五年级下册数学教案-3.3 3的倍数的特征丨苏教版

五年级下册数学教案3.33的倍数的特征丨苏教版一、课题名称五年级下册数学第3.3节：3的倍数的特征二、教学目标1.让学生理解3的倍数的特征，掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解3的倍数的特征。重点：掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，让学生在活动中理解知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如数字卡片、计数器等）。2.学具：学生自备计算器、笔记本。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：同学们，今天我们来学习一个有趣的数学问题，那就是如何判断一个数是不是3的倍数呢？（2）提问：你们知道3的倍数有什么特征吗？2.课本讲解（1）课本原文内容：3的倍数的特征：一个数是3的倍数，当且仅当它的各位数字之和是3的倍数。（2）具体分析：引导学生观察已知的3的倍数，如6、9、12、15等，发现它们的各位数字之和都是3的倍数。接着，通过举例说明，让学生理解3的倍数的特征，即一个数是3的倍数，当且仅当它的各位数字之和是3的倍数。通过练习，让学生巩固这一特征。3.随堂练习①24②37③51④100（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：提问：你们是如何判断一个数是否是3的倍数的？话术：同学们，刚才我们在练习中发现了判断3的倍数的方法，现在我们来讨论一下，如何用这个方法来判断其他数的倍数呢？（2）提问问答：提问：如果我们要判断一个三位数是否是3的倍数，我们应该怎么做？话术：同学们，我们已经掌握了两位数的3的倍数特征，那么对于三位数，我们该如何判断呢？七、教材分析八、互动交流（1）讨论环节：提问：你们认为在日常生活中，我们会用到3的倍数的特征吗？话术：同学们，数学知识来源于生活，又服务于生活。那么，3的倍数的特征在日常生活中有哪些应用呢？（2）提问问答：提问：如果我们要判断一个商品的价格是否是3的倍数，我们应该怎么做？话术：同学们，在实际生活中，我们经常会遇到需要判断价格是否是3的倍数的情况。那么，我们应该如何运用所学的知识来判断呢？九、作业设计1.作业题目：①456②789③123④189（2）一个三位数的各位数字之和是3的倍数，那么这个三位数是否一定是3的倍数？2.答案：（1）①是②不是③不是④是（2）是十、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生思考，除了3的倍数，还有哪些倍数有类似的特征？如何判断？重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。引导学生自主探究是本节课的核心，因此我需要确保每个学生都能参与到这个过程中，并鼓励他们提出问题、分享想法。我会在课堂上设置一些引导性问题，比如“你们知道3的倍数有什么特征吗？”这样的问题不仅能够激发学生的思考，还能让他们意识到数学与生活的联系。在随堂练习环节，我会特别注意学生的参与度和练习效果。我会设计一些不同难度的题目，让学生独立完成，并在巡视过程中提供必要的帮助和指导。例如，在练习题目中，我会让学生判断24、37、51、100等数是否是3的倍数，并通过这些题目来检验他们对3的倍数特征的理解。互动交流是教学过程中不可或缺的一部分，因此我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提问：“你们是如何判断一个数是否是3的倍数的？”并鼓励学生分享他们的方法。在提问问答环节，我会提出问题：“如果我们要判断一个商品的价格是否是3的倍数，我们应该怎么做？”这样的问题能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何进一步巩固学生对3的倍数特征的理解。例如，我可能会设计一些拓展练习，让学生尝试找出其他倍数（如4的倍数、5的倍数等）的特征，并探讨这些特征之间的联系。1.展示几个3的倍数的例子，如6、9、12、15，并让学生观察它们的各位数字之和。3.通过实际操作，让学生验证这个特征，例如，让学生自己选择一个数字，计算它的各位数字之和，然后判断这个数字是否是3的倍数。在随堂练习环节，我会确保每个学生都有机会独立完成练习，并在我巡视时给予他们必要的帮助。例如，当学生在判断一个数是否是3的倍数时，如果他们遇到困难，我会引导他们：“让我们来分解这个数字，看看它的各位数字之和是多少，然后我们再判断它是否是3的倍数。”在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与讨论，并确保每个学生的观点都能得到尊重。例如，当讨论到如何判断一个商品的价格是否是3的倍数时，我会说：“同学们，你们想想看，我们在生活中经常需要判断价格，那么我们应该如何运用今天学到的知识呢？”这样的提问能够引导学生思考并找到解决问题的方法。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将3的倍数的特征与其他数学概念相结合。例如，我可能会设计一些练习，让学生找出4的倍数或5的倍数的特征，并比较它们与3的倍数的特征有何不同。这样的拓展练习能够帮助学生深化对数学概念的理解，并提高他们的数学思维能力。五年级下册数学教案3.33的倍数的特征丨苏教版一、课题名称五年级下册数学第3.3节：3的倍数的特征二、教学目标1.让学生理解3的倍数的特征，掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解3的倍数的特征。重点：掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，让学生在活动中理解知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如数字卡片、计数器等）。2.学具：学生自备计算器、笔记本。六、教学过程1.导入新课情境引入：同学们，你们有没有注意到，有些数字加起来能组成3的倍数，而有些则不行？今天我们就来探索这个奥秘。2.课本讲解课本原文内容：3的倍数的特征：一个数是3的倍数，当且仅当它的各位数字之和是3的倍数。具体分析：展示几个3的倍数的例子，如6、9、12、15，并让学生观察它们的各位数字之和。通过实际操作，让学生验证这个特征，例如，让学生自己选择一个数字，计算它的各位数字之和，然后判断这个数字是否是3的倍数。3.随堂练习①24②37③51④100学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流讨论环节：提问：你们是如何判断一个数是否是3的倍数的？话术：同学们，刚才我们在练习中发现了判断3的倍数的方法，现在我们来讨论一下，如何用这个方法来判断其他数的倍数呢？提问问答：提问：如果我们要判断一个商品的价格是否是3的倍数，我们应该怎么做？话术：同学们，在实际生活中，我们经常会遇到需要判断价格是否是3的倍数的情况。那么，我们应该如何运用所学的知识来判断呢？七、教材分析八、互动交流讨论环节：提问：你们认为在日常生活中，我们会用到3的倍数的特征吗？话术：同学们，数学知识来源于生活，又服务于生活。那么，3的倍数的特征在日常生活中有哪些应用呢？提问问答：提问：如果我们要判断一个商品的价格是否是3的倍数，我们应该怎么做？话术：同学们，在实际生活中，我们经常会遇到需要判断价格是否是3的倍数的情况。那么，我们应该如何运用所学的知识来判断呢？九、作业设计作业题目：（1）456（2）789（3）123（4）1892.一个三位数的各位数字之和是3的倍数，那么这个三位数是否一定是3的倍数？答案：1.（1）是（2）不是（3）不是（4）是2.是十、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生思考，除了3的倍数，还有哪些倍数有类似的特征？如何判断？例如，我们可以让学生尝试找出4的倍数或5的倍数的特征，并比较它们与3的倍数的特征有何不同。这样的拓展练习能够帮助学生深化对数学概念的理解，并提高他们的数学思维能力。重点和难点解析我需要确保学生对3的倍数特征的理解。这是本节课的教学难点，因为对于小学生来说，抽象的数学概念可能不易理解。我会通过具体的例子和直观的教具来帮助学生建立这一概念。例如，我会使用数字卡片，让学生亲自操作，将数字分解并相加，从而直观地看到3的倍数的特征。具体操作时，我会这样进行：展示一些3的倍数，如12、15、18，让学生观察它们的各位数字之和。让学生自己尝试分解数字，例如，将数字123分解为1+2+3，并计算它们的和。引导学生发现，当这些数字的各位数字之和是3的倍数时，原始数字也是3的倍数。设计一些随堂练习，让学生应用这一特征来判断数字是否是3的倍数。在练习过程中，我会在学生遇到困难时提供个别指导，确保他们能够理解并应用这一特征。在讨论环节，我会提出开放式问题，如“你们是如何判断一个数是否是3的倍数的？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们从不同的角度分析问题。在提问问答环节，我会针对学生的回答给出及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保他们明白我的意图。例如，当学生提出一个判断方法时，我会这样回应：“你的方法很有创意，我们来验证一下它是否正确。”这样的回应不仅能够鼓励学生，还能让他们在学习过程中保持积极的态度。设计一些不同难度的作业题目，让学生在完成作业的过程中逐渐提高他们的数学能力。提供清晰的答案和解释，让学生明白正确答案背后的原因。在课后反思中，我会思考如何在未来的教学中更好地帮助学生理解3的倍数的特征，以及如何将这一特征与其他数学概念相结合。在拓展延伸中，我会鼓励学生探索其他倍数的特征，比如4的倍数或5的倍数，并比较它们之间的差异。这样的拓展练习能够帮助学生建立数学概念之间的联系，并提高他们的数学思维能力。通过这些重点细节的关注和具体操作，我相信学生能够更好地理解3的倍数的特征，并在数学学习的道路上取得进步。五年级下册数学教案3.33的倍数的特征丨苏教版一、课题名称五年级下册数学第3.3节：3的倍数的特征二、教学目标1.让学生理解3的倍数的特征，掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解3的倍数的特征。重点：掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，让学生在活动中理解知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如数字卡片、计数器等）。2.学具：学生自备计算器、笔记本。六、教学过程1.导入新课情境引入：同学们，你们有没有注意到，有些数字加起来能组成3的倍数，而有些则不行？今天我们就来探索这个奥秘。2.课本讲解课本原文内容：3的倍数的特征：一个数是3的倍数，当且仅当它的各位数字之和是3的倍数。具体分析：展示几个3的倍数的例子，如6、9、12、15，并让学生观察它们的各位数字之和。通过实际操作，让学生验证这个特征，例如，让学生自己选择一个数字，计算它的各位数字之和，然后判断这个数字是否是3的倍数。3.随堂练习①24②37③51④100学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流讨论环节：提问：你们是如何判断一个数是否是3的倍数的？话术：同学们，刚才我们在练习中发现了判断3的倍数的方法，现在我们来讨论一下，如何用这个方法来判断其他数的倍数呢？提问问答：提问：如果我们要判断一个商品的价格是否是3的倍数，我们应该怎么做？话术：同学们，在实际生活中，我们经常会遇到需要判断价格是否是3的倍数的情况。那么，我们应该如何运用所学的知识来判断呢？七、教材分析八、互动交流讨论环节：提问：你们认为在日常生活中，我们会用到3的倍数的特征吗？话术：同学们，数学知识来源于生活，又服务于生活。那么，3的倍数的特征在日常生活中有哪些应用呢？提问问答：提问：如果我们要判断一个商品的价格是否是3的倍数，我们应该怎么做？话术：同学们，在实际生活中，我们经常会遇到需要判断价格是否是3的倍数的情况。那么，我们应该如何运用所学的知识来判断呢？九、作业设计作业题目：（1）456（2）789（3）123（4）1892.一个三位数的各位数字之和是3的倍数，那么这个三位数是否一定是3的倍数？答案：1.（1）是（2）不是（3）不是（4）是2.是十、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生思考，除了3的倍数，还有哪些倍数有类似的特征？如何判断？例如，我们可以让学生尝试找出4的倍数或5的倍数的特征，并比较它们与3的倍数的特征有何不同。这样的拓展练习能够帮助学生深化对数学概念的理解，并提高他们的数学思维能力。重点和难点解析1.学生对3的倍数特征的理解使用数字卡片和计数器等实物教具，让学生通过实际操作来体验和发现3的倍数的特征。鼓励学生自己尝试分解数字，计算各位数字之和，从而亲自验证3的倍数的特征。2.互动交流环节的设计我认为这个环节对于学生的参与和思考至关重要，因此我会：在讨论环节中，提出开放式问题，如“你们是如何判断一个数是否是3的倍数的？”来激发学生的思考和讨论。在提问问答环节，给予学生充分的回答时间，并对他们的回答给予及时的反馈和鼓励。3.作业设计为了确保学生能够巩固所学知识，我会在作业设计中：设计不同难度的题目，从基础到拓展，让学生逐步提高他们的数学能力。提供清晰的答案和解释，让学生明白正确答案背后的原因，并帮助他们理解和记忆。我会先让学生观察几个简单的3的倍数，比如12、15、18等，并引导他们注意到