小学《教育知识与能力》简答题

《教育知识与能力》简答题【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。2.近代教育的变化特征：①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约课程和教学内容的选择；③生产力水平制约学校教育结构。5.教育对生产力的促进作用(教育经济功能)【高】：①教育是劳动力再生产的基本途径——学校教育是最主要的途径；②教育是科学知识再生产的最有效形式；③教育是进行技术创新的一个重要手段。6.政治经济制度对教育的制约作用：【高频】①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定受教育权；③政治经济制度制约教育目的性质；④政治经济制度决定教育体制。7.教育对政治经济制度的影响(教育的政治功能)：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育可以通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设；③教育是一种影响政治经济的舆论力量；④教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代的政治社会化。8.文化对教育发展的制约作用：①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用；9.教育对文化发展的促进作用(教育文化功能):①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；②教育具有传播和交流文化的作用；③教育具有更新和创造文化的作用；④教育具有选择和提升文化的作用。10.遗传的意义。①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；④遗传素质具有可塑性。①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制和协调学生的发展；④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。12.学校教育对个体发展的特殊功能。【高频】(学校教育在人身心发展中起主导用的表现)：①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。13.我国教育的基本精神：【背·简答题-14年上考过】①坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。②坚持追求人的全面发展。③坚持发展人的独立个性。14.确立小学教育目的的依据：【12年下考过】①社会政治、经济、文化因素；②受教育者的身心发展特点与需要；③制定者的教育理想和价值观；④马克思关于人的全面发展学说——是我国确立教育目的的理论依据。15.教育制度影响因素/建立学制的依据：【15上考】①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③青少年儿童身心发展规律；④本国学制的历史发展和外国学制的影响。16.古德莱德的课程层次理论：①理想的课程：由研究机构、课程专家提出的应该开设的课程。②正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。③领悟的课程：任课教师所领悟的课程。④运作的课程：课堂上实际实施的课程小学《教育知识与能力》简答题小学《教育知识与能力》简答题17.教师劳动的特点。①复杂性和创造性②长期性和间接性③主体性和示范性④连续性和广延性18.简述教师的职业素养包括哪几个方面。①道德素养。教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。②知识素养。教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。③能力素养。教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。④心理素养。一个优秀的教师需要具备良好的心理素质。19.教师成长发展的阶段(三个阶段)：①关注生存阶段：这阶段的一般是新教师，会把大量的时间都花在如何与学生处理好个人关系上。②关注情境阶段：在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及教学情境有关的问题。③关注学生阶段：能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。20.《小学教师专业标准(试行)》中的基本理念：【背·简答题/重点记①和③条，②和④已经考过】①师德为先(口诀：两爱两人)热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心；教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。②学生为本【2016上考过-简答题/单独考的这条】尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合教育,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。③能力为重(口诀：理论实践、研究学生、实践反思)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力；研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。【2016【2016下考过-简答题/单独考的这条】学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。21.教师成长与发展的方法。①观摩和分析优秀教师的教学活动；②开展微格教学；③进行专门训练；④反思教学经验。(波斯纳提出:经验+反思=成长)22.文献检索的基本要求：【背·2014下考过】①检阅要全面，即检阅的全面性。②检阅要认真细致。③勤于积累。④善于思索23.影响遗忘进程的因素：①学习材料的性质；②识记材料的数量和学习程度③记忆任务的长久性和重要性；④识记方法；⑤时间因素；⑥识记者的态度⑦识记材料的系列位置。24.简述如何合理组织复习。①及时复习，经常复习；②合理分配复习时间；③分散复习与集中复习相结合；④反复阅读与试图回忆相结合；⑤复习方法要多样化；⑥运用多种感官参与复习；⑦掌握复习的量，坚持适度超额。①问题情境与表征方法；②知识经验与迁移；③思维定式与功能固着；④原型启发；⑤动机强度和情绪状态。26.提高问题解决能力的方法。(口诀：三思二练一储备)①提高学生知识储备的数量与质量。②教授与训练解决问题的方法与策略。③提供多种练习的机会。④培养思考问题的习惯。⑤训练逻辑思维，提高思维水平。26.培养创造性的方法。①创设有利于创造性产生的适宜环境。②注重创造性个性的塑造。③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。27.简述马斯洛的需要层次理论。【16年上考】①自我实现的需要②审美的需要③认识和理解的需要④尊重的需要⑤归属与爱的需要⑥安全需要⑦生理的需要小学《教育知识与能力》简答题小学《教育知识与能力》简答题⑤改进教学方法，增强学生学习兴趣。36.皮亚杰的道德发展理论。①自我中心阶段(2-5岁)无律期：自我中心②权威阶段(5-8岁)他律期1.⑤改进教学方法，增强学生学习兴趣。36.皮亚杰的道德发展理论。①自我中心阶段(2-5岁)无律期：自我中心②权威阶段(5-8岁)他律期1.把规则看做是固定的、不可变的；2.只根据行为后果来判断对错；③可逆性阶段(8-10岁)自律期1.不把规则看做是一成不变的；2.不再无条件地服从权威；④公正阶段(10-12岁)倾向于主持公正、平等37.科尔伯格道德发展阶段理论。(一)前习俗水平第一阶段：惩罚与服从取向阶段。第二阶段：相对功利取向阶段。(二)习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段。第四阶段：遵守法规取向阶段。(三)后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段。第六阶段：普遍伦理取向阶段。38.简述德育过程的基本规律。①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。②德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。③德育教育是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。④德育教育是一个长期、反复、不断前进的过程。39.小学德育的原则：①导向性原则②教育影响一致性与连贯性原则③疏导原则④严格要求与尊重学生相结合原则⑤因材施教原则⑥正面教育与纪律约束相结合原则⑦知行统一原则⑧集体教育与个别教育相结合原则⑨长善救失原则40.疏导原则基本要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。41.教育的一致性与连贯性原则基本要求：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。①言语智能②逻辑-数学智能③视觉-空间智能④音乐智能⑤人际智能⑥身体-运动智能⑦自知智能⑧自然智能29.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。①教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；②教育要适要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾；③身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；④身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人；⑤教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。30.简述皮亚杰认知发展四阶段(口诀：感前具形)①感知运动阶段(0—2岁)②前运算阶段(2—7岁)岁以上)31.埃里克森的人格发展阶段理论。①婴儿期0—1.5岁基本的信任对基本的不信任②儿童早期1.5—3岁自主感对害羞和怀疑③学前期3—6岁主动感对内疚感2—18岁自我同对性—角色混乱⑥成年早期18—30岁亲密感对孤独⑦成年期30—60岁繁殖感对停滞感⑧成熟期60岁—死亡自我调整对绝望期32.简述建构主义学习理论的具体观点。①知识观。知识并不准确;只是一种解释、一种假设。②学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。③学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。33.影响学习迁移的主要因素：【18年上考过】①学习材料之间的相似性；②学习情境的相似性；③学习者的背景知识；④原有知识经验的概括水平；⑤学习策略水平。34.小学生学习兴趣的特点：【14年上考过】①由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化；②兴趣广度逐渐扩大，但缺乏中心兴趣；③逐渐由不稳定向稳定发展。35.简述学习兴趣的激发与培养。口诀:心情学堂法①建立积极的心理准备状态；②充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣；③创设问题情境，激发学生的学习兴趣；④兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养；小学《教育知识与能力》简答题小学《教育知识与能力》简答题42.说服法要求。(1)目的性明确；(2)富有知识性，趣味性；(3)注意时机；(42.说服法要求。(1)目的性明确；(2)富有知识性，趣味性；(3)注意时机；(4)以诚待人。43.情感陶冶法要求。(1)创设良好的教育情境；(2)组织学生积极参与情境创设；(3)与启发说服相结合。44.小学德育实施的主要途径：【2012下考过】①思想品德与其他学科教学；②课外、校外活动；③劳动；④少先队活动；⑤校会、班会、周会、晨会；⑥班主任工作。45.班主任培养班集体的方法以及建设策略：①确定班集体的目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。46.班级突发事件的处理原则：①教育性原则②客观性原则③有效性原则④可接受原则⑤冷处理原则47.班级突发事件的处理方法：①沉着冷静面对②机制果断应对③公平民主处理④善于总结引导48.班主任应具备的基本条件：①思想道德素质②知识素质③能力素质④身心素质①了解和研究学生；②组织和培养良好的班集体；③建立学生档案；④进行个别教育工作：先进生工作、中等生工作、后进生工作⑤组织班会活动；⑥协调各种教育影响；⑦操行评定；⑧做好班主任计划与总结。①关心和爱护后进生，尊重他们的人格；②培养和激发学习动机；③树立榜样，增强是非观念；④根据个别差异，因材施教；⑤善于挖掘后进生身上的闪光点.增强其自信心。51.班主任了解、研究学生的主要内容：【17上考】①了解和研究学生个人。②了解和研究学生的群体关系。③了解和研究学生的学习和生活环境。52.教学的意义：①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。②教学是学校进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径。③教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。53.小学教学的基本任务：①传授系统的科学基础知识和基本技能——首要②发展学生的智力、体力和创造才能。③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。④关注学生的个性发展。54.小学的教学原则。①直观性原则②启发性原则③巩固性原则④循序渐进原则⑤因材施教原则⑥理论联系实际原则⑦量力性原则(可接受性原则)⑧科学性与思想性相统一的原则55.教学过程的基本规律【教学过程的四大规律】(1).直接经验和间接经验相统一(间接性规律、学生认识的特殊性规律)(2).掌握知识和发展能力相统一(发展性规律)(3).教师主导和学生主体相统一(双边性规律)(4).传授知识和思想教育相统一(教育性规律)56.科学性与思想性相统一的原则基本要求：①保证教学的科学性；②发掘教材的思想性，对学生进行品德教育。③教师要不断提高自己业务素质和思想品德素质。57.启发性原则基本要求：①调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。58.教学工作的基本环节：①备课②58.教学工作的基本环节：①备课②上课③课外作业的布置与批改④课外辅导⑤学生成绩的检查与评价59.上好一堂好课的标准。①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤组织严密⑥气氛热烈⑦板书有序⑧态度从容60.课外作业的布置与批改的要求。①作业内容要符合课程标准和教科书的要求；②作业分量要适当，难易要适度；③布置作业要明确规定完成的时间与要求；④教师应坚持检查和批改学生的作业；⑤课内作业与课外作业相结合；⑥对学生作业的指导要恰如其分，对学生所犯的错误要及时指出。61.学习动机的培养与激发。培养：①激发兴趣，维持好奇心；②设置合适的目标；③培养学生的自我效能感；④训练学生归因观。激发：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③正确指导结果归因，促使学生继续努力；④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。62.简述操作技能培养基本要求。(1)加强人生观、世界观和价值观教育。(2)及时强化学生的积极行为。(3)充分利用榜样人物的示范作用。(4)利用集体的教育力量。(5)依据性格倾向因材施教。(6)提高学生的自我教育能力。65.提高记忆能力的方法。①明确记忆的目的，增强学习的主动性。②理解材料的意义，少用机械记忆。③对材料进行精细加工，促进深度理解。④运用组块化策略，合理组织材料。⑤运用多重编码方式，提高加工质量。⑥注重复习方法，防止知识遗忘。66.简述操行评定的要求。能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分；③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。67.简述班级授课制的优缺点。(1)优越性:①有利于经济有效地大面积培养人才;②有利于发挥教师的主导作用;③有利于发挥学生集体的作用;④有利于学生多方面地发展。(2)局限性:①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。④教学内容和教学方法的灵活性有限。①准确的示范与讲解；②必要而适当的练习；③充分而有效地反馈；④建立稳定清晰的动觉；63.简述心智技能培养基本要求。①激发学习的主动性与积极性；②注意原型的独立性、完备性与概括性；③根据培养的阶段特征，正确使用言语；④注意学生的个体差异。教师资格证笔试必背简答题口诀知识1.简述1.简述20世纪之后教育的特点1.教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。2.教育的全民化。指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。3.教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。4.教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。5.教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。2.简述教育2.简述教育与生产力的关系一、生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化(3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段二、教育的对生产力的促进作用(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段一、政治经济制度对教育具有制约作用1.政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的3.政治经济制度决定教育的领导权4.政治经济制度决定受教育权5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制二、教育对政治经济制度的反作用—政治功能1.教育为政治经济制度培养所需要的人才—基本途径2.教育促进政治民主化3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用述确立我国教育目的的依据。(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说(1)生产力发展水平和科学技术发展状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心发展规律(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响(1)教师劳动的复杂性和创造性(2)教师劳动的连续性和广延性(3)教师劳动的长期性和间接性(4)教师劳动的主体性和示范性(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性度上体现的。学文化知识、必备的教育科学知识。能力素养。教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。)心理素养。一个优秀的教师需要具备良好的心理素质。9.简述教师专业发展9.简述教师专业发展的阶段。关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师，他会把大量的时间都花在如何与学生处理好个人关系上。(关注情境阶段在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学(3)进行专门训练(4)进行教学反思11.简述《小11.简述《小学教师专业标准(试行)》中师德为先的理念、能力为。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。(2)能力为重:(口诀：理论实践、研究学生、实践反思)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。12.简述《小学教师专业标准(试行)》基本内容专业知识和专业能专业知识1.小学生发展知识2.学科知识3.教育教学知识4.通识性知识专业能力1.教育教学设计2.组织与实施3.激励与评价4.沟通与合作5.反思与发展础知识(口诀：墓里多组戏精)(1)明确记忆的目的，增强学习的主动性。(2)理解材料的意义，少用机械记忆。(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。(4)运用组块化策略，合理组织材料。(5)运用多重编码方式，提高加工质量。(6)注重复习方法，防止知识遗忘。14.防止遗14.防止遗忘的方法。(口诀：法官及时，返回散中)1及时复习，经常复习(这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习)。2合理分配时间。3分散复习与集中复习相结合。4反复阅读与试图回忆相结合。5复习方法要多样化。6运用多种感官参与复习。15.培养创15.培养创造性的方法。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。给学生留有充分选择的余地。改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。重视非逻辑思维。给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练16.提高问16.提高问题解决能力的教学方法(口诀：思恋良方)(1)提高学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。117.简述马斯洛的需要层次理论.3归属与爱的需要。7自我实现的需要。18.简述良18.简述良好性格的培养方法。(口诀:我的三观在集体，强化榜样因材施)(1)加强人生观、世界观和价值观教育。(2)及时强化学生的积极行为。(3)充分利用榜样人物的示范作用。(4)利用集体的教育力量。(5)依据性格倾向因材施教。(6)提高学生的自我教育能力。革19.简述19.简述古德莱德课程层次理论。(1)理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程(2)正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程(3)领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程(4)运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程(5)经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际体验到的东西20.简述课程内容的三种文20.简述课程内容的三种文本表现形式。(1)课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。(2)课程标准。是课程计划的分科展开。(3)教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。 21.简述学生观、教师观、教学观、教学行为的转变。学生观:(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人教师观:(口诀：见醋放盐)(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师教学观:(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”教学行为的转变:(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。(3)在对待自我上，新课程强调反思。(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。22.简述新课程改革发展性评22.简述新课程改革发展性评价的基本内涵。(1)评价的根本目的在于促进发展。(2)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。(3)评价内容综合化。(4)评价标准分层化。(5)评价方法多样化。(6)评价主体多元化。(7)关注发展过程。23.简述学校教育起主导作用23.简述学校教育起主导作用的原因和表现。(1)原因:(口诀：三有一训练，控制很全面)1学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。2学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。4学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。(2)表现:(口诀：严规范，塑个性)1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。24.简述个体身心发展的规律24.简述个体身心发展的规律及其教育启示。(1)个体身心发展的顺序性:教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。(2)个体身心发展的阶段性:个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。(3)个体身心发展的不平衡性:教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。(4)个体身心发展的互补性:个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。(5)个体身心发展的个别差异性:教育必须因材施教。25.简述建构主义学习理论的具体观点。1.知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。2.学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。3.学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。26.简述学习兴趣的激发与培养26.简述学习兴趣的激发与培养。 (口诀:心情学堂法)(1)建立积极的心理准备状态(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣(4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣。主要特点:(口诀：小学生习惯模仿姐犯贱)(1)学习习惯的广泛性(2)学习习惯的实践性(3)学习习惯的阶段性(4)学习习惯的模仿性培养策略:(口诀：课堂活动中引导正强化，家长个别评价)(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯(2)课堂中正确引导(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导(7)建立小学生良好学习习惯评价体系28.简述德育过程的基本规律28.简述德育过程的基本规律。(口诀：长多活动)(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程29.简述疏导性原则、教育29.简述疏导性原则、教育的一致性与连贯性的要求。疏导原则：(1)讲明道理，疏导思想。(2)因势利导，循循善诱。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。教育的一致性与连贯性：(1)充分发挥教师集体的作用(2)争取家长和社会的配合(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作30.简述小学30.简述小学德育的途径。(口诀：一教二班三活动)(1)思想品德课与其他学科教学——基本途径(2)社会实践活动(3)课外、校外活动(4)共青团及少先队组织的活动(6)班主任工作31.简述如何31.简述如何形成和培养良好的班集体。(1)确定班集体的发展目标(2)建立班集体的核心队伍(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风32.简述班级突32.简述班级突发事件的处理原则与方法原则:(口诀：有客官叫李可)(1)教育性原则(2)客观性原则(3)有效性原则(4)可接受原则(5)冷处理原则方法:(口诀：积善成公)(1)沉着冷静面对(2)机智果断应对(3)公平民主处理(4)善于总结引导33.简述操行33.简述操行评定的要求。操行评定:1操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;2要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分;3文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解 34.简述如何对后等生进行教育。(口诀：恒心才发光)1关心热爱与严格要求相结合2培养和激发学习动机3善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感4针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药5对后进生的教育要持之以恒 35.简述小学教育的基本任务。(口诀：双基+全面发展)1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力3.发展学生体力，提高学生的健康水平4.培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质36.简述教学过程36.简述教学过程的基本规律。(口诀：舰长传教)1.直接经验与间接经验相统一的规律2.掌握知识