三年级数学上册单元教案：第4单元　两、三位数除以一位数（苏教版）

三年级数学上册单元教案：第4单元两、三位数除以一位数（苏教版）教学目标：1.知识与技能：使学生掌握两位数、三位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。教学难点与重点：难点：理解除法的含义，正确进行两位数、三位数除以一位数的计算。重点：两位数、三位数除以一位数的计算方法。教学方法：1.启发式教学：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.操作教学：通过实际操作，让学生更好地理解除法的含义。3.合作学习：通过小组合作，培养学生的交流能力和团队协作精神。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、小棒等）2.学具：计算本、笔、计数器教学过程：一、情境引入（1）出示图片，引导学生观察：图中有什么？（2）提问：如果你有一盒糖果，要分给5个同学，每个同学能分到多少糖果？二、新课导入（1）出示例题：123÷3（2）提问：123里面有几个3？你是怎么知道的？（3）引导学生说出除法的含义。三、新课讲解（1）讲解两位数、三位数除以一位数的计算方法（2）举例说明：123÷3的计算过程（3）让学生进行随堂练习，巩固所学知识四、课堂练习（1）完成课本中的练习题（2）教师巡视指导，纠正学生的错误（2）提问：还有什么问题没有解决？（3）布置课后作业教材分析：本节课通过实际情境引入，让学生理解除法的含义，掌握两位数、三位数除以一位数的计算方法。通过操作、练习等活动，培养学生的计算能力和合作交流能力。互动交流：讨论环节：（1）提问：123÷3的计算过程是怎样的？提问问答：（1）提问：如果你有一盒糖果，要分给4个同学，每个同学能分到多少糖果？（2）提问：如果你有一块蛋糕，要分给6个同学，每个同学能分到多少蛋糕？作业设计：1.课本第4页练习题1、2、3题（1）545÷5=______，257÷7=______，369÷9=______（2）小明有18个苹果，要分给3个同学，每个同学能分到多少苹果？答案：（1）545÷5=109，257÷7=36，369÷9=41（2）小明有18个苹果，要分给3个同学，每个同学能分到6个苹果。课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课的教学效果如何？学生的掌握情况如何？2.拓展延伸：引导学生思考除法在日常生活中的应用，如购物、分配任务等。重点和难点解析：我注重了情境引入环节的设计。我通过出示图片，引导学生观察并提问：“图中有什么？”这样的问题不仅激发了学生的好奇心，还让他们在实际情境中感受到了数学的应用价值。我意识到，将数学知识与实际生活相结合，是提高学生学习兴趣和参与度的关键。在导入新课环节，我选择了123÷3作为例题。这个例题简单直观，有助于学生理解除法的含义。我特别强调了提问：“123里面有几个3？你是怎么知道的？”通过这个问题，我希望学生能够主动思考，参与到课堂活动中来。在讲解新课的过程中，我详细地介绍了两位数、三位数除以一位数的计算方法。我使用了多媒体课件和实物教具，如计数器和小棒，以直观的方式展示计算过程。我注意到，学生在操作过程中能够更好地理解除法的含义，这是我在教学过程中需要重点关注的细节。在课堂练习环节，我布置了课本中的练习题，并巡视指导，纠正学生的错误。我发现，有些学生在计算过程中容易出错，特别是对于进位和借位的处理。因此，我在讲解练习题时，特别强调了这一点，并提醒学生注意细节。2.提问问答环节：我提出了两个问题，旨在引导学生思考除法在日常生活中的应用。第一个问题是：“如果你有一盒糖果，要分给4个同学，每个同学能分到多少糖果？”第二个问题是：“如果你有一块蛋糕，要分给6个同学，每个同学能分到多少蛋糕？”这两个问题贴近学生的生活实际，有助于他们理解数学在现实中的应用。在作业设计环节，我布置了课本第4页练习题1、2、3题，并给出了详细的答案。同时，我还设计了两道拓展练习题，以帮助学生进一步巩固所学知识。这些练习题既涵盖了基础计算，又注重了实际应用，旨在提高学生的综合能力。总的来说，我在教学过程中始终关注学生的理解和掌握情况，特别是对重点和难点的讲解。我通过多种教学手段和互动环节，确保学生能够充分吸收知识，并在实际操作中提高自己的能力。我相信，通过这样的教学方式，学生能够更好地掌握数学知识，并将其应用到日常生活中。三年级数学上册单元教案：第4单元两、三位数除以一位数（苏教版）一、课题名称教材章节：第4单元两、三位数除以一位数详细内容：学习两位数和三位数除以一位数的计算方法，包括竖式计算和估算。二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数和三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。三、教学难点与重点难点：理解除法的含义，正确进行两位数、三位数除以一位数的计算。重点：两位数、三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣。2.操作教学：利用教具进行实际操作，帮助学生理解除法概念。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流技巧。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计数器、小棒2.学具：计算本、笔六、教学过程1.情境引入展示图片：一个班级分苹果的场景。提问：如果每个学生分到3个苹果，一共有24个苹果，需要几个学生？2.新课导入课本原文内容：例题：24÷3=8分析：24里面有8个3，因为3×8=24。分析：通过这个例题，学生可以理解除法的含义。3.新课讲解两位数除以一位数：例题：56÷8讲解：从最高位开始，先看被除数的最高位是否能被除数整除，如果不能，再考虑前两位，以此类推。三位数除以一位数：例题：123÷3讲解：同样从最高位开始，依次处理每一位数字。4.随堂练习完成课本中的练习题，如：45÷5，78÷6，132÷3学生独立完成，教师巡视指导。提问：还有哪些除法题目需要我们学习？七、教材分析本节课通过实际情境引入，让学生在实际操作中理解除法的概念。教材内容循序渐进，从两位数到三位数的除法计算，帮助学生逐步掌握计算方法。八、互动交流讨论环节：提问：你们觉得两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么不同？引导学生讨论两位数和三位数除法的计算步骤。提问问答：提问：如果我们要分24个苹果给3个同学，每个同学能分到多少个苹果？话术：这是一个典型的除法问题，我们可以用除法来计算。九、作业设计1.课本第4页练习题1、2、3题78÷9，456÷8，÷4答案：78÷9=8余6456÷8=57÷4=308余2十、课后反思及拓展延伸课后反思：学生对除法的理解程度如何？学生在计算过程中是否遇到困难？拓展延伸：引导学生思考除法在其他数学领域中的应用，如分数、小数等。设计一些实际生活问题，让学生运用除法进行解决。重点和难点解析：情境引入环节至关重要。我特别关注了如何通过实际情境激发学生的学习兴趣。例如，我选择了一个班级分苹果的场景，并提出了“如果每个学生分到3个苹果，一共有24个苹果，需要几个学生？”这样的问题。我注意到，这个问题的设置不仅能够让学生迅速进入学习状态，还能让他们在实际生活中感受到数学的应用价值。新课导入环节的设计也是我关注的重点。在课本原文内容中，我以24÷3=8的例题作为切入点，引导学生理解除法的含义。我强调，通过这样的分析，学生能够直观地看到除法是如何将一个数分成若干个相等的部分的。在讲解两位数和三位数除以一位数的计算方法时，我特别关注了两个例题的讲解。对于56÷8，我详细讲解了从最高位开始逐位处理的方法，并强调了当被除数的某一位小于除数时，需要将前一位的数与当前位的数合并再进行除法操作。对于123÷3，我讲解了如何处理进位和借位的问题，这通常是学生容易出错的地方。随堂练习是我关注的另一个重点。我确保练习题的难度适中，既有基础题也有挑战性的题目，以帮助学生巩固所学知识。例如，45÷5，78÷6，132÷3这样的题目，能够让学生练习除法的基本运算，同时也能锻炼他们的计算速度。在互动交流环节，我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我提问：“你们觉得两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么不同？”这样的问题旨在引导学生思考两种除法之间的联系和区别。在提问问答环节，我通过提出具体问题，如“如果我们要分24个苹果给3个同学，每个同学能分到多少个苹果？”来引导学生运用所学知识解决问题。对于作业设计，我精心挑选了课本第4页的练习题，并设计了拓展练习题，如78÷9，456÷8，÷4。这些题目不仅涵盖了基础计算，还涉及了进位和借位的处理，旨在提高学生的综合能力。课后反思及拓展延伸也是我关注的重点。我反思学生对于除法的理解程度，以及他们在计算过程中是否遇到了困难。同时，我思考如何将除法知识应用到其他数学领域，以及如何设计一些实际生活问题，让学生在实践中运用除法。在教学过程中，我不断提醒自己，要关注学生的个体差异，因材施教。对于理解能力较强的学生，我鼓励他们探索更复杂的数学问题；对于理解能力较弱的学生，我耐心解释，确保他们能够跟上教学进度。通过这样的教学策略，我希望每个学生都能在数学学习中取得进步。一、课题名称教材章节：三年级数学上册第4单元两、三位数除以一位数详细内容：学习两位数和三位数除以一位数的计算方法，包括竖式计算和估算。二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数和三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识。三、教学难点与重点难点：理解除法的含义，正确进行两位数、三位数除以一位数的计算。重点：两位数、三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣。2.操作教学：利用教具进行实际操作，帮助学生理解除法概念。3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流技巧。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计数器、小棒2.学具：计算本、笔六、教学过程1.情境引入展示图片：一个班级分苹果的场景。提问：如果每个学生分到3个苹果，一共有24个苹果，需要几个学生？2.新课导入课本原文内容：例题：24÷3=8分析：24里面有8个3，因为3×8=24。分析：通过这个例题，学生可以理解除法的含义。3.新课讲解两位数除以一位数：例题：56÷8讲解：从最高位开始，先看被除数的最高位是否能被除数整除，如果不能，再考虑前两位，以此类推。三位数除以一位数：例题：123÷3讲解：同样从最高位开始，依次处理每一位数字。4.随堂练习完成课本中的练习题，如：45÷5，78÷6，132÷3学生独立完成，教师巡视指导。提问：还有哪些除法题目需要我们学习？七、教材分析本节课通过实际情境引入，让学生在实际操作中理解除法的概念。教材内容循序渐进，从两位数到三位数的除法计算，帮助学生逐步掌握计算方法。八、互动交流讨论环节：提问：你们觉得两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么不同？引导学生讨论两位数和三位数除法的计算步骤。提问问答：提问：如果我们要分24个苹果给3个同学，每个同学能分到多少个苹果？话术：这是一个典型的除法问题，我们可以用除法来计算。九、作业设计1.课本第4页练习题1、2、3题78÷9，456÷8，÷4答案：78÷9=8余6456÷8=57÷4=308余2十、课后反思及拓展延伸课后反思：学生对除法的理解程度如何？学生在计算过程中是否遇到困难？拓展延伸：引导学生思考除法在其他数学领域中的应用，如分数、小数等。设计一些实际生活问题，让学生运用除法进行解决。重点和难点解析：情境引入环节是我关注的重点。我深知一个贴近学生生活的实际情境能够有效激发他们的学习兴趣。因此，我选择了一个班级分苹果的场景，并提出了“如果每个学生分到3个苹果，一共有24个苹果，需要几个学生？”这样的问题。我详细地观察学生的反应，发现他们对于这个问题的兴趣浓厚，并且能够迅速投入到计算中。我注意到，通过这种实践情景的引入，学生能够更好地理解除法的实际意义。在新课导入环节，我特别关注了例题的选择和讲解。我选择了24÷3=8这个简单的例题，因为它的计算过程直观易懂，能够帮助学生建立除法的基本概念。我在讲解时，不仅展示了计算过程，还解释了为什么24里面有8个3，因为3×8=24。我详细地描述了我的思考过程，让学生明白除法的本质是将一个数分成若干个相等的部分。在讲解两位数和三位数除以一位数的计算方法时，我特别关注了学生可能遇到的困难。例如，对于56÷8这个例题，我详细讲解了从最高位开始逐位处理的方法，并强调了当被除数的某一位小于除数时，需要将前一位的数与当前位的数合并再进行除法操作。我通过实际操作，如使用计数器或小棒，让学生直观地看到这个过程。我还特别注意了学生的反馈，确保他们理解了每一步的计算逻辑。在随堂练习环节，我精心挑选了课本中的练习题，如45÷5，78÷6，132÷3。我注意到，这些题目既能够帮助学