12《为人民服务》教学实录

12《为人民服务》教学实录《为人民服务》教学实录

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。

2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

3.初步了解三种论证方法。

教学重难点：

了解主席说明观点的方法，借助资料，体会“为人民服务"的思想内涵。

教学过程：

师:我们今天来上一节非常特别的课。来，我们一起读一读课题。

生:为人民服务。

师:请注意这个课题下有一个解说，这篇文章是毛泽东主席当时在追悼张思德同志的会议上发表的即兴演讲。即兴演讲是什么意思？

生:即兴演讲主要讲的是现场编词讲的一个演讲。

师:现编现讲，一边思考，一边演讲。或者一边想，一边说。太棒了，再来一遍。一边思考一边说，一边想，一边说。相当好，这就叫即兴演讲。同学们太有才了。好，接下去我们来看看。这个单元有一个非常特殊的学习目标，一、二读——

生:查阅相关资料，加深对课文的理解。

师:这里有一个学习的重要的指令，我把它认认真真抄写下来。好，我们一起读一读重要的学习指令，读——

生:查阅。

师:这回要我们查阅的是资料，各种资料不行，需要相关。查阅资料的意图是什么？

生:加深对课文的理解。

师:电脑带了吗？没有。你要来查资料没有带电脑。图书馆能去吗？可以。现在能去吗？不能。大家看哈，这查阅资料分两种，一是查，二是阅。我们今天在当堂学习，查得了吗？查不了。所以以什么为主？阅读。相当好，课后你还阅读吗？可以，但是更重要要干嘛？查找。对，我希望大家课后随着我们的学习继续查找，所以查阅在课堂学习以什么为主？阅读。我查，你阅，加深理解。在课后学习以什么为主？查找。你查，你阅，加深理解。听懂的请举手。

师:接下来我们请各位打开课本，读熟了吗？读熟了。好，我给大家很短的时间再快速的浏览一遍。来说一说，当你不需要资料，自己靠着朴素的阅读，你就能够有所理解的句子是什么？为我们读一读，简单说说自己的理解。我们的规则是别人说的，我们不能重复，谁来第一个说。

生:我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的，是共产党和共产党所领导的八路军、新四军的根本宗旨。

师:掌声鼓励。这个同学不但有理解，还有一种理解的方法非常巧。读的是下一句，理解靠上句，这就叫联系上下文。再来。

生:因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出，说的是，我们不怕别人批评指出，因为我们是为人民服务的。

师:我们怕的是什么？

生:怕的是有缺点发现不了。师:掌声鼓励太棒了。一追问，真理解了。还有谁？生:为人民利益而死，就比泰山还重。替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师:这句话你是怎么理解的？

生:我理解的是为人民的利益而死是重要的，而替法西斯卖力是不能的。

师:不错，这句话非常深刻，他有自己的理解。掌声，祝贺他。再来。她讲完以后，你追加理解她那句怎么样？

生:“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是人总是要死的。但死的意义不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。这是毛主席引用司马迁的论证。师:你怎么理解这句话？

生:我认为这句话我们可以看出一个人，他为了什么东西，他去牺牲，他去付出，他们得出来的结果和其他人对他的看法也都是不同的。

师:你知道吗？同学就感觉在即兴演讲，因为他一边讲一边在这样侃着，若有所思的样子。你刚才自己要说的是哪一句？能不能补充说一下。

生:我是这一句话。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。从这一句话我们可以看出，我们人与人之间就是处在一种互相关心的这样子的一种阶段，这样子才能使我们的队伍更加的强大，更加的有凝聚力。

师:考考你，这里主席讲的是干部的事，跟你没有关系，你不是干部。

生:其实他这一点是以干部来代表所有的战士以及所有的百姓们。

师:你是学生，你这句话理解完，在你班上你该怎么执行？

生:我应该要关心班上的每一位同学。

师:大家说他理解的到位不到位？掌声祝贺。同学们都太有才了。有一个毛病就做得太端正。你要知道，当你坐姿变成这个样子的时候，极不利于思考，接下来所有的注意力集中在这段话。这段话看起来简简单单，但是却有一个词，刚才有人说到，却没有理解。我就问你自读的时候谁知道法西斯是什么东西？

生:我猜是法国。

师:这就是猜测，因为他根据英译猜，跟法国有关，先不评判。

生:我觉得是一个洋人。

师:法西斯是个音译，可能是代表某人。例如你曾经听说过历史上的法西斯有谁？你说一个名字可以。

生:我说不出名字，我觉得就是下文说的剥削人民和压迫人民的。

师:你们班非常扎实，联系上下文做得特别好。你所知道的法西斯可能有谁？

生:指的是那些像下文所说的有一些国家，比如德国，意大利，日本。

师:你不能这么说，应该说在二战时期的。希特勒，他就是个法西斯。墨索里尼，他就是个法西斯。这个理解到位了吗？感觉到位的请举手。有些同学有犹豫，好，同学们果然有问题。这里你少了查资料，所以你一定要体会一下查资料的重要性。

师:法西斯原来指罗马执法官吏手上拿着一个权力的标志，他原先拿的是这样一个标志，这个东西后来就叫法西斯。如果我当时是个罗马官吏，我手上拿着这个笔就叫。后来由于这种人有权有势，这个东西慢慢变了，变成象征独裁。他当时拿说怎么样就怎么样，非常霸道，很独裁。慢慢的法西这个词就成了独裁的代表。听懂的现在请举手。你看，自信多了，请放下，接下来思考开始，当你读懂的时候，请连读这句话。一二读。

生:为人民利益而死，就地泰山害重。替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人。句子就比鸿毛还轻。

师:同学们，你们读书的声音真好听，接下来你试一试，法西斯这个词我懂了，象征独裁。我能不能联系这些材料加深对这句话的理解？

生:有的人是关心人民，爱护人民，想为人民好的，但有的人是剥削人民，压迫人民的。对人民好的这些人，他们的牺牲是很重很重的，因为他们爱人民。另外一种，他们替剥削人民和压迫人民的人去死。他们即便死了，他们也是比鸿毛还轻的，因为他们站在人民的对立面。

师:掌声响起来。但是我想问同学们，敏感的你有没有发现，主席的这段话中用了两个词，明显地感觉到在他心中，谁是高的，谁是低的，就两个很不起眼的字。重和轻，重和轻是天下人都知道的字。会学语文的人看到的字不一样。我来指一指第一个字，这个字叫“为"。还有一个“替”。太棒了，接下来我们再读一遍。

生:替法西斯卖力气，替人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师:跟你们一起学习非常的畅快。这一这段话还有一处非常需要理解。刚才有个同学略略谈到了一二，读——

生:人固有意思，或重于泰山，或轻于鸿毛。

师:同学们要理解这句话，你觉得至少要查阅哪些资料？你像刚才我去查法西斯是个啥？你说。

生:我认为要查这句话的意思。

生:这话是什么时候？谁说的？

生:他的引申意思。

师:他当时说这句话，心里含着什么意思？还可以查什么？想想看任何一个文学性的表达——

生:它的背景。

师:请问什么叫背景？

生:他写这段话，他在什么时候？

师:当时环境怎么样.

生:社会环境

师:呦，你们班这是高级，背景还不够，还来个社会背景。请问他跟自然环境的差别是？

生:社会背景，他要批判什么。

师:自然环境呢？

生:自然环境，当时他什么样子。

师:没有讲清楚，自然环境人生于天地之间，社会背景呢？

生:我认为社会背景是人创造的，而自然背景是那种天然的。

师:我下课后向你们打听平时都是怎么学习的，好不好？这些极品班级，太酷了。我斗胆一问，是不是六年级优等生凑在一起？

生:没有。

师:纯粹是自然班。没发言的同学有点耐不住了，待会积极发言。很好，同学们，你们超越我了。你看，在我的思考中只配查这些。课件出示：

师:但是你们已经超越我，甚至讲出了自然背景、社会背景，不得了。好，接下来我们来看，资料查的全面充分，有助于加深理解。我在课堂上也不要求大家去查了。我们说了查阅资料，课堂上我们重点在于阅读。接下来我先提供一份资料，小朋友读屏。读好了，请举手。

师:同学们，这句话的意思读懂了吗？读懂了。背景读懂了吗？当时有个朋友叫什么？仁安。他就给他写一封信，信中告诉他：“仁安，我是这样看待生死的。"明白了吗？明白了。考考你，同学们，我们主席在即兴演讲中借助司马迁的话，他要阐明的是他当时心中怎样的观点。

生:这篇文章里面说的张思德同志，就是毛泽东想表达的，张思德同志的死是重于泰山的，而他认为的剥削人民的人，他们的死是轻于鸿毛的，就算他们死了，他们也会被世人唾弃。

师:那么他的观点你能不能概括的说是什么？

生:就是，为人民服务的人，他们会被人民重视。

师:太好了，就被人民高高的抬起，被人们记载史册。

生:而剥削人民，和为法西斯去死的人，他们的死也不值得人民不会爱戴它。

师:何止是爱戴，人民会唾弃它。这个同学的理解，我想跟主席的心是非常近的。还有谁能够说出当时主席要阐明的观点是什么？

生:我补充刚才那位同学的观点。我认为主席要让我们树立正确的生死观。

师:你明白了吗？这就叫三观中的什么观？生死观。你说说看，生死观你感觉到的是什么？

生:我感觉到主席要告诉我们，我们要为人民服务，要为人民利益人工作，而不是当汉奸走狗。

师:生死观，生死观不是让你去死，每天喊打喊杀，死死生生，那不是善待生命的人。主席是告诉我们活着，就要怎么活？

生:为人民服务。

师:实际上，你们这次的理解不够深刻，我有点不大满意。这里同学们都忽略了泰山，你想想看这个即便很重，为什么非跟泰山比？何老师很有幸，昨天刚从泰山脚下回来。

生:嗯，他这里是有点运用这种夸张的手法。

师:为什么不是泰山？

生:因为泰山在人们的心中，它是一种分量非常重的。

师:为什么不是华山？为什么不是黄山？

师:这里必须有点历史知识。

生:我补充刚才那位同学的观点。为什么会比喻成泰山？是因为泰山是五岳之首。

师:古代帝王风扇大典一律要在哪里举办？泰山就象征着天下安定，在人民心中分量重。我们不是来比山谁高，而是比山的文化分量谁重。谁动。五岳之首，什么山？泰山。掌声送给他。你现在就知道什么叫“查阅资料，加深理解”。这个同学的理解为什么深刻？因为他懂得查资料。他不是为了这个而查，是平时积累。要作为中国人，要不要读点历史？

师:同学们，一份资料过了，不大满意，为什么呢？思路没打开，关键问题是做得太端正。我建议你们把手放松，很自然地阅读第二份资料，一看就知道谁呀？张思德的资料，想必大家事先查过一点。我做了一个资料梳理，请读屏，张思德读完的请举手。

师:考考你哈，一、他是不是中共党员？——是。第二，他年轻不年轻？——年轻。牺牲时多少岁？——20多岁。他本来可以不牺牲吗？可以。他是怎么回事？——为了把战友救下来。

师:接下来考察正式开始。问，主席，借用先贤的话，你觉得他是要给张思德怎样的一种评价？

生:高尚。

师:在你心中，主席用这样的话评价张思德，他是个高尚的共产主义战士。还可以怎么说？

生:舍己为人

师:不一定是一个词，就是一段话也可以。

生:奋不顾身的救出战友。

生:为人民而牺牲的。

生:勇敢无畏。

师:同学们说，这算不算勇敢？——算。一个战士的勇敢，难道不应该在战场上出现吗？

生:嗯，他在日常的这样子的表现中，他也会表现出一种勇敢，因为这种勇敢已经刻进他的骨子里了。

师:就叫加深理解。掌声鼓励。好。张思德这一份的理解，我略略感觉到你们进步了，主要原因是刚才阅读的投入了，眼睛都盯着看了。接下来我们再阅读，后来主席真正的为他写下，读——

生:人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

师:同学们，这是第三次加深理解。主席用先贤的话激广大的党员干部要怎么样？

生:激励党员干部要为人民服务。

生:要像张思德一样勇敢，无私奉献。

生:用张思德代替了那些为国家、为人民心身的英雄，主席在这里要激励这些广大的战士们，学习那些伟大的英雄。

师:也就是张志德是一个人吗？

生:不是，他是一个群体，他代表着这些为人民牺牲的英雄，为人民服务的英雄。

师:掌声鼓励。我略略感觉到这位同学在预习的时候做了很多准备，也查阅了一些资料，问，可不可以？——可以。如果你把资料运用到这么纯熟，能够很清晰地说出张思德不是一个人，而是一个符号，它代表着为人们利益而牺牲了这样一群人。我觉得这个资料对你是有帮助的，对我们平时查阅资料之后要加深理解，要融入自己的想法。还有谁？

生:要把人民的利益放在第一位。

师:第一位是哪一位？

生:放在心中的第一位。

师:对了，就叫放心上。

生:我是认为这也有含有一种对党员干部的警示。因为他说了，不能替法西斯麦利替压削人民和压迫人民的人去死，是比鸿毛还轻的，所以说，对感恩干部要警示，对警示要忠诚于党，然后要衷心地服务于人民。

师:讲得好不好？你们的思路都往一个方向走，她的思路非常厉害。当我们一味的告诉大家鼓励，她读出了主席另外一层意思，也有一点警示，警钟要不要长敲，要不要长鸣？要。人总有反复。主席知道了这个问题以后，给你一些警示。加深理解，就是这样一层又一层往下拨笋。

生:我觉得这里毛主席，他还是想告诉广大的干部门，不要误走歧途，去给法西斯卖力。

师:请问我们的党员干部有这个可能吗？

生:可能就会有一些他们的心理会受到这样子动摇。

师:倘若是有的人听到主席这样的话，言者有意，听者有意，你觉得会产生什么样的效果？

生:他这样子就会让所有人的心都跟着党，这样子他们的就会永远的跟着毛主席这样子走向革命的胜利。

师:假如，曾经有那么一点歪念头，听完之后会怎样？

生:他们也会放弃掉这种的想法，继续坚持这一种张思德的这样子的精神。

师:掌声鼓励，太棒了。我说句实话，实际上几位同学讲的是我不曾想到，因为在我备课的时候，我也没有想到这里还有一种警示。可见同学们，少年党课学的是相当到位。同学们就到这了。接下来我们再读这句话——生:人固有一词，或重于泰山，或轻于鸿毛。

师:同学们，我们单元就告诉我们，查资料查得充分，才有助于降深理解。刚才学习过程很明确，大家的理解在加深，再加深，最后的警示，加到天花板去了，非常好过。接下来，何老师还要再退回去，用一种朴素的方法。你们平时常用的方法叫分析法。你有没有发现这篇文章这一段话总共几句话？总共四句话。

师:第一句读——

生:人总是要死的，但死的意义有不同。

师:主席直接亮出了自己的观点，第2句读——

生:中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有意思，或重于泰山，或轻于鸿毛。

师:他是怎么做？这么快举例吗？他引用的是什么？引用古人的话，我们称之为博古。接下来就是干嘛？

生:解释。

师:对了，他博古玩通今对今天要做出解释，读——

生:为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，比鸿毛还轻。

师:最后他干嘛？

生:他在总结。

师:在总结，但是他先举了个例子来总结，读——

生:张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重。

师:好，我们梳理一遍梳理，这段话4个层次。第一个层次是立论亮明观点；第6个层次引用博古；第三个层次解释通今；第四个层次举例结论。记住的请举手。书本合上，能背吗？你就记住这个提纲来，我们试试看能不能背一背哈，实在背不了了，可以偷看。

生背诵

师:同学们太厉害了，学得非常扎实，既有思路，又有基本功。这个班很优秀，接下来我们还得考考大家。还记得吗？我在课前说过这篇文章是主席的即兴演讲，记得请举手，他总共演讲了5段话，为的是追悼谁？张思德。请问人之常情，假如你去追悼怀念一个人，给他开追悼会，你讲应该跟谁有关？这个人。每句话是不是都跟他有些关系？是。能不能扯远了？不能。为什么不能扯远？

生:追悼会是为这个人开的追悼会，所以不能扯远。

师:我们发现，至少有两段话，打开课本，他扯淡非常远，还提到了李鼎铭先生，还提到了不怕牺牲。按理说应该围绕张思德同志的生平事迹来表达，但是却用了大篇幅写这两段话，你看到了吧？看到了。文字多不多？多。是不是比写张思德的多得多得多得多？问题来了，就第四段默读之后告诉我，为什么在张思德的追悼会上要表扬党外人是李鼎铭呢？

生:因为李鼎铭先生和张思德的品质是一样的。

师:这可能是表面原因。好，你在猜测。

生:一场追悼会，追悼的可能是代表张思德一整个团体的追悼会。

师:未必说，其他人被点到都被代表进去，或者说都已经牺牲，但是你有这样的猜测是可以的。同学们，再看这一段，讲得更多了。为什么要讲到我们今天有这样一个革命区、解放区，为什么还要讲我们都要不怕牺牲，为什么还要讲我们要互相关心？你猜测？

生:因为我们所有人像张思德有这种品质，我们的共产党才能越来越强大，越来越团结。

师:在追悼会上鼓励那么多人，不怕牺牲，合适吗？

生:不合适

师:感觉到有点奇怪了，没关系。

生:主席不是说的是全国人都要牺牲，而是主席想警告这些人们，要学习张思德的这种品质，学习他的这种品质，中国人民才能走向更光明的未来。

师:这不叫警告