十几减9（教案）2024-2025学年数学一年级下册青岛版

十几减9（教案）20242025学年数学一年级下册青岛版十几减9一、课题名称本节课课题为《十几减9》，选自20242025学年数学一年级下册青岛版教材第章第节。二、教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法，能够熟练进行十几减9的计算。2.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。3.培养学生用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：十几减9的计算方法。2.教学重点：十几减9的计算步骤和运算技巧。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。3.实践操作：通过动手操作，让学生更好地理解和掌握十几减9的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算珠、小黑板。2.学具：算珠、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图，提出问题：图中有哪些物体？它们分别有几个？2.新课讲授（1）讲解十几减9的计算方法：将被减数写在上面，减数写在下面；然后，从个位数开始，先减个位数，再减十位数；将个位数和十位数的结果相加，得到最终答案。（2）例题讲解：例1：169=？将16写在上面，9写在下面；然后，从个位数开始，6减去9不够，向十位借1，变成16减去9等于7；将十位数的结果0和个位数的结果7相加，得到最终答案7。（3）随堂练习：1.179=？2.189=？3.199=？3.小组合作学习1.举例说明十几减9的计算方法；2.用算珠或计算器验证自己举的例子；3.小组内互相检查，确保计算正确。（2）每组派代表汇报本组的学习成果。（2）拓展：引导学生思考十几减9在生活中的应用。七、教材分析本节课通过具体的情境，引导学生掌握十几减9的计算方法，注重培养学生的实际应用能力。教材设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：同学们，谁知道十几减9的计算方法？（2）学生回答后，教师进行点评和补充。2.提问问答：（1）提问：如果遇到十几减9的计算题，你会怎么做？（2）学生回答后，教师进行点评和指导。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课后练习题。（2）利用所学知识，解决生活中的实际问题。2.作业答案：（1）课后练习题答案见教材。（2）生活中的实际问题答案如下：例1：小明有16个苹果，他吃掉了9个，还剩多少个？答案：169=7，小明还剩7个苹果。例2：小红有18个气球，她放掉了9个，还剩多少个？答案：189=9，小红还剩9个气球。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，帮助学生掌握了十几减9的计算方法，提高了学生的实际应用能力。在今后的教学中，将继续注重启发式教学，培养学生的创新思维。2.拓展延伸：（1）引导学生将十几减9的计算方法应用于其他相关数学问题。（2）鼓励学生利用所学知识，解决生活中的实际问题，提高学生的综合素质。重点和难点解析1.学生对十几减9计算方法的掌握程度。我会通过具体的实例来讲解十几减9的计算步骤，例如，我会这样告诉学生：“现在我们来算一下16减去9等于多少。我们要从个位数开始计算，6减去9不够，所以我们需要从十位上借1，这样16就变成了6个十加上1个十，即17个十。然后，我们用17减去9，得到8。所以，16减去9等于8。”2.学生的合作学习效果。在小组合作学习中，我会重点关注学生之间的互动和交流。我会这样补充和说明：“同学们，现在我们分成小组，每组要完成一个任务。请确保每个人都能参与到讨论中来，分享自己的观点和想法。我们一起来验证一下，看看我们的答案是否正确。”3.学生对计算方法的实际应用。4.学生对数学知识的拓展思考。在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生思考如何将所学知识应用到其他数学问题中。我会这样补充和说明：“今天的课程结束了，我希望大家能够思考一下，我们今天学习的十几减9，是否可以帮助我们解决其他类似的数学问题呢？比如，我们可以尝试用这个方法来计算其他十位数为1的减法问题。”5.学生对教学方法的反馈。在教学过程中，我会时刻关注学生的反应，了解他们对教学方法的接受程度。我会这样补充和说明：“同学们，我觉得我们今天的学习方法怎么样？有没有什么地方你们觉得不太容易理解？或者有没有什么建议想给我呢？我希望大家能够勇敢地提出自己的意见，这样我们才能更好地改进教学方法。”十几减9一、课题名称本节课的课题是《十几减9》，内容选自人教版数学一年级下册第三章第二节。二、教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法，能够熟练进行十几减9的计算。2.培养学生观察、分析和解决简单数学问题的能力。3.增强学生的数感和数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：十几减9的计算方法，特别是从十位借位的理解。2.教学重点：十几减9的计算步骤和运算技巧。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。3.实践操作：通过动手操作，加深对计算方法的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小黑板、算珠。2.学具：计算器、算珠。六、教学过程课本原文内容：“今天我们要学习一个新的数学问题：十几减9。比如，16减去9，17减去9，18减去9，这些题目都是十几减9的例子。请大家拿出计算器，试着算一算。”具体分析：1.我会用多媒体展示“十几减9”的例子，让学生直观地看到这一类题目的特点。2.然后，我会引导学生用计算器进行计算，体验十几减9的计算过程。3.接着，我会让学生拿出算珠，实际操作十几减9的计算，加深对借位概念的理解。七、教材分析本节课的内容是小学数学基础知识的入门，通过十几减9的学习，让学生初步了解减法运算的规律，为后续的数学学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们刚才用算珠计算十几减9的感觉怎么样？”提问问答步骤和话术：1.提问：“如果我们要计算17减去9，应该从哪个数位开始减？”2.学生回答后，教师点评：“正确，我们应该从个位数开始减。”3.提问：“如果个位数不够减，怎么办？”4.学生回答后，教师解释：“这时，我们需要从十位上借位。”九、作业设计1.作业题目：计算：26减去9等于多少？应用：如果你有27个气球，你放掉了9个，你还剩下多少个？2.作业答案：26减去9等于17。如果你有27个气球，放掉了9个，你还剩下18个气球。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过算珠操作和计算器的辅助，让学生对十几减9的计算方法有了更深的理解。在今后的教学中，我将更加注重学生的动手操作和实际应用，以提高他们的数学能力。拓展延伸：1.引导学生思考十几减9的计算方法在生活中的应用。2.设计一些与十几减9相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析在《十几减9》这节课中，有几个细节是我认为需要特别关注的。我需要重点关注学生的理解程度和对十几减9计算方法的掌握。我注意到，学生在计算时往往容易忽略借位的步骤，或者对借位的概念理解不透彻。因此，我在课堂上会特别强调这一点。我会这样补充和说明：“同学们，当我们遇到十几减9的题目时，要看个位数是否能够直接减去9。如果个位数小于9，那么我们就可以直接进行计算。但是，如果个位数大于等于9，我们就需要从十位上借位。比如说，我们要计算16减去9，因为个位数的6不能直接减去9，所以我们需要从十位上的1借位，把16变成16个十加上6个个位，也就是16个十加上16个个位，这样我们就有26个个位，然后26减去9等于17。”小组合作学习的效果也是我需要重点关注的。我发现，有些学生在小组讨论时比较被动，不愿意发表自己的意见。为了提高他们的参与度，我会这样引导：“在小组讨论时，我希望每个人都能积极参与，提出自己的想法。我们可以轮流发言，每个人都要分享自己的计算过程和思路。这样，我们不仅能够学习到不同的解题方法，还能够培养我们的合作能力。”我还会这样补充和说明：“同学们，现在我们开始小组讨论。请大家认真听，积极思考，当轮到你发言时，不要害怕出错，大胆地说出来。我们可以互相学习，互相帮助。记住，每个观点都是宝贵的，无论是对是错，都是我们学习的一部分。”第三个细节是学生在计算过程中的实际操作。我注意到，有些学生在使用算珠进行计算时，动作不够规范，导致计算错误。因此，我会这样指导学生：“在使用算珠时，我们要注意每一颗算珠代表的数值。个位的算珠代表个位，十位的算珠代表十位。当我们进行计算时，要确保算珠的位置正确，这样才能得到正确的答案。”我会这样补充和说明：“同学们，现在我们来实际操作一下。请大家拿出算珠，按照我刚才说的方法，来计算一下18减去9。注意看，每一步都要确保算珠的位置正确。如果遇到困难，可以随时停下来，我们一起讨论解决。”我需要关注的是学生在课堂上的互动交流。我发现，有些学生在提问和回答问题时不够自信，或者害怕被同学嘲笑。为了营造一个积极、包容的课堂氛围，我会这样鼓励学生：“同学们，提问和回答问题是我们学习的重要环节。无论你的问题多么简单，无论你的答案是否正确，我都会认真听取。不要害怕出错，因为错误是我们学习进步的机会。”我会这样补充和说明：“现在，我请大家提出你遇到的问题或者对某个计算步骤的疑问。不管你的问题有多简单，我都会尽力解答。同时，我也希望大家能够互相帮助，如果有人回答了你的问题，记得说一声谢谢。我们的目标是共同进步，而不是互相竞争。”课题：《认识人民币》一、课题名称本节课的课题是《认识人民币》，内容选自人教版数学一年级下册第四章第一节。二、教学目标1.让学生认识人民币，知道元、角、分之间的关系。2.培养学生观察、比较、分析的能力。3.培养学生正确使用人民币进行简单计算。三、教学难点与重点1.教学难点：人民币单位之间的换算。2.教学重点：人民币的识别和使用。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习。2.讲授法：系统讲解人民币的基本知识。3.实践操作法：通过实际操作，让学生巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、人民币实物、计算器。2.学具：人民币卡片、模拟购物情境图。六、教学过程课本原文内容：“人民币是我们生活中常用的货币，它有元、角、分三种单位。一元等于十角，一角等于十分。”具体分析：1.我会通过多媒体展示人民币的实物图片，让学生直观地认识元、角、分的形状和颜色。2.我会引导学生观察人民币上的数字和单位，讲解元、角、分之间的关系。过程细节：1.引入：展示购物场景，引导学生思考生活中如何使用人民币。2.讲解：讲解元、角、分的基本概念和换算关系。3.实践：让学生用人民币卡片进行模拟购物，练习使用人民币。七、教材分析本节课的内容是学生认识人民币的开始，通过学习人民币的基本知识，为学生以后的生活和学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们在生活中见过哪些人民币？”提问问答步骤和话术：1.提问：“一元等于多少角？”2.学生回答后，教师点评：“正确，一元等于十角。”3.提问：“一角等于多少分？”4.学生回答后，教师解释：“一角等于十分。”九、作业设计1.作业题目：模拟购物场景，用人民币卡片进行支付。2.作业答案：2元5角=2.5元，8角=0.8元，3分=0.03元。模拟购物场景答案根据学生实际操作结果而定。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过创设生活情境，让学生在具体实践中认识人民币，掌握了元、角、分之间的关系。在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作，以提高他们的实际应用能力。拓展延伸：1.组织学生进行实地参观，了解人民币的发行和流通过程。2.设计一些与人民币相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析在教学《认识人民币》这一课时，有几个细节是我认为需要特别关注的。我需要重点关注学生对元、角、分之间换算关系的理解。我发现，学生在进行换算时，容易混淆单位之间的比例，比如将一元误认为是五角。因此，我在课堂上会特别强调这一点。我需要关注学生的实践操作能力。由于人民币是日常生活中常用的货币，学生需要能够将理论知识应用到实际操作中。我会这样指导学生：“现在，请大家拿出人民币卡片，我们来模拟一次购物。假设你们有10元，需要购买一件5元9角的商品，你们应该怎么支付呢？请用你们的卡片来展示你们的支付过程。”对于这个重点细节，我会这样详细说明：“同学们，让我们来模拟一下购物场景。我们要确保自己理解了商品的价格。这件商品是5元9角，也就是说，我们需要支付5元加上9角。现在，请大家拿出你们的手中的10元，看看你们能如何组合这些卡片来完成支付。注意，你们需要使用尽可能少的卡片来支付。比如，你们可以用