在小学语文教学中渗透劳动教育

在小学语文教学中渗透劳动教育摘要：小学语文教学虽没有直接或明显的劳动教育知识，但却以无声胜有声的方式处处渗透有劳动教育的意义、态度和价值等方面的内容。在小学语文教学环节将劳动教育进行有机渗透，让学生认识到不仅学习文化知识十分重要，劳动同样也非常重要，培养学生养成爱劳动的好习惯，让学生具备终身劳动能力。作为语文教师，在教学中要善于挖掘劳动教育资源，积极引导学生树立正确的劳动教育观念，采用多种方法引导学生通过语文学习爱上劳动，领略劳动的魅力。关键词：小学语文教学；渗透；劳动教育引言在小学语文课堂教学环节有机融合劳动教育，能在提高学生语文基础学习能力的同时，提升学生的劳动素养。此外，还可以通过学习，培养学生养成良好的劳动观念，在日常教学引导中，循序渐进地完成立德树人的教育根本目标。1在小学语文教学中渗透劳动教育的意义工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文教学不仅能丰富学生的语文素养，也对其世界观、价值观和人生观的培养起到重要的指导作用。随着社会的发展和教育观念的改变，人们对小学语文教学提出了更多更高的要求，特别是强调劳动教育、提倡五育并举的今天，语文课堂不仅要教授语文知识，还要尝试将劳动教育渗透其中。在小学语文教学中渗透劳动教育，可以让学生更深刻地了解语文教学内容，更真切地理解其中与劳动相关的知识内涵。这种渗透教学，特别是开展劳动实践活动的渗透教育，不仅能提升学生的劳动能力，涵养其劳动精神，而且也能帮助学生体会学科知识内涵，使其将知识内化于心。因此，在小学语文教学中渗透劳动教育，对学生发展具有深远意义。2在小学语文教学中渗透劳动教育的策略2.1在语文课堂教学中渗透与劳动教育相关的内容教师可以紧密围绕课文中蕴含的劳动意义，引导学生挖掘课文中的劳动思想，从而提高学生的劳动意识。此外，教师也可以搜集一些反面案例，让学生认识到错误地对待劳动所带来的危害。这样，学生就能从正反两个方面体验劳动的重要性。教师要深入分析劳动教育的基本目标、基本任务和基本内容，深入挖掘语文教材中的劳动教育内容，找到二者的最佳结合点开展教学。小学语文教材中有很多赞美劳动、歌颂劳动的课文，教师可以充分挖掘其中的劳动教育内涵，引导学生感悟劳动之美，不断强化其正确的劳动观念，提高他们主动创造美的意识，从而在学生心中厚植热爱劳动的情怀。2.2借助课文中的劳动场面增强体验小学语文教材中有很多生动描写劳动场景的课文，教师可以借助这些内容引导学生体验劳动之美，然后再通过精细研读，进一步引导学生感悟劳动精神。同时，教师还可以将学生的生活经验与课文的劳动场景结合起来，引导学生在课堂上分享自己的劳动体会、劳动经历，让他们体验劳动的乐趣，收获劳动的喜悦与成就感。此外，教师还可以结合课文的劳动场景，带领学生开展劳动实践。由此，不仅加深了学生对课文内容的理解，还有效增强了学生的劳动技能。在具体的劳动过程中，教师先将学生分为若干个小组，再给每个组布置具体的任务，要求小组学生相互合作，在规定时间内有效完成相应的劳动任务。在学生完成劳动实践后，教师要求学生按小组汇报劳动过程、收获，并组织学生围绕课文内容讨论劳动过程中遇到的问题及解决方法。在认识劳动、体验劳动的基础上，教师再引导学生分享劳动后的心情，要求在分享过程中运用课文中描写劳动的词语，从而切实提升学生的字词运用能力。此外，教师还可带领学生阅读描写劳动心情的语句，感受作者在劳动过程中的愉悦，同时结合劳动实践谈谈自己的感受，与作者产生情感共鸣。由此可见，在小学语文教学中，教师可以结合课文中的劳动场景，设计劳动方案，让学生在亲身体验劳动过程后分享心得体会，使学生形成尊重劳动、崇尚劳动的观念，同时也有效达成提升语文综合素养的目标。2.3利用课后延伸拓展劳动教学内容培养小学生劳动素养，不仅需要结合教材内容对学生进行理论教育引导，更应注意结合社会实践，对学生进行深入的课后延伸劳动教学，这会丰富学生的劳动内容，使学生通过社会劳动拓宽视野，提高劳动技能，也可以通过劳动，促进学生思维能力的有效提升，进而起到事半功倍的教学效果。教师可以让学生在进行社会实践劳动后，对整个劳动过程进行记录，这种方式不仅能提高学生的劳动能力，通过劳动锻炼学生体能，在劳动中激发学生的自主思维活性，也能使学生在记录劳动活动的过程中，可以对自身的劳动思路进行梳理，并提高学生的文字表达能力，形成一举多得的教学效果。例如，教师可以为学生布置主题劳动任务，开展方式可以分为以下四种模式，其一，学生可以在教师的带领下，深入到社会福利机构帮助老年人打扫卫生，或者到各个小区打扫小区卫生。其二，可以利用双休日的时间，学生在家长的带领下，或者组成劳动小组，打扫自家的走廊、楼道、电梯间，或自家的小区。这种劳动体力劳动项目，能让学生体会到劳动的艰辛，懂得珍惜他人的劳动成果，提高学生的动手能力。其三，教师可以为学生布置长期劳动任务，让学生进行长期的劳动体验，而不是完成一次性的劳动任务。构建常态化的劳动体系，能确保学生的劳动能力可以通过量的积累实现质的突破，让学生的劳动能力得到提升的同时，使劳动成为一种常态化，真正促进学生的德智体全面发展。其四，教师应让学生在每次进行劳动活动后，都应将自身产生的想法以口述的方式进行表达，让学生进行日常积累，也可以达到在语文课堂中渗透劳动理念的目的，也可以确保学生能够通过语言表达，梳理自身思路，提高语言逻辑表达素养。同时，在完成劳动任务后，学生可以将劳动准备、劳动开展、劳动实践过程、劳动结束后的感想进行书面表达，使学生能梳理参加劳动的思想过程，以及对劳动内涵的理解程度，真正使学生的劳动能力及文字表达能力获得有效提升。结束语小学生正处于价值观的形成时期，在小学语文教学中，教师应注重对学生加强劳动教育。在小学语文教学与劳动教育的融合过程中，教师还应结合教学内容及学生实际，抓住教学时机，探究融合教学的有效策略，以达成融合教育的预期目标，促进学生实现全面发展。参考文献[1