们的性格特征，提高英语的实际应用能力。五、教学资源多媒体课件、人物性格单词卡片、纸、笔、桌椅道具六、教学反思在本节课的教学中，通过多种有趣的教学方法和活动，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，学生在轻松愉快的氛围中学习了描述人物性格特征的单词和句型，并在实践活动中得到了较好的锻炼。在