223人的性别决定教案-2024-2025学年生物八年级下册

《人的性别决定

》（教案）20242025学年苏教版生物八年级下册分类教学内容一、教材分析《人的性别决定》是苏教版生物八年级下册的内容，主要旨在生物学教学中占据重要地位。它承接了遗传物质基础、遗传规律等知识，是对遗传和变异知识体系的进一步拓展与深化。通过学习，学生能够理解人类性别遗传的奥秘，明白性别差异在遗传层面的决定机制，有助于构建完整的遗传学概念框架，同时也为后续学习生物的进化等知识奠定基础。从教材编排来看，这部分内容以人类自身的性别现象为切入点，更能激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生从生物学角度认识人类自身特征，体现了生物学与人类生活的紧密联系。二、核心素养目标1.生命观念：理解性别是由染色体决定的遗传特征，认识到生命现象具有物质性和规律性，形成遗传与变异相统一的生命观念。

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科学思维：通过分析男女染色体组成差异、性别遗传规律等资料，培养逻辑思维、归纳与演绎思维能力，学会运用科学思维方法解决问题。

3.科学探究：通过模拟实验探究生男生女的概率，提高学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果和得出结论的科学探究能力，培养学生勇于探究、严谨治学的科学态度。

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社会责任：正确认识性别差异，消除性别偏见，树立男女平等的社会观念，理解人类遗传知识在生育健康、人口规划等方面的应用价值，增强学生对社会问题的关注和责任感。三、教学重难点1.

教学重点：男女染色体组成的差异；人的性别决定方式；生男生女机会均等的原因。

2.教学难点：理解生男生女机会均等的遗传机制；从染色体层面解释性别决定过程并进行相关遗传分析。四、学情分析八年级学生在之前已经学习了一些遗传的基础知识，如基因与性状的关系、遗传规律等，具备了一定的认知基础和思维能力，对人类自身的性别现象也充满好奇和探究欲望。然而，他们对于性别决定的微观机制，尤其是染色体在性别决定中的复杂作用理解起来仍有一定难度，需要教师通过直观教学、模拟实验等多种方式进行引导，帮助他们将抽象知识形象化，逐步构建科学概念。五、教学策略和教学方法1.教学策略：采用情境导入、问题驱动、小组合作、探究式学习等教学策略，引导学生主动参与学习过程。通过创设贴近生活的情境引发学生兴趣，以问题引导学生思考探究，组织小组合作促进学生交流互动，开展探究活动培养学生实践能力和科学思维。

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教学方法：讲授法讲解关键概念和原理；讨论法组织学生讨论性别相关社会现象和遗传问题；直观演示法展示男女染色体图片、动画等资料；实验探究法让学生通过模拟实验探究生男生女概率。六、教学准备1.多媒体课件，包含男女染色体组成示意图、性别决定过程动画、相关图片和视频资料等。

2.实验材料：两个不透明纸盒、白色和黑色围棋子若干（代表含X、Y染色体的精子和含X染色体的卵子）。七、教学过程1.情境导入：展示孕妇产前检查的B超图像或一些家庭亲子照片，提问学生如何判断胎儿性别或孩子的性别是由什么决定的。引导学生思考生活中常见的性别现象，激发学生对本节课内容的兴趣和探究欲望。

设计意图：从学生熟悉的生活场景和现象入手，引发学生的好奇心和求知欲，自然地导入本节课的主题，让学生意识到性别决定是与人类密切相关的生物学问题。

2.知识讲解：

展示人类体细胞染色体图谱，介绍染色体的分类（常染色体和性染色体）。讲解男性和女性体细胞中染色体组成的差异，即男性为22对常染色体+XY，女性为22对常染色体+XX。重点强调性染色体的不同是决定人性别的关键因素。

运用动画演示人类性别决定的过程，从亲代生殖细胞的形成（减数分裂）开始，展示含X染色体的卵细胞与含X染色体或含Y染色体的精子结合形成受精卵，受精卵发育成不同性别的个体。详细讲解在受精过程中，精子类型决定子代性别的机制，帮助学生理解性别决定的遗传本质。

设计意图：通过直观的图片和动画展示，将抽象的染色体组成和性别决定过程形象化，化难为易，帮助学生建立清晰的概念，理解性别决定的微观机制，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

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小组讨论：提出一些与性别相关的社会现象和问题，如某些职业中男女比例差异、性别歧视现象等，组织学生分组讨论。引导学生从生物学角度思考这些现象背后是否存在遗传因素影响，以及如何正确看待性别差异。每个小组推选代表发言，分享小组讨论结果。

设计意图：通过小组讨论，让学生将所学的生物学知识与社会现象联系起来，培养学生的批判性思维和社会责任感。同时，小组合作学习可以促进学生之间的交流与互动，提高学生的团队协作能力和表达能力。

4.模拟实验：介绍实验材料和实验步骤，让学生模拟精子与卵细胞结合的过程，探究生男生女的概率。将学生分组，每组准备两个纸盒，一个纸盒中放入若干白色围棋子（代表含X染色体的卵细胞），另一个纸盒中放入等量的白色和黑色围棋子（分别代表含X染色体和含Y染色体的精子）。随机从两个纸盒中各取出一粒棋子，组合在一起代表受精卵的染色体组成，记录组合结果（XX或XY），重复多次实验后统计生男生女的比例。

设计意图：通过模拟实验，让学生亲身体验随机受精过程，直观感受生男生女机会均等的现象，加深对理论知识的理解。同时，培养学生的动手能力、实验操作技能和数据统计分析能力，提高学生的科学探究素养。

5.结果分析与总结：各小组汇报实验结果，教师引导学生对全班实验数据进行汇总分析，比较不同小组的实验结果与理论上生男生女1:1的概率是否相符。总结生男生女机会均等的原因，再次强调性别决定是由染色体组合随机决定的遗传过程，不受其他主观因素影响。

设计意图：通过对实验结果的分析与总结，培养学生尊重事实、严谨科学的态度，让学生在实践中验证理论知识，进一步理解生男生女机会均等的遗传规律，强化学生的科学思维和科学探究能力。

6.拓展延伸：介绍一些与性别决定相关的异常情况，如性染色体数目异常导致的疾病（如特纳氏综合征、克氏综合征等），引发学生对遗传疾病的关注。引导学生思考如何利用现代生物技术对这些遗传疾病进行诊断和预防，拓宽学生的知识面和视野，培养学生对生物学前沿问题的关注和探索精神。

设计意图：拓展延伸部分可以让学生了解到性别决定过程中的复杂性和多样性，认识到生物学知识在医学和健康领域的重要应用价值，激发学生进一步学习生物学的兴趣和动力，同时也培养学生的创新思维和科学素养。七、板书设计《人的性别决定》板书主板书：

人的性别决定

染色体组成：

男性：22对常染色体+XY

女性：22对常染色体+XX

性别决定过程：

卵细胞（X）+精子（X）→受精卵（XX）→女性

卵细胞（X）+精子（Y）→受精卵（XY）→男性

生男生女机会均等：原因（精子类型比例、受精随机性）

2.副板书：

相关概念解释（常染色体、性染色体等）

小组讨论要点记录

模拟实验数据记录与分析八、教学反思在《人的性别决定》教学过程中，通过多种教学方法和手段的综合运用，大部分学生能够理解男女染色体组成差异和性别决定方式，掌握生男生女机会均等的原理。情境导入有效地激发了学生的学习兴趣，小组讨论促进了学生对性别相关社会问题的思考和交流，模拟实验让学生直观体验了遗传过程，提高了学生的科学探究能力。然而，在教学中也发现一些不足之处。例如，部分学生在理解染色体遗传过程中的一些细节问题时仍存在困难，需要在今后教学中进一步加强个别辅导和概念讲解的深度与广度。在模拟实验环节，个