《荷塘月色》、《赤壁赋》联读 统编版高中语文必修上册

追古溯今：

于自然中聊慰人生——联读《荷塘月色》与《赤壁赋》学习目标

梳理两文情感脉络，比较抒发情思之异同，结合时代背景，探究原因品析两文中写景句，学习博喻、通感、叠词运用、动静结合等修辞手法、表现手法通过品析写景句，体会散文情景交融的特点，感受古今散文文辞之美由点及面，推论古今文人情景之思，品悟民族审美心理，培养对自然的热爱之情活动一：景与情：触动在景，变化在心环节一：在课文中，作者的情感是怎么变化的？请用折线图的形式表现出来。在课文中找到表现作者心情变化的句子，并标记序号；根据这些句子，在坐标图中定点，并连点成线；成果展示

环节一：成果展示

《赤壁赋》苏轼的心情《赤壁赋》苏轼的心情举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章浩浩乎如冯虚御风···羽化而登仙于是饮酒乐甚，扣舷而歌之如怨如慕，如泣如诉哀吾生之须臾，羡长江之无穷逝者如斯······而卒莫消长也是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适客喜而笑环节一：成果展示环节一：成果展示《荷塘月色》朱自清的心情环节一：成果展示《荷塘月色》朱自清的心情颇不宁静今晚却很好···淡淡的是个自由的人且受用这无边的荷塘月色这恰是到了好处热闹是他们的，我什么也没有无福消受什么声息也没有环节二：景之择取，自相殊异

品味两篇课文中作者是如何写景的，并探究景色中蕴含着作者什么样的情思？《赤壁赋》《荷塘月色》景物择取景物描绘景物特点环节二：景之择取，自相殊异

品味两篇课文中作者是如何写景的，并探究景色中蕴含着作者什么样的情思？《赤壁赋》《荷塘月色》景物择取赤壁，清风，水，月，白露荷塘（荷叶、荷花、荷香、流水），月光，塘周的树，蝉声、蛙声环节二：景之择取，自相殊异

品味两篇课文中作者是如何写景的，并探究景色中蕴含着作者什么样的情思？《赤壁赋》《荷塘月色》景物描绘多感官描绘拟人比喻

赤壁之水月对偶用典——历史之水月对比——哲理之水月景情理结合清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。月明星稀，乌鹊南飞客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色环节二：景之择取，自相殊异

品味两篇课文中作者是如何写景的，并探究景色中蕴含着作者什么样的情思？《赤壁赋》《荷塘月色》景物描绘多感官描绘拟人比喻

赤壁之水月对偶用典——历史之水月对比——哲理之水月景情理结合月：虽然月光也还是淡淡的月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦虽是满月······别有风味月光是隔了树照过来的······画在荷叶上塘中的月色并不均匀······名曲比喻；化静为动虚实结合衬托（正衬；反衬）通感：又名联觉，各种感觉互相沟通转化，以感觉写感觉正面写月环节二：景之择取，自相殊异

品味两篇课文中作者是如何写景的，并探究景色中蕴含着作者什么样的情思？《赤壁赋》《荷塘月色》景物描绘多感官描绘拟人比喻

赤壁之水月对偶用典——历史之水月对比——哲理之水月景情理结合荷塘：曲曲折折······弥望的是田田的叶子叶子······像亭亭的舞女的裙层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的这时候···波痕叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色······风致了比喻；拟人博喻：几个喻体从不同角度反复设喻说明一个主体通感；比喻动静结合拟人侧面烘托月光朱自清写景特点：1.多用叠词，增添音韵美（曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密地、脉脉的、静静地、薄薄的、淡淡的······）2.用词准确生动，巧用动词，生动传神（挨着、泻、浮、洗、笼、漏着）3.善用比喻、通感环节二：景之择取，自相殊异

品味两篇课文中作者是如何写景的，并探究景色中蕴含着作者什么样的情思？《赤壁赋》《荷塘月色》景物特点清爽开阔优雅、朦胧、幽静活动二：景与人：寄情于景，思怀异同环节一：在两篇课文中，作者们带着情感，观赏景物，产生了那些思考呢？结合所给资料，联系课文内容说一说他们思考的结果有何异同呢？在课文中找到两位作者所思之人或物或事；比较异同之处完成表格；小组讨论，完成表格环节一：所思之较

在两篇课文中，作者们带着情感，观赏景物，产生了那些思考呢？《赤壁赋》《荷塘月色》所思之人（物、事）曹操（英雄/吾辈）长江（人生短暂/万物无穷）飞仙、明月（理想/现实）水与月、清风（多角度看问题）《采莲赋》嬉游的光景、有趣的事却早已无福消受《西洲曲》环节一：所思之较

结合所给资料，联系课文内容说一说他们思考的结果有何异同呢？《赤壁赋》《荷塘月色》所思之同渴望内心解放，人生自由。对人生产生思考，保持高尚的品格环节一：所思之较

结合所给资料，联系课文内容说一说他们思考的结果有何异同呢？《赤壁赋》《荷塘月色》难解之怀苏轼的忧愁源于仕途受挫，个人的政治理想破灭，没办法实现自己的抱负朱自清的压力来自于现实的重压、家庭的失和、政治的恐怖，在现实中找不到出路，于是他满腹心事，颇不宁静环节一：所思之较

结合所给资料，联系课文内容说一说他们思考的结果有何异同呢？《赤壁赋》《荷塘月色》所思之异

对儒释道都推崇的苏轼既尊主忧国，渴望建功立业，又追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。虽被贬黄州，却游山玩水，无官一身轻。

苏轼泛舟夜游赤壁，他看到水天相接、山水相谐的场景，忘却了身体的炎热和心灵的煎熬，在对水和月的思考中得出了富含哲思的答案。他摆脱了官场的失意，明白自然才是永恒，于是不再执着，不再介怀，心胸也变得开阔。

苏轼的心事源自个人政治理想的破灭，仕途受挫，他在赤壁水月中思考到了功名只是过眼云烟，自然才是永恒的无尽的——心胸变得开阔。

朱自清带着期待的心情来到荷塘，在这里看到了自己心心念念的荷塘月色。这样一幅宁静优美的荷塘月色图让他感受到了自然的治愈功能，紧绷的神经得到放松，感受到了难得的宁静。

但因为他的心事主要源于国家政治和现实压力，现状无法改变，因此他只是到荷塘边去寻求一次难得的短暂的宁静

不过这样的“暂时的超然”也好过一直郁闷活动二：景与人：寄情于景，思怀异同散文的情与景

对于自然景物的描绘，往往是散文的有机组成部分。“一切景语皆情语”，散文中情与景是相融相生的，自然景物往往会涂上作者的主观色彩，从中可以读出他的个性、情趣以及精神境界。“情”是散文的核心要素之一，魂魄所在。散文中“情”的表达方式不一，但是往往都是把主观情感投射并寄寓到客观景物之中，也就是通过对景物极尽其妙的艺术描写，来抒发作者的主观感受。

从手法上看，有的是直抒胸臆，有些则是寓情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志。《荷塘月色》中作者因为“心里颇不宁静”而有淡淡的忧愁,在领略了静谧、梦幻的月下荷塘美景后，忧愁虽还挥之不去,但也增添了淡淡的喜悦，暂得超脱之情，“淡淡的喜悦，淡淡的忧愁”自然寄寓在景物之中，景物描写均为情感抒发服务。活动二：景与人：寄情于景，思怀异同环节二：两位作者虽所思所感有多不同，却都从所热爱的自然中汲取到了再次直面人生的能量。同学们还能想到哪些文人，同样倾心于自然吗？为什么中国文人如此钟情自然呢？活动二：景与人：寄情于景，思怀异同环节二：游学天下的漂泊心态的皈依

“意中流水远，愁外旧山青”政治、仕途坎坷的自我疗救

“行到水穷处，坐看云起时”自觉人格的理想追求

“智者乐水，仁者乐山”审美情趣的外化

“原夫登高之旨，盖睹物兴情”课堂小结中国文人在困顿和失意的时候，常会寄情山水景物。在他们的描写下，往往看似平常的景物会变得富含诗意。他们也会通过对景物的描摹来抒发自己的郁结，抚平内心的伤痛。就像朱自清笔下的荷塘，眼前之景与心中之情联系起来，月夜下的景