四年级上册数学教案 三位数除以两位数竖式计算 西师大版

四年级上册数学教案三位数除以两位数竖式计算西师大版一、课题名称教材：四年级上册数学章节：三位数除以两位数竖式计算二、教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数竖式计算的方法。2.培养学生的计算能力、逻辑思维能力和观察力。3.使学生能够运用所学的知识解决实际问题。三、教学难点与重点难点：竖式计算的步骤和技巧。重点：三位数除以两位数竖式计算的方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生思考。2.讲解与练习相结合，提高学生的动手能力。3.鼓励学生合作探究，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器。2.学具：练习纸、铅笔。六、教学过程1.引入情景提问：同学们，生活中我们经常会遇到购物、还账等需要计算的场景，今天我们来学习一种新的计算方法——三位数除以两位数竖式计算。2.课本讲解（1）原文内容：三位数除以两位数，从被除数的高位开始，先用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数小于除数，再试除前三位数。除到哪一位，商就写在哪一位的上面。每次除得的余数要小于除数。（2）分析：本节课主要学习三位数除以两位数的计算方法。学生需要掌握试除法，即先用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数小于除数，再试除前三位数。除到哪一位，商就写在哪一位的上面。3.举例讲解例题：324÷12分析：用除数12试除被除数的前两位数32，32大于12，所以商写在十位上。然后计算3212=20，将20作为新的被除数。接着用除数12试除20，20大于12，所以商写在个位上。计算2012=8，余数为8。4.随堂练习1.432÷182.648÷243.876÷34七、教材分析本节课主要学习三位数除以两位数的计算方法，通过讲解、练习和互动交流，使学生掌握计算技巧，提高计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：三位数除以两位数竖式计算中，如何确定商的位数？2.提问：在计算过程中，如何保证余数小于除数？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，三位数除以两位数竖式计算中，如何确定商的位数？2.学生回答，教师点评。3.提问：如果被除数的前两位数小于除数，我们应该怎么办？4.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.答案：（1）432÷18=24（2）648÷24=27（3）876÷34=26十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课学生掌握了三位数除以两位数竖式计算的方法，但在实际操作中，部分学生还存在计算错误的情况。今后教学中，应加强学生的计算练习，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考三位数除以两位数除法的实际应用，如购物找零、还账等，提高学生的实践能力。重点和难点解析教学目标的设定至关重要。我必须确保教学目标明确、具体，既符合学生的认知水平，又能够激发他们的学习兴趣。例如，在“三位数除以两位数竖式计算”这一课题中，我设定的教学目标不仅是让学生掌握计算方法，更重要的是培养他们的计算能力和逻辑思维能力。教学难点的把握是我关注的重点。在这一课题中，竖式计算的步骤和技巧是教学难点。因此，我在教学中会特别注重引导学生理解试除法的原理，并通过具体的例题演示，让他们明白如何确定商的位数，如何保证每次除得的余数小于除数。1.情景引入：我会通过生活中的实例引入课题，比如购物找零、还账等，让学生感受到数学的实际应用，从而提高他们的学习兴趣。2.举例讲解：我会选择具有代表性的例题进行讲解，如324÷12，通过详细的步骤分析，帮助学生理解计算过程。3.随堂练习：我会设计一些练习题，如432÷18、648÷24、876÷34，让学生在练习中巩固所学知识。4.互动交流：我会在课堂上设置讨论环节，如提问“三位数除以两位数竖式计算中，如何确定商的位数？”和“如果被除数的前两位数小于除数，我们应该怎么办？”等，鼓励学生积极参与，共同解决问题。5.作业设计：我会布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识。作业题目包括课后练习题的答案，以便他们自查。1.反思：通过这节课的教学，我发现部分学生在实际操作中存在计算错误的情况。因此，在今后的教学中，我会加强学生的计算练习，提高他们的计算能力。2.拓展延伸：我会引导学生思考三位数除以两位数除法的实际应用，如购物找零、还账等，让他们在解决实际问题的过程中，加深对所学知识的理解。作为一名教师，我在教学中始终关注教学目标的达成、教学难点的突破、教学过程的细节以及教学反思和拓展延伸。我相信，通过不断地努力和改进，我能够帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习效果。一、课题名称教材：四年级上册数学章节：三位数除以两位数的除法二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握三位数除以两位数竖式计算的方法。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，学生能够体验数学运算的步骤，提高计算能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强解决问题的自信心。三、教学难点与重点难点：竖式计算的步骤和技巧，特别是如何处理余数。重点：三位数除以两位数竖式计算的方法，以及如何进行试除和确定商的位置。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索计算方法。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.互动式教学，通过提问和回答促进学生思考。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。2.学具：练习纸、铅笔、计算器（用于验证计算结果）。六、教学过程1.导入情景引入：展示超市购物找零的情景，提出问题：“如果顾客购买了32.4元的商品，支付了50元，我们应该如何计算找回的零钱？”分析：通过实际情景引入，激发学生的学习兴趣，并自然地过渡到今天的课题。2.课本讲解原文内容：“三位数除以两位数，先从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前两位数，如果不够除，再试除前三位数。每次除得的余数要小于除数。”具体分析：我会先在黑板上写下这个步骤，然后逐步解释每个步骤的含义和操作方法。通过实际例子，如324÷12，演示如何进行试除和确定商的位置。3.例题讲解例题：324÷12我会详细讲解这个例题的解题过程，包括如何确定商的位数，如何处理余数。强调试除法的应用和余数小于除数的重要性。4.随堂练习我会给出几个练习题，让学生在纸上练习。练习题：456÷23，789÷47，321÷14。5.小组讨论分组让学生讨论如何解决练习题中的问题。引导学生分享解题思路和计算方法。七、教材分析本节课通过实际情景引入，让学生在实践中学习三位数除以两位数的除法。教材内容贴近生活，有助于学生理解数学的实际应用。八、互动交流讨论环节：提问：“在除法计算中，如果被除数的前两位数小于除数，我们应该如何处理？”提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，324÷12的商是多少？”学生回答，教师确认答案并表扬。提问：“如果遇到余数大于或等于除数的情况，我们应该怎么办？”学生回答，教师引导他们重新审视试除法。九、作业设计作业题目：1.568÷272.675÷353.890÷46答案：1.568÷27=2112.675÷35=19103.890÷46=1916十、课后反思及拓展延伸课后反思：观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的掌握程度。反思教学过程中的不足，如是否需要更多的时间来讲解某个难点。拓展延伸：设计一些开放性问题，如“如何利用三位数除以两位数的知识来解决实际问题？”鼓励学生在家庭中寻找类似的数学问题，并尝试解决。重点和难点解析教学目标的设定必须精准且具有可操作性。在我的教案中，我设定的教学目标不仅要让学生掌握三位数除以两位数竖式计算的方法，还要培养他们的计算能力和逻辑思维能力。我认为，只有明确了这些目标，教学活动才能有的放矢，真正实现教学效果的最大化。1.试除法的应用：我会通过具体的例题，如324÷12，向学生展示如何确定商的位数，并解释为什么需要从被除数的高位开始试除。2.余数的处理：我会强调每次除得的余数必须小于除数，如果余数大于或等于除数，就需要调整计算方法。我会通过反复练习，让学生熟练掌握这一技巧。在教学方法的运用上，我注重启发式教学，鼓励学生自主探索计算方法。我会在课堂上设置情景引入，比如通过超市购物找零的情景，让学生在实际问题中感受到数学的应用，从而激发他们的学习兴趣。在讲解课本内容时，我会详细列出每个步骤的细节，确保学生能够清晰地理解。例如，在讲解324÷12时，我会这样进行：在随堂练习环节，我会设计一些具有挑战性的练习题，如456÷23，789÷47，321÷14，以帮助学生巩固所学知识。同时，我也会鼓励他们在小组内讨论，通过合作学习来提高解决问题的能力。在互动交流环节，我会设置一些讨论环节和提问问答，以促进学生思考。例如，我会提问：“如果被除数的前两位数小于除数，我们应该怎么办？”通过这样的问题，我希望引导学生回顾试除法的步骤，并理解如何调整计算方法。在作业设计上，我会给出详细的作业题目和答案，如568÷27，675÷35，890÷46，并确保这些题目能够帮助学生巩固课堂上学到的知识。总的来说，我会在教学过程中密切关注这些重点和难点，通过多种教学方法，如情景引入、例题讲解、随堂练习、小组讨论和互动交流，来确保学生能够全面掌握三位数除以两位数竖式计算的方法。同时，我也会根据学生的反馈和表现，不断调整和改进我的教学方法，以实现最佳的教学效果。一、课题名称教材：四年级上册数学章节：三位数除以两位数的除法二、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以两位数竖式计算的基本步骤。2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：竖式计算的步骤和技巧，特别是如何确定商的位数和处理余数。重点：三位数除以两位数竖式计算的方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主发现和解决问题。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.互动式教学，通过提问和回答促进学生思考。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。2.学具：练习纸、铅笔、计算器。六、教学过程情景引入：“同学们，你们有没有遇到过需要计算找零的情况呢？比如，如果你买了39.8元的书，你给了50元，我们应该怎么计算找回多少钱呢？”分析：通过生活中的实际情景引入，激发学生的学习兴趣。课本原文内容：“三位数除以两位数，从被除数的高位开始，先用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数小于除数，再试除前三位数。除到哪一位，商就写在哪一位的上面。每次除得的余数要小于除数。”具体分析：我会在黑板上写下这个步骤，并逐步解释每个步骤的含义和操作方法。通过实际例子，如324÷12，演示如何进行试除和确定商的位置。例题讲解：例题：324÷12随堂练习：1.456÷232.789÷473.321÷14小组讨论：分组让学生讨论如何解决练习题中的问题。引导学生分享解题思路和计算方法。互动交流：讨论环节：提问：“在除法计算中，如果被除数的前两位数小于除数，我们应该怎么办？”提问问答步骤和话术：提问：“谁能告诉我，324÷12的商是多少？”学生回答，教师确认答案并表扬。提问：“如果遇到余数大于或等于除数的情况，我们应该怎么办？”学生回答，教师引导他们重新审视试除法。作业设计：作业题目：1.568÷272.675÷353.890÷46答案：1.568÷27=2112.675÷35=19103.890÷46=1916课后反思及拓展延伸：课后反思：观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的掌握程度。反思教学过程中的不足，如是否需要更多的时间来讲解某个难点。拓展延伸：设计一些开放性问题，如“如何利用三位数除以两位数的知识来解决实际问题？”鼓励学生在家庭中寻找类似的数学问题，并尝试解决。重点和难点解析教学目标的设定必须清晰且具体。对于“三位数除以两位数竖式计算”这一课题，我的目标是确保学生不仅能够理解并掌握计算方法，而且能够灵活运用到实际问题中。因此，我在设定目标时，特别强调了培养学生的计算能力和逻辑思维能力。重点和难点解析1.确定商的位数在计算过程中，学生可能会遇到被除数的前两位数小于除数的情况，这时就需要他们能够判断是否需要试除前三位数。例如，在计算324÷12时，学生需要判断32是否大于或等于12。如果32大于12，那么商的位数就是两位数，如果32小于12，那么商的位数就是一位数。我会让学生观察被除数的前两位数，并判断它是否大于或等于除数。接着，我会通过具体的例子，如324÷12，演示如何确定商的位数。我会让学生自己尝试解决类似的题目，以巩固这一技巧。2.处理余数在除法计算中，余数是一个重要的概念。如果余数大于或等于除数，那么计算方法就需要调整。例如，在计算324÷12时，如果我们在某一步骤中得到余数20，而除数是12，那么我们需要将余数20与被除数的下一位数字结合，形成新的被除数204，然后再进行除法计算。我会在黑板上写下计算过程，并逐步解释