七年级 统编版 语文 第五单元《猫》课件 第二课时

猫（第2课时）七年级—统编版—语文—第五单元课程回顾

外

貌性情在家中的地位

第三只猫

毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。

不活泼

忧郁

懒惰

若有若无，大家不喜欢，不大注意它。

第三只猫与前两只猫的区别：1.外貌丑2.性格差3.不讨喜

作者为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，这其中到底发生了什么可怕事情？精读感悟“芙蓉鸟事件”

芙蓉鸟被害案

[森林123号刑事案]一、案发现场情况：二、犯罪嫌疑人：三、犯罪嫌疑人作案证据：（一）案发前的表现：1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。2.一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

丑猫1.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。2.隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

五、案件定性：

四、案件真凶：（二）案发后的表现：

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。一只黑猫冤案以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”我的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？不正确；根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”七、案件反思：在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？请一起品读文章最后几段文字，一起找出“我”的心情吧。

我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

自此，我家永不养猫。感悟思考1.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？2.为什么第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”？

3.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？4.文章《猫》主要借第三只猫的悲惨命运来揭示文章的中心，那么为什么不节省笔墨，还要写第一、二只猫呢?感悟思考1.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

因为第三只猫的死责任在我。我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。感悟思考2.为什么第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”？

第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它最终导致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫便会触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。感悟思考3.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理。

这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。在我们的生活中，凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。感悟思考4.文章《猫》主要借第三只猫的悲惨命运来揭示文章的中心，那么为什么不节省笔墨，还要写第一、二只猫呢?

三次养猫的故事层层推进，写前两只猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。第三只猫是野猫，与前两只都是主人因喜爱而要来的形成鲜明对比;它毛色难看、性情忧郁等与前两只猫的漂亮和活泼形成对比;它终日懒惰地伏着与第二只猫捉到老鼠形成对比。这些对比突出了第三只猫不被大家喜欢，其命运被衬托得更加悲惨，这就必然引起人们更深切的同情。感悟思考4.文章《猫》主要借第三只猫的悲惨命运来揭示文章的中心，那么为什么不节省笔墨，还要写第一、二只猫呢?第三只猫的故事最能表现主旨，正是第三只猫的不幸结局让“我”从“酸辛”“难过”到“更难过得多”。“我”的武断推测，致使无辜弱小者没有受到应有的对待，那种愧疚自责的感情水到渠成地得到了深化。这种安排详略，更有利于突出中心。从而突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。文段精读请精读“芙蓉鸟事件”的文段，并思考以下问题1.为什么第三只猫在“我”家是一只“若有若无的动物”?这样写有什么用意？2.通过“芙蓉鸟事件”可以看出“我”是一个怎样的人？精读思考1.为什么第三只猫在“我”家是一只“若有若无的动物”?

因为这是一只捡来的猫，它外形上不好看，毛被烧脱后就更难看了。也不活泼，不像别的小猫喜欢玩耍，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。因此，它没有前两只猫的活泼可爱，自然不能引起家人的关注。精读思考2.通过“芙蓉鸟事件”可以看出“我”是一个怎样的人？①仅凭表面现象判断是非，说明做事太过武断。文中说到“我”仅凭丑猫嘴里嚼着什么、和平常凝望鸟笼的行为断定它就是凶手。②惩戒邪恶，富有正义感。文中“我”认定鸟被丑猫吃掉，便立即惩罚击打了猫。③发现冤屈无辜后悔自责，内心善良、严于自省。文中“我”发现自己冤屈了丑猫，觉得是自己冤屈了一只不能诉说的动物且无法补过，便决定“永不养猫”。练一练

《猫》选自郑振铎的《家庭的故事》，此书创作于1925年至1927年，共16篇，是一部写实短篇小说集。作为一篇散文化的小说，《猫》融合了小说与散文的双重特点。根据课文，回答下列问题。1.【小说的笔法】本文构思巧妙，作者善于设置伏笔，如写第一只猫忽然消瘦，预示着其生病和死亡;写第二只猫

，预示它被路人捉走的命运;写第三只猫

，为后来被冤死埋下伏笔。生性活泼好动，不怕生人，我们都为它提心吊胆不招人喜欢，总是喜欢凝望鸟笼练一练2.【散文化抒情】作者用第一人称叙述，“我”虽然不是作者本人，但其强烈的情感流露在朴实的语言中，极具感染力。请根据提示，填写下表。例句表达效果情感花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。“我”对猫的无限喜爱之情。真是“畏罪潜逃”了，我以为。运用拟人手法，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！运用比喻手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，“滚”字表现了小猫的活泼可爱。“我”主观上认为凶手就是猫，表达对猫的愤怒之情。运用比喻手法，把“我”当时对猫的态度比作针，“刺”字表现了程度之深。强调“我”的悔恨和遗憾之深。课堂小结：猫第一只猫

第二只猫第三只猫可爱活泼因病亡——难过心酸活泼有趣却丢失———愤恨难平蒙冤遭打悲屈死——难过悔恨

凡事不可主观臆断

郑振铎先生的养猫的故事就到这里了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱势群体！让我们心怀美好，以尊重、珍惜、宽容的态度去创造一个和谐的世界。老师寄语

在生活中，你是否也曾错怪别人或被别人误解呢？请以《对不起，我错怪你了》为题目写一写。课后作业谢谢观看！再见！课堂答疑七年级—统编版—语文—第五单元

猫（第2课时）本课答疑为什么在发现芙蓉鸟被吃掉时，“我”会说：“一定是猫，一定是猫！”？因为“我”本来就不大喜欢这只猫，加上它常对着鸟笼凝望，发现时嘴里好像还吃着什么。“我”从主观上认定是猫吃了鸟，所以“我”才会说“一定是猫”。本课答疑2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。

第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。本课答疑3.“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不抱来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它领了进来，每天给它饭吃。”这段文字中，和书本上的不一样，把“取”换成了“抱”，把“拾”换成了“领”。可不可以这样换?不可以。“取”表现了动作的随意性，“抱”则表现对事物的珍爱，能表现出人物的喜爱之情。从下文我们可以看出一家人对这只猫并不喜爱，所以用“取”更切合实际。“拾”就是捡来的意思，表现了猫的来历，写出猫的地位是很卑微的，突出其命运的悲惨;而“领”就像有客人把它领回来，像是对待重要的人，有情感色彩，显得其身份的尊贵，用在这儿与其身份