人教版初一生物上册全册教案

一．教学目的（一）知识方面1、观察生物和非生物，比较它们的区别。2、能够举例说明生物具有的共同特征。（二）能力方面通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括（三）情感方面1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。二．教学重难点重点生物的基本特征难点植物的营养呼吸和排泄三．教学过程教师活动及内容你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗一片荒芜，寸草不生而今天的地球如此美丽，是什么将我们的环境装点的如体验并学习如何进行科学观察[提问]他们那些是生物那些是非生物？什么[过渡]要想了解生物的基本特征，我们需要首先对生物进行观察[提问]你认为什么是观察？科学观察时需要[小结]科学观察不同于一般的观察，要有计时记录;对于需要较长时间的观察，要有计划、有耐心;观察时要积极思考,多问几个为什么.学生活动还有各种各样的动物，山石讨论各自体验结合课本总结科学观察的概念科学观察不同于一般的观察，要有计划;观察时要全面、细致和实事求是，并及时要有计划、有耐思考,多问几个为什么.教学意图发散学生通过自身的经历总结观察的构建科学观察的概念[展示]观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。[活动]观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动[小结]师生共同整合得出结论3.人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。植物也要进行呼吸，消耗氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。植物也产生废物。落叶能带走一部分废物。注意：这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物生物有一定的寿命等。[提问]我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石，哪个是生物？为什么？珊瑚虫一般生长[讲解]珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。珊瑚虫才是生物。钟乳石长大不同于一般的生物，它是由无机盐慢慢堆积形成的。浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。[总结]今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，路旁的一棵树，道边的一朵花，都是有生命的我们要爱护它们。观察分组讨论植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特生物的特征2、生物能进行呼3、生物能排除身体内产生的废4、生物能对外界各抒己见探讨生物和非生物的区别学生通过观察，自己归纳出生物的特使学生加深对植物呼吸和排泄的概念适当的拓展知识5、生物能生长和归纳出其他特征第一章认识生物第一节生物的特征2、生物能进行呼吸。3、生物能排除身体内产生的废物。4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）5、生物能生长和繁殖。6、生物都有遗传和变异的特性7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。检测案A．弹钢琴的机器人B．火山爆发时喷出的岩浆C．慢慢长大的钟乳石D．馒头上长出“白毛”2．含羞草受到碰触时，叶会合拢，这种现象说明生物具有的特征是（C）A．需要营养B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应D．生长和繁殖3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（D）A．呼吸B．排出体内废物C．对刺激作出反应D．生长和繁殖4．下列属于生物共同特征的是（B）A．都能运动B．都能呼吸C．都有细胞结构D．都生活在水中5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（B）A．实验法B．观察法C．调查法D．分类法6．元代散曲名家马致远的名曲《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。曲中的生物有：老树，昏鸦，瘦马，断肠人.7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。动物取食应激性鲸喷出水柱向日葵朝向太阳植物开花结果人体排汗排泄蘑菇由小长大遗传子女与母亲相似一．教学目的1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物二．教学重难点教学重点1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。教学难点1．描述身边的生物和它们的生存状况。2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。三．教学方法与手段合作探究与讲授相结合教师活动及内容一．调查的一般方法及注意事项（如学生行为课堂变化及处理教师活动及内容一．调查的一般方法及注意事项（如主要环节的效果1．通过引导学生举例，分析出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上对比，总结出调查的一般方法及注意事2．以人口普查为切入点，引同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。二、实地调查根据各地实际情况选择调查地点1．进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源2．进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护3．进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。三、整理统计教师巡回观察，发现问题及时指导四、展示、交流调查报告老师在交流展示中起引导，帮助的作1、以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项2．根据学生经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般调查时首先要明确调查目的和调查对象，制定合理的调查方案。调查的范围很大时，就要进行选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）2．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教3．注意爱护农田，有问题向农民师傅请教五、技能训练，正确对生物进行分类教师在讨论中正确引导，及时对学生六、布置课下内容1．提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。2．以班为单位，请各小组互相协1．调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。2．调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中吸1、按形态结构特点分类2、按生活环境分类3、按照用途分类2．调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的健康及3．课后各组整理照片，进行调查我们身边的生物图片展。五．板书设计第二节调查我们身边的生物一、调查的基本方法和意义二、分组，制定调查计划，拓展应用三、正确对生物进行分类1、按形态结构特点分类2、按生活环境分类3、按照用途分类检测案1．调查时首先要明确调查目的和调查对象，制定合理的调查方案。调查的范围很大时，就要进行选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。2．调查时要选取的对象是（B）A．对象中的一个B．对象中的一部分C．全部对象D．以上都对3．下列生物按生活环境划分的是(D)A．猫头鹰和鼠B．鱼和河水C．空气和阳光D．狗和水草4．关于调查的不正确叙述是（C）A.人口普查也是调查B.森林资源的清查是调查C.要对调查的对象逐个进行D.对调查的结果进行整理和分析5．我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的（C）A.确定调查目的和对象B.制定合理的调查方案C.选取样本抽样抽查D.整理分析调查结果6．在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（B）A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录7．将以下的一些生物分类：银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌（1）按形态结构特点分类：动物：鲫鱼，奶牛，蚂蚁；植物：银杏，树海带，白菜；其他生物：木耳，大肠杆菌。（2）按生活环境分类：陆生生物：银杏树，奶牛，蚂蚁，白菜；水生生物：鲫鱼，海带大，肠杆菌。一、教学目的（一）能举例说出生态因素对生物的影响，建构生态因素的概念；（二）经历比较分析，初步了解生物与环境的关系。二、教学重难点教学重点：构建生态因素的概念；教学难点：生态因素对生物的影响。三．教学过程教师活动及内容回顾旧知，导入新课通过学习《调查周边环境中的生物》，并对它们进行分类，我们认识到，生物都生活在一定的环境中。提问：为什么生物都生活在一定的环境中呢？生物与环境之间存在着什么样的联系呢？今天，我们带着这些问题来探讨《生态因素对生物的影响》。请同学们打学生行为回顾旧知，积极思考问题，发散教学意图知识为基础，引导学生参与课堂活动与积极思考，激发学生学习热比较分析，讨论学习（一）想一想，议一议以图片展示为例，教师引导学生积极思考，鼓励学生回答问题：大家认识图片当中是什么吗？根据现有知识，学生不难做出回答。追问：你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？为什么这些地区能够适应它们的生活呢？离开了水的海豚能够生存吗？没有阳光雨露小麦能够发芽抽穗吗？通过上述的问题和所告诉的信息进行分析，了解到环境中的某些因素影响着生物的生活与分布，从而构建生态因素的概念：环境中影响生物的生活和分布非生物因素：光、温度、水等；生物因素：影响某种生物生活的其他生（二）看一看，想一想以观察图片为主，阅读教材为辅，引导学生回答问题：大家见过稻田吗？看看这张图，你能找到影响水稻生存的生态因素有哪些吗？根据之前所学的内容，它们对稻田里的生态因素进行分析，根据学生已有的生活经验，总结出生态因素对生物有一定的影响。巩固新知，升华迁移经讨论学习后，举例说出生态因素对生物的影响，教师补充一些例子，例如：沙漠和绿洲，热带和温带生物的生活与分布，让学生进一步掌握。总结新知，延伸设疑归纳总结本节所学的知识，回归生态因素对生物的影响，设置问题“生物能否影响环境呢？如果能，它们又是如何影响环境的呢？”从而延伸这一片段。生态因素的概念鼓励学生回答问题，引导学生分析问题，从而建构生态因素概说出环境中的影响因素，利用已有知识对其分类，引导学生分析总结生态因素对生物有一定的非生物因素对生温度、阳光、土壤、空气等生物因素对生物捕食、合作、寄生、互利共生等学生回忆本节所学知识，举例说总结归纳生态因素对生物的影响，以及相关概念：生态因素调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的能力应用新知回答实际问设置问题疑，激发学生趣，并引出下节课所生态因素对环境的影响大熊猫竹子（植物）-非生物因素：光、温度、水等；生物因素：影响某种生物生活的其他生物。（1）非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等（2）生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等检测案1、地球上所有生物与其所生存的环境的总和就叫生物圈。2、生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，而是包括存在于它周围的各种影响因3、生态因素是指环境中影响生物的生活和分布的因素。它包括非生物因素和生物4、影响生物生活的非生物因素有光、温度和水等。5、影响生物生活的生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。一．教学目的1.举例说明阳光、空气、温度、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。2.尝试科学家探究的一般过程和方法。3.形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。二．教学重难点教学重点：1、说出影响生物生存的环境因素2、体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与其他同学合作和交流三．教学过程教师活动及内容复习回顾：环境中的生态因素包括什非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，比如：我们翻动砖头时会发现鼠妇到处走，跟鼠妇一样的还有黄粉虫，俗名又叫面包虫。（看投影）二、探究实验：光对面包虫的影响1、直接以面包虫为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程2、直接举例引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。3、通过引导，让学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性4、充分放权，让学生自学三、探究过程①小组成员分工合作②设计对照：阴暗、明亮③控制变量：光不同2、按照各组的探究方案进行实验，并3、引导学生从各组的报告中发现问题4、选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题四、实验结果：计算出全班各组第10次数据的平均值，得出结论。小结：探究过程：提出问题、作出假学生活动复习回顾：环境中的非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等一、创设情境，导入新引导学生根据经验举出比如：我们翻动砖头时会发现鼠妇到处走，跟鼠妇一样的还有黄粉二、探究实验：光对面包虫的影响1、直接以面包虫为例来从而帮助其归纳出探究2、直接举例引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。3、通过引导，让学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性4、充分放权，让学生自学三、探究过程1、提示实验中应注意的①小组成员分工合作②设计对照：阴暗、明亮教学意图检查创设情境导入新课培养学生的分析总结能力引导学生讨论实验方案提示实验中应注意的问题巡视各小组并进行指导设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流探究实验最关键的问题：设计对照、控制变量③控制变量：光不同2、按照各组的探究方案进行实验，并进行指3、引导学生从各组的报告中发现问题4、选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题四、实验结果：计算出全班各组第10次数据的平均值，得出结论。小结：探究过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流探究实验最关键的问题：设计对照、控制变量组织、引导探究非生物因素对某种动物的影响环境中的生态因素非生物因素：光、温度、水等。生物因素：影响某种生物生活的其他生物。生物对环境的适应和影响2、作出假设面包虫适于生活在阴暗的环境中，光会影响面包虫的分布。3、制定计划对照实验的概念4、实施计划5、得出结论光会影响面包虫的分布。6、表达和交流检测案1、现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式，这说明生物对环境的适应和影响具有A.普遍性B.个别性C.相对性D.绝对性2、到了寒冷的冬天，杨树落叶，而松柏郁郁葱葱，对这一现象的解释是（B）A.杨树不适应寒冷的冬天B.生物对环境的适应C.松柏比杨树更适应寒冷D.杨树对低温更敏感3、雷鸟在冬季到来的时候会换上一身白色的羽毛，如果当年的降雪来的过早或过晚，都会使雷鸟暴露在天敌的视野中，这说明生物对环境的适应具有（C）A.普遍性B.个别性C.相对性D.绝对性4、下列说法不属于对环境适应的是（C）A.仙人掌的叶变成刺，茎有储水功能B.生活在北极地区的北极狐，毛是纯白色的C.蚂蚁借机爬在过往的动物身上D.竹节虫的形状像竹节和树枝5、青岛崂山是我国著名的旅游景点，崂山石更是景点的点缀。而石上的地衣也引起了许多游人的注意。地衣能在岩石上生长，又能腐蚀岩石，这说明生物体（D）A.只能适应环境B.只能影响环境C.都能改造环境D.既能适应又能（一）知识方面1、了解生态系统的概念和组成。2、了解生态系统各组成的作用（二）能力方面描述生态系统中的食物链和食物网。（三）情感方面1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。2、增强爱护生物、保护生物的情感。二、教学重难点教学重点2、食物链和食物网。教学难点1、生态系统具有一定的自动调节能力2、食物链书写三、教学过程教师活动及内容复习导入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系生态系统的概念1.组织学生观察“想一想，议一用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的学生活动回忆，倾听，明确学草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们倾听倾听教学意图通过复习导入使学生形成知明确学习目标，积极投入通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目态系统的组成生态系统的组成引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。1.在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自食物链通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。课堂小结组织讨论，交流在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、捕食提高学生的合加深理解各成分彼此之间的食物链说出这节课学到的内容：1.什么是生态系2.生态系统的组成是什练习书写食物链，突破教学难点将课本上的内容真正转化成自己的内容第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念二、生态系统的组成生物部分生产者：绿色植物消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念检测案1、下列属于生态系统的是（D）A.池塘中的水草B.池塘中的鱼C.池塘中的所有生物D.一个池塘2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是(B)A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光、水、空气等3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（C）A.增加B.减少C.先少后多D.先多后少4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（A）A．减小B．增大C．不变D．先减后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的(D)A．生产者B．分解者C．消费者D．食物链（一）知识方面2．举例说出生态系统的类型及特点。3.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。4.阐明生物圈是最大的生态系统。（二）能力方面尝试分析各个生态系统之间的联系。（三）情感态度价值观目标方面认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。二、教学重难点教学重点：1．生物圈的范围。2．生物圈是最大的生态系统。教学难点：1.生物圈是最大的生态系统。三、教学准备1．教师：幻灯片、视频片段。2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。教师活动及内容课前准备收集星球及生物圈等方面的资料，制作课件，准备地球仪。情境导入用激情豪迈的语言引起学生注意并地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢一、生物圈的概念通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结学生活动收集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的生物圈地球表层中的全部生物和适于生物生教学意图培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情带着强烈的学习欲望进入角色充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生合作学习的能1．生物圈的范围出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。2．生物圈的结构组织学生角色扮演大气圈①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组，分别扮演某个角色。②提出“角色扮演”的目的意义和岩石圈④引导学生说出生物圈是一个不可存的范围，它包括岩石圈上层、水圈的全部和小组合作学习研究讨论交流总结生物圈的范围①以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、②利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈③同组成员互相补充。培养学生自主分析问题，解决问题的能角色扮演能充分发挥学生想象力和创造在参与过程体智慧，发挥个人优长，突学会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面体验成功的快二、生物圈为生物生存提供基本条件想象平台（技能训练）假如你什么都不携带，到其它星球课下探究请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。根据手中的资料、结合教材，小组合作学习、自主探究生物圈为生物没有水会渴死……阳光，空气，水，营养物质，适宜的温度，一定的生存空间谈获取知识的方法与途课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高培养学生的想象力和创造培养学生概括激发学生关注科学并学以致课外实践探究课后模拟制作请同学们根据今天所学的知识自行设计生物圈的简易模型。课后自行设计生物圈的培养学生的想象力和动手能岩石圈生物圈是最大的生态系统米2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系检测案1.我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目A发展畜牧业B改善生态环境C发展生态旅游D增大木材产量2.城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（C）A城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。B城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。C城市生态系统要大量输入输出物质和能量。D城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。3.下列哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性（C）A农田生态系统B草原生态系统C城市生态系统D荒漠生态系统5.根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。有的动物可以生活在多个生态系统里。猞猁森林生态系统扬子鳄草原生态系统疣鼻天鹅海洋生态系统鸬鹚河流生态系统湿地生态系统鳗鲡农田生态系统1、说明显微镜的构造与功能。2、规范使用显微镜，观察到清晰的像。3、初步形成实事求是的科学态度和严谨治学的科学作风。二．教学重难点1、教学重点：显微镜的使用方法和学生独立操作能力的培养。2、教学难点：规范使用显微镜，并能用低倍镜快速看到清晰地物像。三．教学策略选择与设计自主学习法、实验指导法、多媒体教学法、教师演示法、讨论与交流等方法。教师活动及内容（一）创设情境，导入新课展示课件：显微镜下的微小生物。学生活动观看课件：在显微镜下观察到的生教学意图激发学生的学习兴生物体是由细胞构成的。我们要研究细胞，首先要看到它。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，要想看清楚就必须借助显微镜。（二）合作学习，认识结构1、接着指导学生看教材P36，对照实物，从上到下辨认显微镜各部分结构。两人一组，合作学习，认识其结2、教师示范并指导学生进行实验第一步：取镜和安放——从镜盒中取出，左手托镜座，右手握镜壁，把显微镜放在实验台，并安装目镜，强调手指（三）自主学习，亲身实践1、教师引导学生动手操作显微镜、探索观察自制写有“上”字透明胶片，巡回指导，及时点拨纠正。2、教师适时发出疑问和点拨，指导使②你是如何对光的？转动转换器应该④显微镜放大倍数与目镜、物镜的放一滴水中生活的各种微小生物图光学显微镜可使物体由“看不见”对照教材学习：显微镜的各部名称分小组共同学习，认识显微镜，真实感受各部件的功能，如辨认目镜和物镜，调节准焦螺旋等。观察，模仿，记忆。学生动手操作，注意观察，默记操作要领。找出自己在操作过程中不规范的地方，加以改正。师生共同归纳使用显微镜时应注意①取送显微镜时一定要一手握镜壁，一手托镜座，千万不要一只手②用低倍物镜对准通光孔。转动物镜转换器的手法要正确，是拇指与食指握住转换器边缘转动，而不是用手指扳物镜。对光后，不要再随③观察时，左眼看显微镜，右眼睁开。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。④物像是倒像，物像放大倍数＝目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。在视野中物像偏在什么方向，玻片标本就移向什么方向。⑤光学显微镜观察的材料必须是薄感到微观世界的神奇，调动学生的好奇形成科学的实验习惯和良好的实验操作程⑤“为什么写在不透明纸上的数字在显微镜中观察不到呢？”⑥转动转换器，把两个物镜偏到两旁，将镜筒缓缓下降到最低处。把显微镜放进镜箱，送回原处。（四）随堂检测，小组竞赛（五）新课总结，布置作业显微镜的操作步骤：一取二放三安装，四转低倍五对光；六上玻片七下降，八升镜筒细观赏；九退整理（五）新课总结，布置作业第二单元生物的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第一节显微镜的使用一、显微镜的结构二、显微镜的操作①取镜和安放③观察④回镜检测案1、在显微镜下观察临时装片时，物像偏右上，使物像到正中，应将装片（B）A、往右下移B、往右上移C、往左下移D、往左上移2、显微镜物镜放大倍数为10×，目镜为15×，它的放大倍数是（C）A、10倍B、15倍C、150倍D、25倍3、在下列目镜和物镜的倍数组合中，看到细胞数目最多的是（B）A、10×40×B、5×8×C、10×10×D、15×40×4、用显微镜观察时，所要观察的材料必须是薄而透明的，原因是（B）A、便于放置在显微镜上B、能让光线透过C、不易污染目镜D、易于染色5、有一光学显微镜的镜盒里有四个镜头，甲、乙一端有螺纹。甲较长，乙较短，丙、丁无螺纹，丙较长，丁较短。若要在视野中看到较多的细胞，宜选用（C）A、甲×丙B、甲×丁C、乙×丙D、乙×丁6、在显微镜的视野中看到一个“b”字，玻片上写的是（D）7、擦去镜头上的灰尘，应使用（D）A、绒毛布B、餐巾纸C、洁净的纱布D、擦镜纸8、用显微镜观察时，如果光线过弱，应选（B）A、大光圈、平面镜B、大光圈、凹面镜C、小光圈、平面镜D、小光圈、凹面镜9、用显微镜观察玻片标本时，首先用10×物镜找到图像，再换用40×物镜找到图像。后者与前者不同的是A、视野变暗B、视野范围扩大C、细胞图像变小D、细胞数目增加10、视野中的污点，应如何判断其准确位置？移动玻片标本，污点移动，说明污点在（C）上。转动目镜，污点转动，说明污点在（B）上。否则，说明污点在（A）上。A、物镜B、目镜C、玻片标本D、反光镜1．学会制作临时装片的基本方法。2．能够熟练地使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞简图。1．培养动手实践能力和观察能力。、1．体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质。2．养成实事求是的科学态度。二、教学重难点1.巩固使用显微镜的要点，学会制作临时装片的基本方法和步骤。初步学会绘制植物细胞的结构简图。2.制作临时装片的基本方法和步骤，初步学会绘制植物细胞的结构简图。教师活动及内容学生活动教学意图情景导入新课1、用问答式教学方法与学生共同复习观察通过学生常见的错误在上节课中我们学习了显微镜的结在上节课中我们学习了显微镜的结构，可分为„„（学生接述）我们还学片标本习了显微镜的使用方法及注意事项，使用步骤可分为：取镜„„（学生接回答：菠菜叶不透光。述），大家对显微镜的基础知识掌握的很好。那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结构。今天我们就先来观察一下植物细2、出示P22“想一想，议一议”中的情景请学生思考；为什么萌萌用显微镜观察菠菜叶，虽然操作正确，却观察不到细胞？可能原因是什么？引导学生思考讨论。使学生认识到，在使用显微镜观察时，需要将材料进行一定的处理，制成标本来观察。使学生认识到使用显微镜观察前需对材料进行处理，并制成玻任务二：观察植物细胞师生共同认识本实验的目的要求、材料用具，学生先自学完成下列问题：教师引导学生概括制作方法：擦→滴→取→展→盖→染→吸几个步骤。教师先给大家演示一遍，提醒学生注意观察操作方法、操作技巧，认真听取、记忆实验注意事项。每个步骤。首先是擦，把载玻片和盖玻片用洁净制作洋葱鳞片叶临时装片方法步（1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片_擦拭干净__。（2）把载玻片放在实验台上，用 滴管在载玻片中央滴几滴_清水。（3）用镊子从洋葱鳞片叶内表生自学教材，理解要并不断针对操作要点提出问题，引发学生思考，通过对问题的思考与讨论，帮助学生更好的理解操作要点。教师巡视并及时课前培训的小组长帮的纱布擦拭干净，滴：载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水；取：用镊子撕一小块洋葱鳞片叶内表皮；展：将材料放在水滴中央展开；盖：盖上盖玻片，要注意使盖玻片一边先接触水滴，然后缓缓地放下。可以避免气泡的出现；染：稀碘液滴在盖玻片的一侧；吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。这样一个临时装片就做好了，就可以放到显微镜下观察。下面，同学们按照以上步骤自己制作一个临时装片。任务三：绘制植物细胞结构简图，总结植物细胞的基本结构你所看见的植物细胞结构，把其中一个植物细胞结构如实地画到实验报告学生活动：制片，观察细胞结构，讨论、分析植物细胞的结构、画生物简图时注意生物简图的画法和注意事皮撕取一小块透明薄膜──内表皮。把撕下的内表皮浸用镊子把它_展开。（4）用镊子夹起盖玻片，使它_一边先接触载玻片上的水滴，然后_缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下（5）把一滴__稀碘液___滴在盖玻片的__一侧___。（6）用吸水纸从盖玻片的 另一侧吸引，使染液浸润标学生分组活动：用不同的材料（洋葱鳞片叶内表皮、黄瓜表层果肉、番茄果肉等）制作临时装片，并注意各步骤的操作方法，疑难问题。（1）、左眼看、右手绘（3）、明暗用细点多少表示，暗点密、明点疏（4）、在图右侧引水平线标注名称（5）、图下方标注所画结构名称学生通过自己观察并结合教材图，初步练习绘制植物细胞结构简图，并辨认各部分名称，通过小组讨论、师生合作理解植物细胞各部分的功能，体会植物细胞的2、洋葱内表皮细胞的结构示意图及各部分名称3、自学教材p44-45思考后讨论回答;它有什么作用？细胞壁对细胞膜及其以内结构起支持、保护的作用（2）、在光学显微镜下不容易观察到的结构有哪些？为什么？细胞膜细胞膜是紧贴细胞壁内侧的一层膜非常薄，在光学显微镜下不易看清楚（3）、植物体所有的细胞中都有叶绿体吗？为什么？不是。同一植物的不同部分也不一样，绿色叶子有，但根尖部分的细胞就就没有。所有能进行光合作用的高等绿色植物细胞都有叶绿体。（4）、植物细胞的基本结构是什么？细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体、成熟的植物细胞有液泡（5）、挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一（6）、与遗传有关的结构是哪一部分？细胞核（7）、为生命活动提供能量的是哪部分结构？线粒体教师归纳：植物细胞具有全能性，它的各种结构分别具有各自的功能，它们协调配合，共同完成细胞拓展与思考:1、怎样区别显微镜视野中的细胞和气2、显微镜视野中出现了一个污点。你有什么办法判断这个污点是在物镜上［课堂小结］同学们，通过今天这节课的学习你有一般来说，气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形态大小不一，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下，气泡就会变形或移动。同种细胞大小相近，均匀有细胞核等结构不会变形边观察边移动玻片，如果脏东西也跟着移动，则脏东西在玻片上；边观察边移动目镜，如果脏东西也跟着转动，则脏东西在目镜如果以上都试了，脏东西未跟着转动，则脏东西在物镜上。以小组为单位总结本节课所学知识，先在小组内相互说一说，然后在课堂上交流培养学生的归纳总结能力，加深巩固所学第二节植物细胞一．玻片标本：装片、切片、涂片保存时间：临时玻片和永久玻片二、制作与观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验材料：洋葱鳞片叶内表皮细胞检测案1.下图显示制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的几个步骤。（1）按操作的顺序排列图中各标号所示步骤：54213。（2）图①所示的操作方法，可以避免装片里的出现气泡。（3）③、④两步的目的是：染色和撕取洋葱内表皮。（4）为了更清楚地观察细胞结构，对制好的装片还要染色2.植物的叶是绿色的，主要是因为叶肉细胞中含有叶绿体。3.切开梨、西瓜等水果时，会流出一些汁液，这些汁液叫细胞液，主要来自细胞中的液泡。4.用显微镜观察时，所要观察的生物材料必须是透明的，其原因是（B）A、便于放置在显微镜上B、能让光线透过C、不易污染目镜D、易于染色5.用从生物体上撕下的材料制成的拨片标本，叫做（B）A、切片B、装片C、涂片D、永久切片一．教学目的（一）知识与技能方面：能够制作人体口腔上皮细胞临时装片，说明动物细胞的基本结构，区别动植物细胞提高制作以及观察临时装片的技能，培养动手能力。运用所学知识设计实验，培养知识迁移和运用能力。在学习过程中进一步认同细胞是生物体的结构单位，提高生物学科素养。二．教学重难点说明动物细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点；提高制作和观察临时装片的能力。制作人体口腔上皮细胞临时装片的取材及其细胞结构的显微观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）。三．课前准备学生：预习；铅笔，绘图纸；上课前漱口。教师：生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水以及教师活动及内容复习:植物临时装片的制作方法引导回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤，边播放边提问学生强化有关操作难点：如何防止装片出现气泡？怎样染引出新课题及学习目标学生活动观看视频，回忆制作植物临时装片的步骤思考：口腔上皮细胞在哪教学意图识，为新课教学做好铺垫激发学习兴趣，引出新课人的细胞与植物细胞有何相同引出课题：动物细胞观察人的口腔上皮细胞①请学生根据知识思考制作口腔上皮细胞临时装片需要哪些实验②引导学生阅读课本P47的内容，与制作植物细胞临时装片对③介绍讲解“为什么用生理盐水④浓缩归纳制片步骤（示范取材），提醒学生实验注意事项㈠制作人的口腔上皮细胞临时装片(1)用滴管在洁净的载玻片中央①载玻片盖玻片等②阅读课本P47并完成导学案第2题。并提出问题：为1.使细胞浸润在溶液中，便于显微镜下观察2.保持细胞正常的生理形③明白制片中生理盐水的作④倾听老师总结制片步骤⑤倾听老师指导，动手制作引导学生运用已学知识尝试解决问题，引导学生通过对比学习找到两个实验的不同之处并明确其原因。同时强化人体上皮细胞临时装片过程的操作要领(2)用凉开水把口漱净，用牙签(3)把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几(4)盖上盖玻片，注意不要留下(6)把制好的口腔上皮细胞装片放在低倍显微镜下观察。⑤巡回观察指导学生制片过程㈡观察临时装片并绘图①巡回、观察、指导学生观察口腔上皮细胞临时装片及画动物细胞结构简图②将学生绘制的动物细胞图与课本提供的图片进行比较，评价；③引导学生分析实验过程中出现㈠动物细胞的结构通过实验观察介绍人口腔上皮细胞的细胞膜、细胞质、细胞核。PPT展示人体多种不同形态的细胞引导学生观察并提出问题：这些细胞形态不同，它们的结构有㈡动植物细胞结构的异同点PPT展示动植物细胞对比图，引导学生分析动植物细胞结构的异人们通过观察发现：无论是植物、动物还是微生物（病毒除外），它们都是由细胞构成的。可以说，细胞是构成生物体的基通过问题“这节课你学到了什么？”引导学生回顾总结所学，模拟制作①观察自己制作的临时装片，然后同学间交互观察。发现由于取材、染色的不同②显微镜观察并画一个口腔上皮细胞结构的简图。③能提出实验中出现的问题盖玻片下有气泡对实验有什倾听比较，讨论，总结动物细胞的共同结构：细胞膜、细胞质、细胞核都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。叶绿体、细胞壁、液泡是植物细胞特有倾听1、怎样制作人口腔上皮细胞临时装片2、动物细胞的基本结构3、动植物细胞结构的异同培养学生的动肯定学生的成果，培养学生实事求是的精神和观察能力，强化实验注意事项通过比较讨论发现动物细胞的共同结构通过比较、讨论找到动植物细胞的异同点巩固本课所学策略①：按照书中方法分组制策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。点策略①：准备材料、参与制策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目培养学生的知识迁移能力和动手能力，激发学习兴趣五．板书设计第三节动物细胞一、动物细胞基本结构二、动物细胞临时装片的制作过程三、动植物细胞的区别检测案1.下图显示“制作人的口腔上皮细胞临时装片”的两个操作步骤，据图回答问题。（1）图1中往装片上滴加的液体是生理盐水，滴加该液体的目的是维持细胞正常的生理形态。（2）图2中往装片上滴加的液体是碘液，滴加该液体的目的是便于观察实验现象。2、制作人口腔上皮细胞的临时装片的正确顺序是621453。①用消毒牙签在濑净的口腔内测壁上轻刮几下。②在载玻片中央滴一滴生理盐水。③在载玻片一侧滴加稀碘液，在另一侧用吸水纸吸。④把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片的生理盐水水滴中涂抹几下。⑤盖上盖玻片⑥擦拭干净盖玻片和载玻片。3、几位同学围着使用一台显微镜，观察人体口腔上皮细胞临时装片，发现视野黑暗，看不到细胞。原因最可能是A、物镜未对准通光孔B、目镜的放大倍数太小C、有同学阻挡光线D、标本未放在通光孔中央4.“洋葱表皮细胞是扁平的；动物的肌肉细胞是细长纺锤形的；神经细胞则有许多突起。”对这段叙述的合理概A.不同的细胞大小不同；B.不同的细胞形状多种多样；C.不同的细胞结构各不相同；D.生物体都是由细胞构成的。一．学习目的1.阐明细胞是生命活动的基本结构单位。2．说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。3.描述细胞核在遗传中的重要功能。二．教学重难点教学重点1.说明细胞的生活需要物质和能量2.描述细胞核在遗传中的重要功能教学难点1.线粒体和叶绿体在能量转换方面的重要作用2.细胞核控制生物的发育和遗传小麦、解剖针、酒精灯、火柴教师活动及内容除病毒外，生物都是细胞构成的，生物是有生命的，细胞有学生活动议一议：怎样使培养瓶中的皮肤教学意图用类比的方法使学生认识细胞也是有生命导入新课题：细胞的生活2、使学生构建细胞的生活需要物质和能量这一概念(1)教师总结：要使培养瓶中的皮肤细胞活着，必须提供：无菌无毒的环境；适宜的营养物质(培养液如动物血清)；合适的酸碱度PH值；合适的空气环(2)细胞有哪些物质呢？水果中有很多汁液说明含有？水果很甜说明含有？花生、大豆能榨油，说明含有？看课本，找出(3)物质是怎样组成的呢？观演示实验：验证小麦中含有无机盐(4)展示动植物细胞模型，分析物质进出要经过什么结构？其(5)细胞的生活需要物质和能量，这些能量从哪里来呢？我们先认识能量播放视频小组讨论回答细胞的生活需要物质和能量观察思考细胞中有水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、氧气、二氧化碳等物质思考回答物质是由分子等小颗粒组成，细胞中含有有机物和无机物观察思考细胞膜能控制物质进出的观看视频叶绿体和线粒体是能量转换器使学生认识细胞的生活需要物质和能量使学生认识细胞中有脂质、蛋白质、核酸、氧气、二氧化碳等物质使学生了解物质是由细胞中含有有机物和无机物使学生构建细胞膜能控制物质进出的概念用视频资料帮助学生突破难点，构建叶绿体和线粒体是能量转换器的概念总结：动物通过吃食物获得了有机物（化学能），再利用线粒体分解有机物，获得了动物生活需要的能量。线粒体就是一个能量转换器，使化学能转变成细胞需要的能量。植物细胞中的叶绿体能吸收光能制造有机物（化学能），叶绿体也是一个能量转换器，它将光能转变成为化学能储存起来。当需要的时候，它再利用线粒体分解有机物获得植物生活需要3、使学生构建细胞核是控制中心这一概念(1)细胞中还有一个细胞核，它有什么作用呢？这要从受精卵受精卵能发育成一个人体，说明受精卵中含有指导人体发育的全部信息，这一信息是由父母遗传下来的，因而叫遗传信(2)遗传信息在哪里呢？看资料A、和克隆羊多莉身世有关的羊有几只？它们分别提供了什B、多莉和谁长的像？说明了什疏理知识五．板书设计第四节细胞的生活看小资料遗传信息在细胞资料分析遗传信息在细胞核中，细胞核控制生物的生长和发总结勾画重点认识遗传信息构建遗传信息在细胞核中，细胞核控制生物的生长和发育这一概念总结要点、巩固提升一、细胞的生活需要物质和能量1、细胞中有有机物和无机物2、细胞膜控制物质的进出3、细胞中有能量转换器（1）叶绿体：光能→化学能（储存在有机物中）（2）线粒体：化学能（有机物）→细胞需要的能量二、细胞核控制着生物的发育和遗传检测案1.把菠菜放入沸水中煮几分钟，沸水成了有菠菜味的菜汤，是因为细胞死亡后细胞内的物质进到水里；但把菠菜浸在冷水里却做不出菜汤，是因为活细胞中的哪一结构阻止了物质的外流？（B）A.细胞壁；B.细胞膜；C.细胞质；D.细胞核。2.在植物细胞中可以将太阳的光能转化为化学能并且释放出氧气的结构是：（B）A.线粒体；B.叶绿体；C.细胞核；D.细胞膜。3.从根本上说，细胞内线粒体中分解有机物所释放的能量，来自于：（A）A.叶绿体中的叶绿素所吸收的光能B.植物细胞来自光能，动物细胞来自食物C.有机物中的化学能D.由化学能转化而来的能量5.A.细胞膜—控制物质进出细胞；B.叶绿体—使光能转化成化学能；C.线粒体—分解有机物，释放能量；D.细胞核—保护细胞内部。5.遗传信息存在于细胞中的（C）A、细胞壁B、细胞膜C、细胞核D、细胞质6.在高等生物中，遗传物质是（C）A．细胞核B．蛋白质C．DNAD．细胞质6.克隆羊多莉长得非常像（A）A．供细胞核的母羊B．供无核卵的母羊C．代孕的母羊D．A、B、C三种羊的一部分7.下图是动物细胞或植物细胞的结构示意图，请据图回答。(1)图为植物细胞，作出此判断的依据是此细胞具有[4]液泡、[6]叶绿体(2)结构⑥的名称是叶绿体，它能利用太阳光能把水和二氧化碳等合成有机物。(3)有一种结构的名称是线粒体，它能将细胞内的有机物分解并释放能量，供给细胞的各种生命活动利用。(4)结构3的名称是细胞核，它是细胞中最重要的结构，它是细胞生命活动的控制中心。（一）知识与能力方面1.描述细胞分裂的基本过程。2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3.说出细胞分裂与细胞生长的关系。（二）情感态度价值观方面关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值二．过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励三．教学重难点教学重点细胞分裂的基本过程。教学难点①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。②细胞分裂过程中染色体变化的结果。教师活动及内容一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探学生活动学习内容巧设疑问，创设情境，激发学生二、讲授新课1．你能试着边绘图边描述2．细胞分裂过程中染色体3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大5．阅读“脱缰之马——癌首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问小组成员有计划地讨论交最后，将有疑惑的问题记录各组派代表发言，其他同学获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。②染色体数目不变。积极思考，得出正确结论。不能豁然开朗，对细胞有了更深总结前面知识，得出正确结论。细胞分裂分化生长造成小组派代表谈体会，组内成产生的新细胞的染色体数目大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。对正确回答给予肯定评价。给予鼓励评价，激励学生积极思大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色展示不同年龄人体细胞图示，指为更好地理解第四题做好铺垫。给予鼓励性评价，并对学生寄予1．你能用自己的语言描述2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。四．进一步探究：细胞永远观看大屏幕，加深对细胞分用自己的语言描述细胞分裂过程。细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。独立思考，小组讨论。一、生物体的生长细胞分裂：数目增多细胞生长：体积增大细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央三、细胞分裂中染色体的变化1、过程：先复制加倍后平均分配2、意义：保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点培养学生的总结能力，达到理解巩固的目的，进一步提升情感教育五．板书设计1、细胞的生长——细胞体积的增大；2、细胞的分裂——细胞数量的增多；3、细胞的分化——产生不同类型的细胞；4、细胞分裂的过程（叙述）；6、生物体生长=细胞生长+细胞分裂+细胞分化。检测案1、生物体能由小长大主要是通过（C）A、细胞分裂B、细胞生长C、细胞分裂和细胞生长D、细胞分化2、人体细胞中有23对染色体，细胞经分裂后的新细胞中染色体数为（C）A、23条B、23对C、46对D、13对3、下列对细胞分裂和生长的有关叙述，不正确的是（A）A、细胞分裂的结果使细胞越来越小B、细胞的生长是有限的C、新细胞体积很小，从环境中吸收养料逐渐长大D、细胞分裂使细胞数目增加，细胞生长使细胞体积增大4、下列关于细胞分裂的叙述中，错误的是（D）A、细胞分裂过程中，染色体平均分配到新细胞中去B、细胞分裂时，细胞质平均分成两等份C、细胞分裂能使细胞的数目增多D、细胞的分裂不受外界环境的影响5、细胞分裂最先发生变化的是（B）A、细胞壁B、细胞核C、细胞膜D、细胞质6、细胞分裂过程顺序正确的是（C）①细胞质平分为二，各含一个细胞核②在细胞中央，形成新的细胞壁和细胞膜③细胞核平分为二个A、①②③B、②①③C、③①②D、①③②7、染色体的数量在细胞分裂时已经（B）A、减半B、加倍C、不变D、都不是8、在细胞分裂的过程中，关于染色体的变化的叙述不正确的是（D）A．细胞核分裂时，染色体的形态和数目变化明显B．新细胞和原细胞的染色体的形态和数目相同C．染色体的数量存在一个加倍的过程D．染色体数量的变化使新细胞中的DNA含量加倍5、下图是动物细胞分裂过程示意图，据图回答图后问题。（1）图1显示动物细胞的分裂过程；图2显示植物细胞的分裂过程。 染色体会进行复制，数目会加倍。图1中结构1的变化：细胞膜从细胞的中部向内凹陷，溢裂为两个细胞；图2中结构1的变化：在原来的细胞中央，形成新的细胞膜和细胞壁。 是一样的。反思与补充（一）知识与技能方面1、说出组织、器官、系统的定义，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本2、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）过程与方法方面1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能（三）情感态度与价值观方面1、进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。1、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。3、动物体的几种主要组织1、各种组织的主要特点2、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固教师活动及内容学生活动教学意图（一）导入新课：复习前面学在前面的课程中我们学习了：1、人和动物体都是由一个细胞发育而来，这个细胞就是受精2、细胞经过细胞分裂，细胞的数目（数目/大小）增加；经过细胞生长，细胞的大小（数目受精卵是不是经过细胞分裂就可以形成一个完整的生物体？/一个完整的生物体是不是由很多完全4、在“动物细胞”一节中我们学习了动物细胞的结构，还知道了动物细胞的种类不止一种，例如完成左边相应的练习题。产生疑惑思考左边的复习旧知产生疑惑有口腔上皮细胞、神经细胞、肌5、小结：人体是由很多种细6、人体内众多不同种类的细7、这些形态、结构各不相同的细胞又是怎样构成一个结构复杂（二）细胞分化形成不同的组织或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分9、区分“细胞分裂”和“细胞分化”：请你用几种不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细?细胞分细胞分完成左边相应的练习题。细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和产生疑惑思考左边的问根据课前预习完成左边的练习题，并在书本相根据老师用图形展示的细胞分裂的结果，学生自己用相应的图形符号展示细化化形成问题复习旧知复习小结，锻炼学生总结归纳能力产生疑惑，设置悬念，便于新课内检查学生课前预习情通过绘图强化对细胞强化的理解，锻炼学生学习运用能小结细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目小结细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目根据已有知识，结合自身经验和课前预习思考左边的问题，并和组内同学商量讨论得出结论。细胞分化→细胞种类增加细胞分裂→细胞数目增加细胞生长→细胞体积增加10、根据你的生活经验猜想一下：细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功归纳小结，锻炼学生总结归纳能11、细胞分化归纳小结，锻炼学生总结归纳能似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组（上皮组织）、平滑肌（肌肉组联系生活实联系生活实际，讨论交流，学习新（结缔组织）图片，请学生结合书容，完成左边的表格。四种基本组织的细胞组特点和各自（三）组织进一步形成器官培养学生自13、“组织进一步形成器官”培养学生自主学习，联这一概念直接告诉学生，请学生结学生讨论交流，分析系生活实际合生活实际，举例说明自己知道的说明组织与器官的区别器官有哪些？为什么说这些结构是器官而不是组织（组织与器官的区器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的（四）器官构成系统和人体14、器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，细胞能不能通过组织这种结构从我们所吃食物中获取所需营养物质？不能的话，又是怎么是实现的呢？展示消化系统的结构图，提示学生讨论交流。15、给学生展示人体主要系统的图片，让学生对系统组成人体有课时小结：人体的结构层次16、细胞→组织→器官→系统→人体（微观→宏观）讨论交流得出系统是由多种器官按照一定次序组合在一起构成的能够完成一定生理功能的结构的概念根据左边的提示对本节课所学内容作出总结锻炼学生总结归纳能结缔组织肌肉组织神经组织消化系统消化系统检测案A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏2、动物体结构层次表述正确的是（A）A、细胞→组织→器官→系统→个体B、组织→细胞→器官→系统→个体C、个体→系统→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→个体3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（C）A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（A）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织：（A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果A．骨组织B．脂肪组织C．皮肤D．血液8.下列各项中，全部属于器官的一组是(A)A．耳、鼻、口、血管、大脑、食道B．眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺C．喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺D．肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠9.一个多细胞动物或人的器官往往(A)A．具有四种基本组织，但以某种组织为主B．只由一种基本组织构成C．由四种以上的基本组织构成D．由三种基本组织构成反思与补充1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明物体的结构层次。2.通过查阅资料，阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生物的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集、理论联系实际。引导学生分析比较，进一步学会归纳只是的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、只是整合能力、合作能力3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。1.教学重点：说明植物体的结构层次。2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。教师活动及内容（一）温故知新，创设情境师：1.人的生长发育时从什么结构开师：评价学生掌握情况，构成动物体和植物体的基本单位都是细胞。那么你知道植物体的结构层次吗？这节课我们就来学习第三节：植物体的结构教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六教师提问：根、茎、叶、花、果实、教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的学生活动生：思考作答受精卵细胞→组织→器官→系统→人体细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构学生回答：根、茎、叶、花、果学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和学生：将叶片的各个部分放在显微教学意图提出问题，激发学生培养学生的自学能力和总结归纳能力教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它类似的方式，师生互动，导出营养组教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。教师提问：植物体中的这些主要的组教师：一株植物体在诞生之初，只有教师：受精卵是如何变成许多的细胞教师：植物体中的各种组织又是如何教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？请大学生：保护功能，保护叶片中表皮家参考P66课文，回答刚才的教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组另一部分细胞继续分裂，形成教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。教师提问：分生组织的细胞有什么特教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一教师：对！这就是植物体的结构层教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体学生：受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多的细学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种学生：不是。它是由分生组织分化学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核学生：细胞→组织→器官→植物深化已有知识，加强课后延伸拓展练习1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由深化已有知识，加强课后延伸拓展练习（2）说说向日葵和猫在的结构层次上的相同点和不同点。［课堂小结］同学们，通过今天这节课的学习你有以小组为单位总结本节课所学知识，先在小组内相互说一说，然后在课堂上交流培养学生的归纳总结能力，加深巩固所学第三节植物体的结构层次动物体的结构层次（微观→宏观）细胞→组织→器官→系统→动物体植物体的结构层次（微观→宏观）细胞→组织→器官→植物体检测案A所有的细胞永远具有分裂能力B所有的细胞都不能再分裂了C有一部分细胞能继续分裂D细胞的功能都是相同的2、橘子内白色的筋络属于（D）A、保护组织B、分生组织C、营养组织